墨子语录-党章知识

最新人教版小学数学四年级下册《解决问
题》教案教学设计
设计说明 < br>例5通过对现实数据的分析进行合理调整，寻找最佳方案才
是本节课的重难点。因此，在教学中注 重学生审题能力的培
养及对现实数据的分析，让学生在独立思考后组内交流思考
过程，在比较中 寻找最佳解题策略。
1．注重审题，培养敏锐的观察力。
学生在解决问题的时候，往往容易 犯低级错误，没有认真审
题就稀里糊涂做题。比如例5情境图就隐含着两条数学信息，
如果不认 真整体观察就很难发现，所以在教学中，要抓住这
一契机，充分利用资源，培养学生的审题能力及观察能 力。
2．注重培养学生开放的思维和数学思考力。
《数学课程标准》强调：数学学习中，学 生要全员参与。这
里的参与并不是简单的行动上的参与，而是思维的参与。在
本节课中，学生审 清题意之后，给学生提供充分的自主思考
的时间，等学生有了自己的想法之后再在小组内交流，不仅避免了合作学习流于形式，而且每个学生都有自己的想法，
不再随波逐流。在交流中让思维得到碰撞 ，在碰撞中提升数
学思考力。
课前准备
教师准备 多媒体课件 课堂活动卡
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学生准备 学情检测卡
教学过程
⊙激趣引入，提出问题
师：同学们，中央3套有一档娱乐节目叫《开门大吉》，大
家 知道吗？课前，我们也来玩一把《开门大吉》考考大家的
耳力，看看谁反应最快。
(播放歌曲伴奏)
预设
生：让我们荡起双桨。
师：同学们猜得真准，《 让我们荡起双桨》是老师儿时流行
的歌曲，几十年来经久不衰。你知道这首歌描写的是什么情
景 吗？
预设
生：北海划船。
师：大家想象一下，和风旭日，杨柳如茵，轻摇橹桨， 泛舟
河中，这是多么惬意的事情呀！别光美，你知道吗？这划船
里也有不少学问呢！今天我们这 节课就来研究《租船问题》。
(板书：租船问题)
设计意图：良好的开端是成功的一半。从 现实生活的事例引
出研究内容，不但可以激发学生的探究兴趣，而且可以提升
学生用数学的眼光 观察生活、审视事物和用已有知识解决实
际问题的意识。
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⊙阅读与理解
1．租船问题看起来很简单，实际上在公园划船都有一些具体要求，划过船的学生一定是知道的。让我们一起去公园看
看。(打开教材10页)瞧！这是班主任 老师和她的学生在春游，
你从这幅图中，你能发现有关划船的哪些数学信息？
生1：一共有32人，租小船24元，租大船30元。
生2：这幅图中我还发现了隐含的数学信息：每条小船可以
乘坐4人，每条大船可以乘坐6人。
生3：要解决的问题是怎样租船最省钱。
⊙分析与解答
1．32人怎样租船最省钱 呢？下面就请同学们帮助老师解决
这个问题好吗？课件出示学习要求：
(1)独立思考，寻找解决问题的方案。
(2)自己有了方案之后再在小组内交流，组长做好不同方案的
记录。
(3)整理方案之后准备全班交流。
2．派代表汇报：
小组1：我们小组是这样想 的：如果全租小船需要花192元。
算式是32÷4＝8(条)，24×8＝192(元)。
小组2：我们小组是这样想的：如果全租大船需要花180元。
算式是32÷6＝5(条)……2(人) ，5＋1＝6(条)，30×6＝180(元)。
全租大船比全租小船省钱，这个方案比较合理。
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小组3：我们小组是这样想的：合租大船和小船，可以租5条大船和1条小船，需要花30×5＋24×1＝174(元)；也可以
租4条大船和2条小船，需 要花30×4＋24×2＝168(元)。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“ 教
谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士
之师称“教习”。到清末，学堂 兴起，各科教师仍沿用“教习”
一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的
教 育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学
正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一 律称“训导”。于民间，
特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经
师” 。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为
“院长、西席、讲席”等。
与当今“ 教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋
元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安 入小学，颖
悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小
学教师被称为“老师” 有案可稽。清代称主考官也为“老师”，
而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师 ”
一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”
一说，具有资历和学识程度上 较低一些的差别。辛亥革命后，
教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
小组4：通过对比我们发现：租4条大船和2条小船是最省
钱的方案。
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要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼
儿当众说话时显得胆怯：有 的结巴重复，面红耳赤；有的声
音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，
说 话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，
偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系 。每当和幼
儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼
儿畏惧心理，让他能主动 的、无拘无束地和我交谈。二是注
重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过
去 老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的
约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼 儿较多的当
众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话
有困难的幼儿，我总是认 真地耐心地听，热情地帮助和鼓励
他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三 是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求
每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音 响亮，学会
用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，
提出表扬，并要其他幼 儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿
说话胆量也在不断提高。
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