最新人教版四年级数学下册乘法分配律》教学设计
2014上海高考数学-我心中的最美教师
小学数学优质课教案《乘法分配律》
教学内容:小学数学四年级下册第P
26
页例7。
教学设计的指导思想:
乘 法的分配律在本册书中所学的运算定律中,是学生最难掌
握
的知识。学生学习这一内容时往往没有学习兴趣,教师教学时往往只
注重结论教学,而忽视了
过程教学, 对于学生只要求掌握并能运用
乘法分配律,而能否用准确的语言表述乘法分配律不作要求。
因此,
学生并未真正发现和理解这个运算定律,未能自觉运用所学知识,
进
行简便运算,学生的语言表达能力,抽象概括能力也没得到充分的发
展。
本课设计旨在其一:创设问题情境,质疑、激发求知欲望、培养
学生自主学习意识。本课设计故事情境引
入,激发学生自主参与学习
意向,自主获取知识,培养学生主动参与意识。
其二;培
养学生“发现”、理解数学规律的能力。本课学习中,
用启发与发现相结合的教学方法,通过引入部分的
初步感知,例3
教学中的数形结合,教师的点拨,让学生动手、动口、动脑,使学生
全体全过程
参与,发现和理解了乘法分配律,变结论教学为过程教学,
把教学生学会知识转变为学生会学知识,教给
了学生学会学习的方法,
提高了学生学习数学知识的效率,同时也培养了学生发现、理解数学
规
律的能力。
其 三;培养学生语言表达能力及抽象概括能力。学生在学习乘
法分配律
时,往往能掌握和运用这个运算定律,但大多数学生很难用
准确的语言表述乘法的分配律,因 此,本课
在各环节教学中注重指
导学生如何运用语言表述乘法分配律,在练习设计中,通过专项训练,
突
破这个难点,注重培养学生的语言表达能力。同时在教学 中,当
学生发现和理解了乘法分配律时,引导
学生对比、分析,用语言抽象、
概括这个定律,并用字母表示出来,这样也培养了学生的抽象概括能力。
教学目标:
1、发现、理解和掌握乘法分配律;
2、能用准确的语言表述乘法的分配律,并能初步运用乘法的分
配律;
3、培养学生观察、归纳、概括等初步的逻辑思维能力。
4、渗透“
由特殊到一般,再由一般到特殊”的认识事物的方法,
培养学生独立自主、主动探究、自己得出结论的学
习意识。
教学重点:乘法分配律的意义及其应用。
教学难点:应用乘法分配律进行简便计算。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣:
今天能和大家一起学习,老师非常高兴,我想带大家一起
走进神
秘的数学王国,你们愿意吗?我先到口算殿看一看吧。
口算:
34×100= 4×25= 125×8=
(8+4)× 25= 34×72+34×28=
最后二题能不能很快算出结果来呢?其实我就能一眼看出它们
的结果!这里面藏着什么秘密呢?今天
我们就来探讨探讨。
(设计意图:创设情境,吸引学生注意力,进行口算训练的同时,
为学习新课埋下伏笔,激发学生的求知欲望。)
二、自主探索,合作交流
师:数学王国那里空气清新,鸟语花香是因为有了枝繁叶茂的树
林。现在正是阳春三月,国王可不会错
过了这个植树造林、绿化环境
的好季节,他们国王也跟我们国家还把每年的3月12日定为植树节。
引入主题图(课件:植树情景及信息):每小组要4人挖坑种树、
2人抬水浇树;有25
个小组。
师问:怎样求一共有多少同学参加这次植树活动?(质疑问题,
引出新知。)
1.课件出示:每小组要4人挖坑种树、2人抬水浇树;有25
个小组。一共有多少同学参加这次植树
活动?
师:“你打算怎么帮助国王呢?”
教师引导学生用多种方法解答。
学生汇报自己的解法。引导学生说明不同算法的理由。
生回答师板书:(4+2)×25 4×25+2×25
2.结论:两个算式的结果怎样?用什么符号连接?生读等式
板书:(4+2)×25=4×25+2×25
生读算式(4+2)×25=4×25+2×25
师:等号两边的算式有什么相同和不同?
3.探究、验证。
出示:((出示一组算式)猜一猜:它们的结果会怎样?
(3+2)×4 3×4+2×4
再来猜一组:
(5+10)×2 5×2+10×2
师:中间可以10用“=”来连接吗?(通过计算验证)
师:这两道算式相等是一种巧合还是有规律的呢?
4.小组讨论:
通过观察这几道等式从左边到右边,你能发现什么规律吗?
(四人小组讨论交流,指名汇报)。
5.合作探究
是不是任何三个数组成这样的算式都具有这样的规律呢?
(1)下面我们共同合作,验证一下
谁能举出三个数。如:……
两个数的和同一个数相乘怎么表示?
谁能根据左边的算式,写出右边的算式?
请你分别算一算两个算式的结果相等吗?
(2)下面请同座位合作来试一试:
左边的同学任意找出三个数写出两个数的和同一
个数相乘,右边
的同学再写出对应的算式,再分别算出结果,看是不是相等。
(3)指名两组汇报,并板书:……
(4)你能写出具有这样规律的等式吗?
6、如果用字母a、b、c来表示任意的3
个数,能不能把我们的
发现用字母公式表示出来?
板书:(a+b)×c=
a×c+ b×c
7.归纳小结:这个规律是具有普遍性的。你们发现的这个规律
就
是我们的数学前辈们早已研究得出的“乘法分配律”。(板书课题:
乘法分配律)也就是---(电脑出
示下面的文字)
两个数的和与一个数相乘,可以把这两个数分别和这个数相乘,
再把两个积相加,结果不变。
三、巩固新知,尝试练习
1、数学王国正在举行有奖竞猜的活动,你能拿到那些精美的奖品吗?
(12+200)×3=□×3+□×3
15×(40+2)=□×40+□×2
2、数学游戏:找朋友
(1)找出得数相等的两个算式,(将算式卡片展示在黑板上)
(设计意图:一共出
示了四组算式,让学生在辨别正误的同时,进一
步巩固所学知识,提高学习兴趣)
提问: 22×7+18 和(22+18) ×7
是朋友吗?如果要让它们成为
朋友,该怎么改?
(2)整理卡片,分成两组
甲组 乙组
①
100×31+2×31 ① (100+2)×31
②
9×(37+63) ② 9×37+9×63
③
(22+18)×7 ③ 22×7+18×7
分组计算比赛:
女生计算甲组的三道题,男生计算乙组的三道题.看谁
算的快。
(设计意图:制造冲突,引出认知矛盾)
男同学这组为什么算的慢?你们认
为这样比赛公平吗?你们有没
有办法很快算出得数?(引导学生思考得出简便计算的方法:把乙组
题转化成乘法分配律的另一种形式,使计算简便。)
小结:能口算,并且能凑整十、整百数,算起来比较简便。
利用乘法分配律可以使一些计算简便。
(这一环节进行充分运用,渗透简便运算的意识)
四、运用规律,内化新知
回应课首,运用乘法分配律进行简便计算:
现在你能很快算出原来那几道题的得数吗?
(8+4)× 25=
34×72+34×28=
先观察,说一说算式特点,再尝试计算、
指名板演、全班交流
(设计意图:前后呼应,既显示了内容的完整性,又激发了学生
的探索欲望,增强了学习的自信心。)
六、课堂总结与评价:
今天在数学王国你有什么收获?用自己的话说一说什么是乘法
分配律?
(培养学生的归纳总结意识和数学语言的表达能力。)
板书设计:
乘法分配律
(4+2)×25 = 4×25+2×25
(a+b)×c= a×c+ b×c
甲组
乙组
① 100×31+2×31
②
9×(37+63)
③ (88+12)×7
① (100+2)×31
② 9×37+9×63
③ 88×7+12×7