黄山学院网-幼儿园数学说课稿

如何利用多媒体优化小学数学课堂教学
当今社会高速的发展变化，决定了教育不再是“ 一本书、一支粉
笔”的落后的现状，为适应现代社会的发展就必须采用现代教育技术。
现代教育 技术是利用多媒体先进的教学手段，把数学教学中呆板的文
字、静止的图形、图像等抽象的内容，利用现 代教学手段把图像、声
音生动、形象地呈现给学生。根据数学教学内容的特点和学生的年龄
特征 合理选择现代化教学媒体，与传统的教学媒体合理结合。使抽象
的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味 化，静止的数学问题动态化，
复杂的数学问题简单化。利用多媒体教学可以使各种现代化教学手
段，在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传
统与现代化教学媒体互相渗透，发挥 整体功能。就能够极大地丰富课
堂教学，培养学生的各种能力，提高学生的素质，提高教学效果。
一、多媒体教学有利于激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师。小学数 学教学内容本来就比较抽象、枯燥，
小学生对数学的学习缺乏兴趣，加之小学生自控能力差、注意力容易
分散。传统的教学手段，难以激发学生的智慧和灵感，学生的数学创
新素质能力难以得到提高。 运用现代教育技术，形象、生动的画面,
悦耳动听的音乐,及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣 ,充分
调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，以轻松愉快的心情参与
到课堂教学中来。达 到了从“要我学”到“我要学”的转变。
如：教学“10的加减法”时，运用多媒体教学软件，设计制 作动画
片“小鸡吃食”的故事情境：一个小朋友拿出两个食盘喂小鸡，出现左

盘 4只小鸡，右盘6只小鸡的画面，根据画面，讲述故事情节。形象
逼真的画面伴着生动优美的语言，再配 以柔和的轻音乐，吸引学生全
身心地投入。学生思维积极活跃，很快便根据画面提出10以内加减
法问题，怎样列式，顺利地引出新课内容。在巩固练习时，又设计了
“小松鼠背松果回家，一路走一路 掉”的动画故事，引导学生列式计算。
这些活动激发了学生的学习兴趣，同时也调动了学生主动参与的积 极
性。在教学三角形、梯形的面积时，在教学过程中利用多媒体课件，
用动感的声形组合成平行 四边形。学生直观地感受到，两个完全一样
的三角形或梯形，拼成一个平行四边形的过程。再让学生通过 剪、拼
的方式，加深理解、认识。在教学“分数的初步认识”时，利用多媒体
课件呈现孙悟空和 猪八戒分月饼的故事情境。学生对两个人物非常喜
欢，感觉他们也在分月饼，觉得有意思，一下子就吸引 了学生的注意
力。在数学课堂教学中，利用现代教育技术，创造生动的教学情境，
能激发起学生 浓厚的学习兴趣。把抽象的、枯燥乏味的教学内容转化
成生动的、直观的、具体的数学知识，使学生真正 成为学习的主人。
现代教育技术以其生动、形象、丰富多彩，富于变化的影像给课
堂教学带来 生气，它同时调动学生的多种感官参与，易于形成鲜明的
表象，激发兴趣，激活思维。运用多媒体辅助教 学，创设新奇、生动、
有趣的情境，可架起现实生活与数学学习之间、具体问题与抽象概念
间的 联系的桥梁；使学生在积极参与、体验，在已有知识、经验的支
持下，自主能动地探索，实现数学的再创 造。
二、有利于提高数学课堂教学效率

小学数学具有高度 的抽象性和严密的逻辑性，而小学生的思维以
具体形象思维为主，利用现代教育技术能够成功地实现由具 体形象思
维向抽象思维的过渡，突破教学重点，分散难点。使学生学得轻松，
教师教得省力，从 而活跃课堂气氛，提高课堂效率。现代教育技术，
在教学活动中重现、反复操作，起到事半功倍的教学效 果。
如在教学“圆柱体积”公式推导时，首先用教学模型，让学生初步
感知，把圆柱分成若干 等分，拼成一个近似的长方体。再利用多媒体
课件，圆的等分及重组成近似长方体的过程，反复操作演示 ，不仅很
容易帮助学生建立空间观念，学生还能直观感受到：圆柱体与拼成的
近似长方体的相等 关系，同时也为公式的推导扫除了障碍。使抽象的
知识简单、明了,让学生容易接受。在教学“角的认识 ”时，利用多媒体
课件先画出一个闪烁的亮点，然后从这一点引出两条射线。通过演示
不仅让学 生明白了“由一点引两条射线”角的含义，也弄清了角的大小
与所画边的长短无关的道理。在教学“相遇 问题”应用题时，首先用多
媒体计算机出示两人同时从两地相对行走的情境图，通过演示两人行
走的方向，让学生认识怎样运动是相对而行、相背而行、相向而行，
然后利用电脑动画重点演示：两人同 时出发，相向而行，先闪动两人
走过的路程，接着闪动相距的路程，直到相距路程变为一点，揭示这种现象就是“相遇”。由于多媒体的使用，直观展示了两人从出发到相
遇的全过程，唤起了学生对实 际生活的回忆，使学生感觉到生活中处
处有数学。这样，学生学起来自然有亲切感、真实感，激发了他们 用

数学眼光来观察周围来手的兴趣、态度和意识，从而促进他们积极主
动地研究 、探索。
利用现代教育技术，不仅能把抽象的内容直观具体化，而且能解
决教学中的重点、难 点，为提高课堂教学效率，增大教学容量，起到
举足轻重的作用。同时也能吸引学生的注意力，最大限度 地激发学生
学习数学的自信心。这种化难为易、人性化的、现代教学手段，在新
课程实施中有着 深远的意义。

浅谈运用多媒体教学培养小学生的数学创新能力
现代教育技术的不断发展变革 ,落后的教学手段已经逐渐被淘
汰，多媒体教学在小学教育的许多领域中发挥着越来越重要的作用。多媒体技术可以有效的优化教学手段、提升课堂教学效果,同时能唤
起学生的学习兴趣、激发他们的 创造欲,从而提高课堂教学的有效性。
有效的利用的多媒体技术,可以使小学数学教学中基础、抽象、逻 辑
性强的内容形象化、生动化,为学生的创新能力和探索性思维提供良
好的环境。
一、创造学习情境,培养学生兴趣
培养创新能力,首先要调动学生的好奇心和想象力。教学中教师
可以使用多媒体技术创建与学生生活环境、知识背景密切相关,同时
又是学生感兴趣的学习情境 ,激发学生的学习兴趣,激发求知欲,对新
知识留下深刻的印象。
小学生处于以具体形象 思维为主、抽象逻辑思维为辅的发展阶段,
他们对生动形象的感性材料容易理解。因此,使用多媒体方式 进行教
学时,应根据小学生的心理特点,把抽象、静止的文字或图像转变为生
动、直观的画面, 使抽象的知识变得具体、形象,从而帮助学生理解数
学知识。教师依据学生好奇、好动、好胜的心理特点 ,采用多媒体技
术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等方式表达教学
内容。这样 能增强学生兴趣,调动学生多种感官参与学习。例如展示
圆的面积,可以利用动画进行均分展示,逐渐将 圆形分成4份、16份、
32份、64份等等,帮助学生理解圆面积公式的得出。在比较角的大小

时,先在屏幕中绘两个角,再利用动画使两个角的顶点和一条边分别重
合,使学生可以 直观地看出角的大小。在展示角的小大与边长度无关
时,可以先将一个角绘制出来,然后运用动画不断的 延长其两边,让学
生观察夹角的大小是否发生了变化,从而帮助学生理解这个较为抽象
的概念。 运用多媒体教学,能较好地处理大与小、远与近、动与静、
快与慢、局部与整体的关系,能吸引学生的注 意力,使学生形成鲜明的
表象,从而培养学生对于所需要了解知识的浓厚兴趣。
二、营造讨论氛围,激发创造力
以往的教学中注重教师的讲与学生的听,而在培养创新能力的过< br>程中,良好的氛围可以促使学生在思考和讨论中不断产生新的想法。
在教学过程中设定情境或提供 有效的实例,把学生的情感活动和认知
活动结合起来,激活学生的思维,让学生在实践中发现和提出数学 问题,
这对学生创新能力的培养有很重要的作用。
例如在为学生讲解减法的初步认识时, 可以使用多媒体动画为学
生讲述一段故事:小猴子在树上摘香蕉,树上原来挂着5根香蕉,先摘去
了1根,翻了个跟头后又摘去了2根,之后让学生来讨论上面的场景。
这样,不仅顺利地引导学生根据 比较熟悉的场景进入了教学情境,还给
学生足够的时间和空间进行小组合作讨论,可使学生获得探究的乐
趣、认知的乐趣、创新的乐趣,有利于培养学生的创新意识。“让学生
在生动具体的情境中学习 数学”是一个重要理念。新教材最大的特点
和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一 定的情
境中展开的。一堂成功的数学课。良好的开端是成功的基础。在导入

新课 时教师恰当、巧妙地利用多媒体电教手段,把声、形、情、境熔
于一炉,来创设、渲染课堂气氛,为学生 的学习营造一个良好的环境,在
这样的教学情境下,也更容易激发学生的创新意识。
三、运用新的多媒体方法,培养学生探索性思维
每个人都有一定程度的创造力,不过其位置在人的 “较深层的自
我”里面。因此,数学课堂教学必须引入“自由”的观念。给学生提
供充分发表意 见的机会和展开想象的时间和空间。让学生在多向交流
中实现个人意义的学习创新。课堂教学要充分利用 这一优势培养学生
的求异思维,因为任何一次求异思维都是一种创造。
在引导学生主动探 索的过程中,可以充分利用多媒体的交互性启
发学生。如教学认识人民币中,可以利用Flash做成简 单的游戏,由教
师设定一个场景,比如说20元购买3元物品后找零,让学生尝试自己将
货币的 组合给出来,可以是10+5+2,也可以是5+5+5+1+1等等,每一种
正确的组合都有不同的提 示。这样,教学过程中只有正确答案,而不存
在唯一答案。在动手操作过程中,学生会产生很多新的问题 “为什么
这样可以”、“能不能不这样做”等,这些疑问提出就能深化学习,促进
思维活动。同 时,在亲自动手的过程中也可以得到自己的答案。小学
生思维以具体形象为主,通过多媒体作为媒介,可 以真正放手让学生操
作,使学生创新意识在操作中萌芽.并且操作要到位,使学生创新思维
的结 果物质化,让学生看到自己创新的成果,体会到创新的快乐,从而
进一步引发创新探究的意识和探索精神 。通过学生自己动手进行实验
操作活动,在尝试中培养了自己的创新意识,也获得了成功的喜悦。

在小学数学教学中,使用多媒体技术培养学生创新能力有许多先
天性的优势 ,可以更快更好的达到教学目的。在教学过程中需注意在
把握教学重点难点的基础上,结合学生的生活阅 历进行多媒体教学课
程的安排,可以有效的提升教学效果。同时将使用多媒体的眼界放宽,
结合 教学内容制作互动性、可操作性、变化性强的多媒体课件,可以
更好的培养学生创新能力、调动学生创新 思维。