整人脑筋急转弯-河南商业高等专科

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
小学数学说课稿《小数的初步认识》

活动中，通过看、找、比、画、折、 想、说、练的
过程中顺利地完成教学任务，体现了数学学习的“亲历性”，
使学生在获得对数学 知识理解的
《课程标准》指出：“数学教学必须注意从学生最感兴
趣的事物出发，为他们 提供参与数学学习的机会。”因此，
新课伊始，我就创设了两个小朋友分水果的情境。把这些水
果平均分给2个小朋友，每个小朋友可以得到几个苹果?几
个梨?几个西瓜?请你用掌声回答，答案是几 就拍几下。当学
生拍到“半个”西瓜时，产生了质疑：“‘半个’应该怎么拍
呢?能用什么数来 表示呢?”从而引入课题：今天，我们就来
认识一种新的数：分数。
一、联系实际说教材
《小数的初步认识》是三年级下册的内容。本节课是学
生在初步认识了分数的基础上进行教 学的。在这里，学生第
一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数
的知识奠定坚 实的基础。
教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分
不是0的小数，最后介 绍小数各部分的名称。第一个例题认
识整数部分是0的小数，从测量长度的实际问题引入，第二

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 个例题认识整数部分不是0的小数，从文具用品的价格引入，
每一个例题的呈现都是从具体的生活情 境出发，从而使学生
更生动更具体也更自然的学习数学。
根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目
标定为：
1、认知目标：联系小数 在现实生活中的运用，通过观
察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写
一位小 数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。
2、能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、
比较、分析和概括的能力。
3、情 感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学
生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学 生
体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。
课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。
小数的初步认识是小学数学概念中较抽象 ，难理解的内
容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然
对分数已经有了初步的 认识，也学过长度单位、货币单位之
间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学
生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数
的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节 课的重点，也
是本节课的难点。

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
二、立足发展说策略
幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参
与探索活动， 不仅提高了幼儿探索能力，更让幼儿获得了学
习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采用的方法有：
教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的
活动方式的组合。根据本课教学内容的 特点和学生的思维特
点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、
引导发现法、 生生互动法、讲练结合等方法的优化组合。充
分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发
现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思
维、培养能力的目的。
“以教材定教法，以教法定学法”的策略告诉我们，学
法和教法是和谐统一的，互相联系不可分割的。为 了更好地
突出学生的主体地位，在整个过程中通过多种形式，充分调
动学生的各种感官参与学习 ，诱发他们内在的潜力，使他们
不仅学会，而且会学。
学习此知识之前，学生已初步认识 了圆，理解了面积的
含义，并且掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形、
梯形的面积计算 公式的推导过程，因此学习圆的面积公式推
导过程时只需要教师启发、点拨学生依然从转化的思想入手，
将圆转化为已学过的图形进行计算，然后通过等量代换得到

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
圆面积 公式。因此，新课内容必须从贴近学生生活的情境出
发，激发学生的探究欲望，降低内容的抽象性，引导 学生用
转化的方法推导出圆面积的计算公式。
钱学森曾经说过：科学与人文精神是一枚硬 币的两面，
缺一不可。如果说数学教学的科学性是刚性的话，那么人文
性就是它的柔性。人文精 神需要的是渗透，需要的是“春风
化雨”、“润物无声”、“落地无痕”。为了使数学教学脱去僵
硬的外衣，显露出生机，洋溢着情趣，充满着智慧，在教学
中我营造的是一种平和的宽松的学习氛围， 师生平等的对话
和交流，把数学教学定位在有意和无意之间。
三、情境互动说流程
本节课我安排了四个教学板块：
(1)创设情境，诱发兴趣;3分钟(2)联系实际 ，探究新
知;25分钟(3)应用新知，解决问题;9分钟(4)引导学生总结。
3分钟
第一版块：创设情境，诱发兴趣
《数学课程标准》指出，教师要善于发现和挖掘学生 身
边的数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。
我在设计本课的时候发现，我们 教科书的价格都是以小数的
形式呈现的。因此，完全可以把数学课本的价格作为本课课
题的切入 点。通过让学生猜一猜，再看一看的形式，引出生

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
活中的小数，揭示出本节课的课题：《认识小数》
第二板块：联系实际，探究新知
在这一环节，我分了三个步骤来完成。
活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同 时幼儿是
通过环境、材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、
活动主体的能力、兴趣、 需要等相适应，所以，我既进行了
物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备。
第一步骤是认识整数部分是0的小数。
首先情境引入：小明搬新家，要买一张新书桌，接到**< br>的任务，和朋友小红一起到超市里去挑选，测量并记录下书
桌面的长和宽。这时，课件出示：测量 结果书桌面的长5分
米，宽4分米。通过提问，把学生的注意力集中到“5分米
和4分米如果用 米作单位分别是几分之几米”的问题上来，
让学生通过自主交流，得出结论：5分米就是10分之5米，
4分米就是10分之4米。这时，教师明确的告诉学生：10
分之5米还可以写成另外的形式— —米，教学读数时，可以
让学生先尝试读，有困难教师再做指导。“那么，10分之4
米你能用 小数表示吗?”放手让学生自己去解决先说一说，
再读一读。在这里，学生第一次接触小数，在教学时做 到了
有扶有放，收放自如，达到认知的迁移的目的。然后插入“想
想做做”里的第一个习题。再 让学生通过观察和比较，加深

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
对一位小数的理解，完成“十分之几米”到“零点几米”的
认知过渡，建立起关于小数的数感。
第二步骤是认识整数部分不是0的小数
学生在上一个环节已经初步认识了小数，这里 可以提出
问题让学生自己探索。课件出示：小明和小红挑选好书桌后，
在超市里买了一些文具， 分别是：铅笔3 角，学生尺7角，
圆珠笔1元2角，笔记本3元5角。先提出问题：这些钱数
也可以用小数表示吗?这样的提问激发了学生的学习兴趣，
刺激了学生的表现欲，促使学生积极的，主动 的投入到数学
活动中来。然后让学生分小组合作交流，对比分析，充分发
挥教师的点拨作用，最 后达成共识：3角就是元;7角就是
元;1元2角就是元;3元5角就是元。
这里，自 主探究的学习方式给了学生探索和发现知识的
机会;小组合作学习的方式，又使组员之间形成观点的交锋 ，
思维的共享，达到了学习互补的目的。完成从感性到理性的
思维飞跃。
第三步骤是认识自然数和整数
我设计让学生自学这部分内容。然后给出一些具体的数
据让 学生区分哪些是整数，哪些是小数，并指出小数的整数
部分和小数部分。
三年级的学生已经具备了自学简单数学概念的能力，这

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
样的设计既可以使学生获取知识，又可以树立学生学习数学
的主人翁精神。
这节 课采取了学生自评，互评和师生评相结合方式，使
学生在横向联系中拓展思路，体会了成功的喜悦，从而 达到
情感目标。具体操作是
第三板块：应用新知，解决问题
〈〈课程标准 〉〉指出：练习，要使学生巩固知识，形成
技能，发展创新思维。为了使课内的练习起到促进掌握知识，
锻炼能力的双重效果，我在组织练习的时候注意了以下两点：
一是练习的形式多样，保持学生学 习的兴趣;二是练习的难
度逐步加深，不断提高学生的认知水平。

更多相关的小学数学说课稿推荐：
小学数学说课稿《秒的认识》
小学数学说课稿《角的度量》
小学数学说课稿《分数的初步认识》
小学数学说课稿 《求比一个数多几的应用题》
小学数学面试说课稿《长方体和立方体的认识》

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
第一个练习：抢答
抢答1：实物投影出示商店里各种物品的价格标签，让
学生说出小数。
抢答2：出示一组分数，说出小数。这里故意出示一个
分母不是10的分数，引起学生的讨 论交流，明确今天这节
课的学习内容。
第二个练习：看图先写出分数，再写出小数。
第三个练习：你能帮助他们吗?学生通过思考和交流得
出结果。
第四板块：引导学生总结
让学生谈一谈本节课有什么收获?是通过什么方法得到
的?使学 生在总结的过程中进一步理解小数的含义，体会小
数在现实生活中的运用。同时也培养了学生自我反思的 习惯，
提高了他们自我梳理知识的能力。

更多相关的小学数学说课稿推荐：
小学数学说课稿《秒的认识》
小学数学说课稿《角的度量》
小学数学说课稿《分数的初步认识》
小学数学说课稿 《求比一个数多几的应用题》
小学数学面试说课稿《长方体和立方体的认识》

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
选 做：在一次“寻宝”游戏中，寻宝人已经找到了坐标
为A(4，5)和B(-4，5)的两个点，并且知 道藏宝地点坐标为
(2，3)，除此之外还不知道2其他信息，如何确定坐标系找
到“宝藏”? 画出图形。