华润银行招聘-解读三字经

第六单元 小数的加法和减法
单元计划
一、本单元教学内容：
本单元的主要内容有小数加、减法，小数混合运算以及整数运算定律推广到小数。
具体编排如下表：
例题 内容 例1 一般的小数加、减法 例2 特殊的小数加、减法 例3 小数加减混合运算
例4
整数运算定律推广到小数，能运用运算定律进行简算
二、重难点设置：
重点：理解和掌握小数加、减法计算的算理和算法。 难点：小数加、减法中的
简便算法。
三、学情分析：
在本单元之 前，学生已经掌握了整数的加、减法和整数加法运算定律，明白了相同
数位才能相加的道理。小数加、减 法是小学数学的基础知识，是继续学习数学和解决实
际问题经常用到的。在掌握笔算的基础上，简单的小 数加、减法计算，要达到不写竖式，
直接就能说出或写出得数的程度。
四、教学要求：
1、在具体的情景中引导学生自主探索小数就加、减法的计算方法，理解计算的算理，
掌握一般的算法，并能正确地进行小数加减混合运算，不断提高学生的计算能力。
2、使学 生经历计算、比较、归纳、推理等活动，理解整数运算定律对于小数同样适
用，主动探索和发现小数的简 便算法，并会运用运算定律进行一些小数的简便计算，进
一步培养学生的数感，增强计算的灵活性。
3、使学生体会小数的加、减法在生活、学习中的广泛应用，培养学生的数学应用意识，
不 断积累数学计算的经验。进一步体验数学与生活的联系，感受数学的意义和价值，增
强学习数学的信心。
五、 教学建议：
1、选择近期对学生有较大影响的活动来学习小数加、减法。 < br>2、注重知识之间的内在联系，促进学生自主学习。教学小数加、减法的计算法则时，要
讲清只有 相同计数单位上的数才能相加、减的道理；教学整数加法运算定律推广到小数
时，要突出小数与整数的联 系，引导学生把已学的整数知识迁移到小数，然后区分与整
数不同的地方，并培养学生迁移类推的能力。
3、客服思维定式的影响，突破小数计算中的难点。
4、加强估算练习，提高学生的估算意识。
5、引导学生逐步形成发现并提出问题的良好习惯。
6、使学生经历归纳、推理的过程，体会加法运算定律对小数加法同样适用。

执教时间： 年 月 日 教案总课时：
课 题
课题：一般的小数加、减法

的小数
共 课时
电教课
时
1
1、结合具体情情景，理解位数相 同的小数加、减法的算理，掌握位数相同
加、减法的计算方法，并能正确的进行口算和笔算，提高计算能 力。
教学目标
2、能正确进行小数位数相同的小数加、减法的竖式计算，理解小数点对齐
的道理，沟通小数加、减法与整数加、减法之间的联系，体会数学的转化
思想。

教学重点： 理解位数相同的小数加、减法的算理，掌握位数相同的小数加、
减法的计算方法。
教学重点
教学难点 ：正确进行小数位数相同的小数加、减法的竖式计算，理解小数
教学难点
点对齐的道理。

主备人
教

学

过

程














黄作勤
一：情境导入
师：想一想，我们生活中哪些地方经常用到小数？ （学生
自由举例）
师：我们买东西的时候也经常要用到小数，那些同学有过
购物经验？ （学生举例）
师：非常好，大家有过购物的经验。在购物过程中，我们
不但会遇到小数，还会遇到小数的计算。今天 我们一起来
学习“小数的加、减法”（板书）
师：希望大家开动脑筋，大胆猜想，看谁能根 据自已已有
的生活经验和知识经验，发现小数加、减法计算的方法，
并说明其中的道理。
二、自主探究
1、小数加法。 师：（课件出示第72页例1情境图）读
情境图，你能找出已知条件和所求问题吗？
生1:已知《数学家的故事》单价是6.45元，《童话选》单
价是4.29元。
生2：所求问题是买《数学家的故事》和《童话选》一共要
花多少元？ 师：你能画图表示出上面的已知条件和问题
吗？ 学生画图，教师展示:
师：根据图中给出的信息，如果求一共要花的钱数，用什
么方法解答？ 生：已知两本书的单价，求它们的总价，就

二次研课人
二次备课

是把两个单价合在一起，把两个数合成一个数，用加法计
算。 师：谁能写出它们的数量关系式？ 生：数量关系式
为

师：你会列式解答吗？
（学生尝试独立列式计算，同桌互相交流）
师：说说自己是怎样列竖式的？又是怎样计算的？
（让学生上台说说，最后强调相同数位要对齐，从最低位
算起） 师：谁想把自己写的算式拿来展示一下？
生： 6.45+4.29=10.74（元）
6.45 +4.29 10.74
答一共要花10.74元。
师：竖式计算时，为什么要把小数点对齐？ 生:只有相同
单位的数才可以相加。
2、小数减法。
师：根据上面的情境图，你能提出一个用减法解答的数学
问题吗？师：你能 画图理解它们的数量关系吗？



师：谁能找出已知信息和所求问题之间的数量关系？ 生：已
知两个数，求它们的差，用减法计算。关系式为

师：你会列式解答吗？把你的算法轻轻地告诉同桌，说一说，
你是怎么算的？
生： 6.45-4.29=2.16（元）
6.45 -4.29 2.16
答：《数学家的故事》比《童话选》贵2.16元。 师：你遇到
了什么困难？
生：十分位不够减，依照整数减法的方法向前一位借1当十。
三、探究结果汇报
师：同学们，今天我们学了哪些知识？ 生：小数的加法和减
法。
师：关于小数的加、减法，计算时，你需要注意些什么？
生：计算小数的加、减法时，把小数点对齐（也就是把相同点

数位对齐），再按照整数加、减法进行计算，最后得数里点上
小数点（和横线上的小数点对齐）。
师：列竖式时，需要注意什么？
生：列竖式时，首先把小数点对齐，然后从低位加起或减起 。
计算加法时，哪一位满十就向前一位进1.计算减法时，哪一位
不够减就从前一位借1当十再 减。
师：你们说说小数加、减法与什么加、减法计算很相似？
生：我们也可以说小数加 、减法和整数加、减法的计算方法一
样，需要留意的是要对齐竖式中的小数点，还要在结果中点上
小数点最后的结果中小数末尾的“0”要去掉。
师：对，计算的结果要化简。我们共同总结出了小 数加、减法
的笔算方法，希望大家在以后的计算中能留意这些。
四、师生总结收获
师：通过本节课的学习，你有哪些收获？


板书设计

教学反思：

执教时间： 年 月 日 教案总课时：
课 题
课题： 特殊的小数加、减法

共 课时
电教课
时
2
1、结合具体情境，使学生经历探索小数位数不同的小数加、减法计算方法
的过程 ，体会小数加、减法和整数加、减法在算理上的联系。
教学目标
2、进一步让学生理解小 数加、减法的算理（即相同数位对齐的道理），掌
握被减数比减数少时，小数减法的计算方法。
3、学会分析、比较、归纳和类比的思维方法。

教学重点
教学重点 ：体会小数加、减法和整数加、减法在算理上的联系。
教学难点
教学难点： 理解小数加、减法的算理（即相同数位对齐的道理）。

主备人 黄作勤
一、情境导入
师：同学们我们学过了整数的进位加法和退位减法，那现
在谁来说说计算方法呢？
二次研课人
二次备课

教

学

过

程














生：加法：相 同数位对齐，从个位加起，满十向前一位进1；
减法：相同数位对齐，从个位减起，如不够向前一位借1
当十再减。
师：说得真好！再整数加减的基础上，今天我们就来学习
特殊的小数加、减法。（板书）
二、自主探究
1、特殊的小数加法。（出示情境图）
师：观察情景图，你能找出所求问题和已知条件吗？ 生1：
已知《数学家的故事》的单价是6.45元，》神奇的大自然》
的单价是8.3元。
生2：所求的问题是买这两本书一共花多少钱？ 师：你会
求两本书的总价吗？
（学生独立完成，小组交流，讨论）
生:已知这两本书的单价，求买这两本书的总价，就是 求这
两本书的单价和，即求6.45与8.3的和，用加法计算，列
式为6.45+8.3
师：你会计算与解答吗？
（学生独立完成，小组交流，讨论）
生：6.45元 表示6元4角5分，8.3元表示8元3角0分，
求6.45与8.3元的和时，把相同单位的数相加即 可，即
8+6=14（元0、4+3=7(角)、5+0=5（分），所以6.45+8.3=14.7 5
（元0 师：你会列竖式计算吗？
生：根据上面的分析，用竖式表示为：
6.45 8.3 +8.3 或者 +6.45

14.75 14.75
答：买这两本书需要14.75元。 师：列竖式时，应该注意
什么？
生：把小数点对齐，也就是把相同的数位对齐。
2、特殊的小数减法。


师：根据上面的情境图，你能提出一个用减法解答的数学问题
吗？
生：《数学家的故事》比《神奇的大自然》便宜多少钱？ 师：
谁能解释一下“便宜多少钱”是什么意思？
生：求“便宜多少钱”就是求《数学家的故事》的单价比《神奇
的大自然》的单价少多少钱。
生：还可以说求《神奇的大自然》的单价比《数学家的故事》
的单价多多少钱。
师：谁能结合题意具体说说？
生：求《数学家的故事》的单价比《神奇的大自然》的单价少
多少钱，就是求6.45比8.3少多少或者说求8.3比6.45多多少，
求一个数比另一个 数少（多）多少，用减法计算，列式为8.3-6.45.
师：你会计算与解答吗？
生 ：8.3元表示8元3角0分，6.45元表示6元4角5分，求
8.3元比6.45元多多少钱，用0 .30元减去0.45元，是不够减
的，先拿出一个1.00元，用1.00元减去0.45元，得0. 55元，
再用0.55元加上0.30元等于0.85元，接着用7.00元减去6.00
元等 于1.00元，所以最后结果是1.00元+0.85元=1.85元。 师：
上面这一过程你可以用竖式来表示吗？ （演示给学生看）
〃〃 8.30 -6.45 1.85
师：列竖式时，你遇到了什么困难？
生：我是按照整数的退位减法来计算小数的退位减法的，不同
的是要把小数点对齐
三、探究结果汇报 师：通过解决上面的问题，特殊的小数加
法竖式应该怎样计算？ 生：列竖 式计算位数不同的小数加法
时，把小数点对齐，也就是相同的数位对齐，然后按照整数加
法的方 法来计算。 师：小数减法呢？ 生1：计算小数减法时，
哪一位上不够减就要从前一位借1当十再减。 生2：小数部
分的位数不够时，可以先根据小数的性质改写成位数相同的小

数后，再按照整数加、减法的方法进行计算。 师：你能用自
己的语言说说怎样计算特殊的小数加、减法吗？ 生：（1）小
数点对齐，也就是 相同尾数对齐。（2）哪一位相加满十，就要
向前一位进1，哪一位不够减，要从前一位借1当十再减。 （3）
小数部分的位数不够减时，可以先根据小数的基本性质改写成
位数相同的小数后，再进行 加、减法的计算。
四、师生总结收获
师：通过本课的学习，你有哪些收获？
生1：位数不同的小数加、减法的算理与整数加、减法的算理
相同，只有相同单位的数才可以相加减。 生2：我学会了类
比的思维方法。
收获？
板书设计



教学反思：

执教时间： 年 月 日 教案总课时：
课 题 课题：小数加减混合运算 共 课时
电教课
时
3
1、掌握小数的加减混合运算的运算顺序，会正确计算小数加减混合运算。
教学目标
2、能运用小数加减混合运算解决简单的实际问题，培养解决问题的能力。
3、培养学生养成具体问题具体分析的习惯。

教学重点
教学重点 ：小数的加减混合运算的运算顺序。
教学难点
教学难点 ：选择正确、合理的计算方法。

主备人 黄作勤
一、
情境导入
师：星期天，小刚和小林来到新华书店，他们遇到了什么数
学问题？让我们一起来探究一下吧。
二、自主探究
1、（出示教材三种图书和单价图）

二次研课人
二次备课
教

学

过

程














师：小刚买了3本书，一共花了多少钱？ 师：通过读情境图，
你知道了哪些数学信息？ 生:《少儿绘画ABC》单价7.45元，
《太空漫步》单价5.8元，《海洋世界》单价4.69元。
师：求买上面的三本书一共要花多少元，就是求什么？ 生：
就是求上面三本书单价的综合，即求7.45、5.8与4.69的和。
师：求和我们用什么计算？你会列出算式吗？ 生：用加法,
列式为7.45+5.8+4.69
师：谁能说说，解答上面的问题，需要怎样计算？
生1：先求出《少儿绘画ABC》与《太空漫步》的单价之和，
再求出三本书的单价之和。
生2：直接列竖式求三本书的单价之和。
师：好，下面就请同学们在自己的练习本上写出上面两种解
题方法的算式并解答出来。
（学生尝试独立解答，小组交流，全班汇报） 生17.45+5.8
+4.69+17.94（元）
答：买这三本书一共需要17.94元。 生2： 7.45+5.8+4.69
+17.94（元） 答：买这三本书一共需要17.94元。
2、（出示课件）小林买了两本书，一本单价是6.45元、 一
本单价是8.3元。如果小林付出20元，应找回多少钱？ 师：
谁能说说“找回多少钱”是什么意思？
生：用付出的钱数减去花掉的钱数就是还剩下的钱数，也就
是应该找回的钱数。
师：你能画图理解其中的数量关系吗？ 学生尝试画图，教师

演示（略）师：根据给出的线段图，谁能说说付出的钱数、
花掉的钱数与找回的钱数之间有怎样的关 系呢？
生：付出的钱数-买单价6.45元的书花掉的钱数- 买单价8.3
元的数花掉的钱数=应找回的钱数。 师：你还能找到其他的
等量关系吗？ < br>生：付出的钱数-（买单价6.45元的书花掉的钱数+买单价8.
3元的数花掉的钱数）=应找 回的钱数。 师：根据上面的关
系式，你会列式解答吗？ （学生独立解答，小组交流，全班
汇报）
生：方法一 20-6.45-8.3 =13.55-8.3 =5.25（元 ）
答：应找回5.25元。
方法二 20-（6.45+8.3）=20-14.75 =5.25（元）
答：应找回5.25元。
三、探究结果汇报
师：通过解答上面的问题，你学到了哪些数学知识？ 生1：
三个小数连加，可以先求出前两个数的和，再与第三个数相
加。
生2：三个 小数连加，还可以把小数点对齐后，列一个竖式
来计算。计算时，哪位相加满十，就向前一位进1. 生3：小
数连加的运算跟整数连加的运算顺序相同，可以一次相加，
也可以两次相加。
师：计算小数的连减，需要注意什么？
生：小数连减计算，按照从左往右的顺序计算，还可以先求
出两个减数的和，再计算。
四、师生总结收获

板书设计

教学反思：

执教时间： 年 月 日 教案总课时：
课 题
课题：整数加法运算定律推广到
共 课时
小数
运算
电教课
时
4
1、结合具体情境，理解整数加法运算定律水小数同样适用，并会应用加法
教学目标
定律和减法的运算性质比较熟练地进行小数加、减法的简便计算。
2、在解决问题的过程中，体会数学与现实生活的密切联系。

教学重点
教学重点 ：能应用加运算定律进行小数加、减法的简便计算。
教学难点
教学难点 ：在解决问题的过程中，体会数学与现实生活的密切联系。

主备人 黄作勤 二次研课人
一、情境导入
师：同学们，以前我们学习了哪些加法运算定律？ 生：加法
交换律和加法结合律。
师：你能用字母把它们表示出来吗？（学生说，教师板书） 生：
教

学

过

程














加法交换律a+b=b+a；加法结合律a+b+c=a=(b+c)。 师：我们
学这些运算定律的目的是什么？
生：学这些运算定律是为了帮助我们进行简便计算。
师：下面的每组算式两边的结果相等吗？计算后，你发现了什
么？
3.2+0.5○0.5+3.2 （4.7+2.6）+7.4○4.7+(2.6+.4) 生 ：相等，两
个小数相加，交换加数的位置，和不变。三个小数相加，先把
前两个小数相加，再加 第三个数，或者先把后两个数相加，再
加第一个数,结果不变。
师：整数加法的运算定律在 小数加法的运算定律页同样适用。
应用这些运算定律，可以使一些小数计算简便些、我们今天就
学习整数加法运算定律推广到小数。（板书）
二、自主探究
出示例4.计算0.6+7.91+3.4+0.09
师：上面的算式属于什么算式？我们应该怎样计算呢？
生:上面是连加算式。按照运算顺序，从左往右计算，计算出 的
小数如果末尾有0要去掉。 师：自己试着计算一下。 （学生
独立完成，板演展示） 0.6+7.91+3.4+0.09 =8.51+3.4+0.09
=11.91+0.09 =12
师：观察上面的算式，想到其他的计算方法吗？ 生：整体观
二次备课

察算式发现，如果交换7.91和3.4的位置，这样0.6与3.4、7.91与0.09都可以凑整计算，也就是说在运用加法交换律后，
再继续使用加法结合律就可以 使计算更简便些。
师：你会解答吗？
（学生独立完成，板演展示） 0.6+7.91+3.4+0.09
=（0.6+3.4）+7.91+0.09） =4+8
三、探究结果汇报
师：通过上面的学习，把整数加法运算定律推广到小数，你有
哪些收获？
生1：加 法交换律和加法结合律在小数加法中同样适用，运用
这些运算定律，可以使得计算简便些。
生2：计算小数加、减法，可以按照从左往右的顺序计算，也
可以根据算式的特征，灵活选择运算定律进 行简便计算。 四、
师生总结收获
师：通过本课时学习，你有哪些收获？
生： 整数加、减法中的运算定律对小数加、减法同样适用，在
计算时，我们要先观察算式中的数据，根据数据 的特点选择合
适的简便算法。
四、师生总结收获
师：通过本课时学习，你有哪些收获？
生：整数加、减法中的运算定律对小数加、减法同样 适用，在
计算时，我们要先观察算式中的数据，根据数据的特点选择合
适的简便算法

板书设计 教学反思

执教时间： 年 月 日 教案总课时：
课 题 课题：整理和复习 共 课时
电教课
时
5
1、能正确地进行小数加减混合运算，不断提高学生的计算能力，会运用运
教学目标
算定律进行一些小数的简便计算
2、
在解决问题的过程中，体会数学与现实生活的密切联系。

教学重点
教学难点
主备人
重点：理解和掌握小数加、减法计算的算理和算法
难点：小数加、减法中的简便算法。

黄作勤 二次研课人
教

学

过

程














一、复习提问
小数加减法的计算方法是什么?
1．口算
2.6＋0.4 0.375＋0.625 0.48＋0.29
4.3－1.6 0.74－6.4 1－0.89 3－2.3
2.计算
4.2＋15.6 24.8－18.2 13＋7.1
3.96＋6.04 4.03－1.97
小数四则混合运算顺序是什么?
什么样的题可以简算?根据是什么?
二、练习
1．计算
2－0.35－0.275＋0.4 4.36－(2.01＋2.29)＋0.48 21.3＋
108.75－(100－0.07)
2．选择正确答案，写在等号后边
(1)9.26－3.96＋8.905
＝ (14.475 14.205 13.809)
(2)9.09＋11.1－19＝ (20 1.1 1.19)
(3)40－9.05－(3.8＋6.02)＝ (21.13 33.35 20.95)
3．先观察数字特点，能用简便算法计算的用简便算法计
算
4.9＋0.1－4.9＋0.1 34.02＋13.5＋0.98 5.6＋2.7－4.4
5.17－1.8－3.2 9.95－(4.95＋3.14) 8.43＋2.87＋0.57
＋0.13
4．列式计算
(1)27.8减去19.3的差，再加上24.5，和是多少?
(2)23.64加18.9的和，再减去37.82，得多少?
三、解决问题
1．一只驼鸟每小时跑 54.3千米，一辆卡车每小时行 45.7
千米.鸵鸟的速度比卡车快多少千米?
2．锦华水泥厂原计划全年生产水泥13 .58万吨，结果上
半年生产7.96万吨，下半年比上半年多生产0.04万吨，全年
二次备 课

超过计划多少万吨?
3．有两个粮食仓库，第 一个仓库里有粮食57.5吨，第二
个仓库里有50吨，后来从第一个仓库里运走粮食9.9吨，这时第一个仓库的粮食比第二个仓库少多少吨?
4．专业队用三个月挖了一条9.5千米的水渠 ，第一个月
挖了2.75千米，第二个月比第一个月多挖了0.65千米.第三个
月挖了多少千 米?

板书设计


教学反思：