企划案格式-感动作文600字

小学数学WebQuest网络课件的设计流程及案例

引言
近几年，随着信息化社会的发展，中小学教育越来越重视学
生自主探究和协作学习能力的培 养。小学数学新课标规定有
“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综
合 应用”四个学习领域，主要强调发展学生的数感、符号感、空
间观念、统计观念，以及应用意识与推理能 力，所以其内容应当
是现实的、有意义的和富有挑战性的，从而有利于学生主动开展
观察、实验 、猜测、验证、推理与交流等数学活动；而且内容的
呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需 求；有效的
学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，应该把动手实践、自主探
索与合作交流作为学 生学习数学的重要方式。
中央电教馆的陈庆贵于2006年指出，探究式教学模式是在
网络环境下，教师利用丰富的网络学习资源，采用问题解决或任
务驱动等方法，给学生提出问题，学生带 着问题上网查找资源，
自主探索、自主研究的过程。因此在数学学科中应用探究模式，
是符合新 课标的要求和理念的，对适应数学学科的特点，转变教
师和学生的教与学方式，提高学生学习的主动性， 培养学生的探
究能力、高级思维能力可以提供更多的帮助。
另外，为了加快发展农村教 育、推动教育均衡、实现教育公
平，国家在2003年启动了农村中小学现代远程教育工程项目（以

下简称“农远工程”）， 根据学校的不同条件，分别提供了三
种技术支持模式，即 模式一、模式二和模式三。其中模式三便是
为农村中小学提供网络环境的计算机教室，可为学生的学习提 供
网络环境。因此，本文在农远工程模式三的技术支持基础上，选
用WebQuest模板为框 架，为有效开展小学数学探究教学模式，
探究相应网络课件设计与制作的流程。
一、WebQuest网络课件的设计流程
st简介
WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的&等
人于1995 年开发的一种课程计划，由清晰的六大 模块――引言、
任务、过程、资源、评价和结语组成，其特点是在网络环境下进
行探究式协作学 习，大部分或所有与学习相关的资源信息基本都
来自互联网。近年来北美及香港中小学已开始使用Web Quest，
目前，随着信息化时代的发展，越来越多的教师开始选择使用
WebQuest模 式来实现教与学方式的转变，特别是在各级学校的
各学科教学中，大多数教师都普遍重视WebQues t 的相关理论与
应用研究，目前在教学一线使用WebQuest已成为一道亮丽的风
景线。
st设计思路和要点
在实践过程中，发现部分农村中小学教师习惯传统的教学设
计思路，对WebQuest的六个模块认识不到位，如不知该如何确
定任务和活动，即使按照 每个模块的要求填补好内容，上课时也

感到束手无策。通过几轮行动研究的开展，笔者发 现WebQuest
的设计和制作是有规律可循的，现将WebQuest的设计思路及要
点归 纳总结如下：
WebQuest把教学过程的资源策略模块化，是为了呈现一个
比较清 晰的网络学习课件，方便学生清晰明了地理解各个环节的
内容和要求。教师在设计过程中，切忌把每个模 块分割设计，只
有把WebQuest作为一个整体来看待，才能做到对课程更为系统
的设计。 具体设计流程如图１所示。
首先，考虑教学目标，因为它是各个教学环节实施开展的
准绳，因此WebQuest的设计，我们首要考虑的也是教学目标，
可以是整个知识块的目标，也可以 是一节课的目标。
其次，根据设计课程的具体内容所对应的每个教学目标提出
对应的教 学任务，既要保证学生能完成此任务，又可以通过此任
务说明对目标的实现程度。如果在教学过程中有分 角色教学环
节，那么在这一环节我们可以对应每个任务设计完成此任务时需
要扮演的角色是什么 ，通过这一步，我们就可以把任务和角色模
块确定下来。
再次，要考虑学生扮演角色完 成每个任务时，到底以怎样的
方式呈现他们的学习结果或某些作品，才能表示学生对这些内容
是 否已经理解和掌握了，也就是我们应该确定学生完成每个对应
任务的呈现方式是什么，可以是PPT、网 上交谈、口头回报、海
报或其它形式。

最后，把完成每个任务的具体要 求细化，比如完成这一任务，
首先做什么，然后再怎么做，再和教学过程相结合，那么过程模
块 也可以确定下来了；而对教学过程和教学成果，要根据不同角
度的要求要进行量化，例如任务完成的程度 怎样评定才可以确定
评价模块的内容。
二、基于WebQuest的小学数学探究教学模式的设计实例
1.行动案例
以建构主义为基本指导理论，结合WebQuest的设计流程，
借助模式三所提供的网络资源与环境， 我们与教授小学数学的A
教师，在基于数学教学特点的基础上，对其教学过程进行了系统
的设计 ，然后在教学过程中实践应用其网络课件。经过三轮行动
研究的开展，筛选后发现《编码》这一课在模式 三环境下的探究
式教学模式比较具有典型性。其网络课件具体如下：
编码
引言
毛毛家丢失了东西，小侦探柯南抓到了几个嫌疑犯，其中一
个是真正的罪犯，小侦 探柯南让他们报出身份，其中一人说了谎，
柯南一眼就识别出了罪犯，你想知道柯南是怎样识别出罪犯的
吗？假如你有这样一个本领，不管别人报出多少个不同的身份证
号码，你都能很快识别出该身份 证的主人、性别和出生日期，那
么无论别人怎么考都难不倒你了，而且可能的话还可帮助警察叔
叔办案呢！你有没有心动啊？心动不如行动，为了获得这样的本

领，我们应该做哪些准备 呢？
任务
小小邮递员：回顾邮政编码的编码规律及用途。
小公安：（1）身份证的编排规律及其含义是什么？
（2）生活用途是什么？
小小设计员：（1）为自己量身定做一个身份证号码。
（2）为全班同学设计一个编学号方案。
（3）制作包括编码规律及意义的手抄报。
过程与资源
（1）唤醒记忆小天使
①先让我们唤醒记忆小天使，来说出下面一组邮政编码的特
点或编排规律是什么？
北京：100000宁波：315000
上海：200000金华：321000
天津：300000余姚：315400
重庆：400000慈溪：315300
杭州：310000桥头：315317
②每个小组的代言人起来发言。（教师点评并总结）
③进入链接世界，加深印象。

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.

（2）为挑战而加油，为成功做准备
①结识“新朋友”。
分组选择搭档，为了迎接挑战，需要与你的搭档来共同完成
以下任务：
――观察屏幕显示的身份证号码由多少位数字组成，有
什么特点？（任教教师的身份证号码）
我们可以带着这个问题打开Internet网，在地址栏上输
入：oad_
.
（或.sinas_）
登录网站查询身份证号码的含义，也可在百度搜索里输入
身份证的含义进行搜索。
②向他人介绍你的“新朋友”。
――首先介绍你结识的“新朋友”是谁？（是15位的身份
证还是18位的身份证）
――15位身份证和18位身份证的共同点和不同点分别是什
么？
――分组汇报交流，总结老师的身份证号都体现了哪些个人
信息，每一个数字都代表了什么意思？
（汇报完屏幕显示结果）
――和老师一起总结身份证编码的规律：前6位数字(地 址
码)+第7-14位数字(出生年月日码)+第15-17（顺序码）+第18

位（校验码）。
――身份证号码为什么要用数字来表示？在生活中有哪些
用途？分组 探讨，总结出编码的优越性和科学性。
③考验“新朋友”，看他她给你带来的信息是否准确，你
们之间是否建立起了“诚信”关系。
――把课前调查来的身份证号码，用身份证识别系统查看一
下。
请同学们 登录网络查询IP地址、手机号码归属地、邮政编
码、长途电话区号、身份证号码，验证专业，在线查询 网址有
ip138或。
――帮助小马虎解决难题：我是“小马虎”，在课前也收集了一些身份证号码，收集的是爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的
身份证号码，但是……嗯……现在我 不记得这四个号码分别是谁
的了，你们能帮帮我吗？身份证号码分别是：
321 320
360412 360161
――分组讨论，说明以上四组编码分别是谁的身份证号码？
请你说明理由。
（3）进入挑战环节
①设计身份证号码。
根据《中华人民共和国居民身份证法 》第二条之规定：居住
在中华人民共和国境内的年满十六周岁的中国公民，应当依照规

< br>定申请领取居民身份证。身份证是我们每个同学将来都会拥有和
面对的实际问题，我们每个人都会 有一个属于自己的身份证。
――想一想，你的身份证号码可能是多少？不能确定的数字
用字母x代替，赶快把它写下来。
――学生上台汇报，说说自己这样编的理由。
其实户口本上就有我们自己的身份证号码，回家后把户口本
拿出来验证一下，好吗？
②给班级的每一位同学设计学号。
给全班同学设计一下学号，通过这个学号能看出是哪个年级、哪个班级，怎样体现出是男生还是女生，请在电脑上设计自
己的学号。（考虑角度可以是：同学 来自哪里、入学年份、身高
体重、班级号学号、性别、出生年月等）
（4）开阔思维
①感知数字编码的普遍应用。
赵震，男，29岁，身高169厘米，体重55千克 ；现住在昌
平区昌盛园小区二区5号楼3203，邮政编码102200；工作单位：
昌盛路9 号昌盛园小学；联系电话：60741219；摩托车车牌号：
“京BB8064”。
②联系实际想一想。
我们生活中除了身份证外，还有许多运用数字编码的例子，
比如 电话号码、车牌号码、商品编码、学号、报刊杂志的刊号等
等，它们都是用数字组成的编码，表示一定的 含义。请利用课余