二年级下册数学比一比说课稿公开课
樱桃帮-河北科技大学分数线
《比一比》说课稿
我说课的题目是《比一比》。我说课的内容主要分为四部分。
第一，说教材
这次说课
内容为北师大版小学数学二年级下册第三单元《比一比》中第一课时内容。
学生在学习本课内容之前已经
能比较百以内数的大小，具有一定的生活经验和知识基
础。
根据数学课程标准的要求和教材的特点，本节课确定如下的学习目标：
1.会比较万以内数的大小。
2.经历探索比较数的大小的过程。
这样的目
标设计，打破了传统概念的教学规律，从过于注重概念本身转化到更多地
关注学习过程的情感体验。
根据《比一比》这一知识的地位和作用，我确定以下教学重难点：
教学重点：比较万以内的数的大小比较的方法。
教学难点：培养学生的迁移能力，发展数感
第二，教法与学法。
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基
础之上。”
因此在本节课的教学中，学生已经会比较百以内数的大小，就从学生的已有的知识经
验入手，挖掘出生活中的数学素材，大胆探索通过“数学实践活动”这种学习方式，
引导学生进行自主学
习，同时，我将教材中较枯燥的数学问题转化成形象生动、贴近
儿童实际的实践活动，让学生在活动中感
受、体会、理解并掌握知识，真正成为活动
的主体。
第三， 教学过程。
这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教
1
学程序：
（一）创设情景，引入课题，回顾旧知识
我创
设“数学王国将举行一场激烈的比较数的大小比赛”的情景来引入”比一
比”的课题，国王请各位同学当
小裁判，比较“百以内的数的大小'来进行旧知识的复
习。然后我又针对低年级儿童的特点，设计了富有
儿童情趣的活动情境：现在正是春
游的季节，让老师带同学们去参观一下祖国的名山吧！
(二)
2、自主参与，
合作探究.
你喜欢去爬山吗？我们的祖国风景
优美，物产丰富。名山大川更是让世人心驰神
往。今天老师就带领大家走近几个美丽的风景区，在领略美
丽风光的同时学到一些数
学知识，好吗？（出示情景图）。
获取信息：生读，问：谁最高？谁最低？
1、比较黄山和香山那座山高？,
你是怎样比较呢？
学生回答：四位数确实比三位数大。（板书：位数不同 直接比）
2、黄山和恒山比较，那座山高呢？为什么？
生：比较两个数，位数相同的数，从最高位比起，最高位大的那个就大（板书：
位数相同,比首位）。
3、恒山和华山比较，那座山比较高呢？你能说说理由吗？
生:华山。恒山和
华山都是四位数。从最高位比起，它们的最高位千位相同，
就比较百位，在百位上，0比1要少，所以2
017＜2160。
师：这个学生的思路很清晰，语言概括很具体。同学们，比较两个数，如
果位数
相同的数，最高位也相同的数，就比下一位，这样一位一位比下去。（板书：首位相
同,
依次比）
再次,我让学生看课本中情景图给出的四座大山，生读四座山的高度，然后提出“谁
2
最矮”的问题让学生尝试独立解决。（板书：谁最矮）学生可能
一眼就看出了谁最矮，
这时,学生轻易就能知道四位数一定比三位数大.
解决了“谁最矮”这
个问题之后，我仍然选择放手让学生尝试独立解决“谁最
高”这个问题（板书：谁最高），此时学生面临
一个新的挑战：比较的对象位数相同。
让学生分小组进行讨论这种情况应该怎么办？从而得出结论：三个
数都是四位数，先
看最高位„
在找出“谁最高” “谁最矮”这两个问题后,我又进一步向
学生提出:黄山和泰山
谁高?谁矮?（板书：谁高谁矮）针对这个问题,我安排学生先尝试独立解决比较
的问题,
再组织集体交流.这个时候,学生又面临一个更新的挑战:比较的对象位数相同,最高位
也相同,在这种情况下怎么办?我会让学生在思考的基础上,首先自由讨论,慢慢理出比
较的思路:看
下一位
解决了以上三个问题以后，我再让学生先独立将四座山的高度按照从小到大的顺
序排列
出来，这时，我会适当地引导学生阅读前面三个问题的解决过程，并梳理进行
多位数比较的思路：先按数
位比，再从高位看起。
（三）分层次练习，巩固新知识
在学生掌握了
上述比较大数的方法以后,我将让学生运用所学的新知识,去解决”
练一练”中的第1,2,题。其中第
1，2题是为了巩固“万以内的数的比较方法”，“能
用符号表示万以内数的大小”这两个知识点；而第
3题为拓展练习进行数的大小比较。
（四）课程总结
这节课，同学们收获了什么？学生
一定会很轻易地将上面四座山进行比较的规律说
出来的。这时,我会引导学生回顾全文
分草莓
小学数学 北师大2011课标版
1
教学目标
3
1、引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生探索，练习中奖励有余数除法的试商经验。
2、引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题。
3、对学生进行安全教育。
2
学情分析
学生已经熟练掌握了
2到9的乘法口诀，并且会用口诀来口算表内乘法和除法。在这基础上学习除法
的竖式，了解每一步的含
义就容易变得易于被学生接受。学生在分草莓的基础上，认识有余数的除法，
让学生动手操作，有效地突
破知识难点，同时还能提高学生的学习兴趣。
3
重点难点
经历试商的过程，积累试商的经验。使学生理解和掌握有余数除法的试商方法，体会余数要比除数小。
4
教学过程4.1
第一学时
教学活动
活动1
【导入】一、复习：
1、提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？
2、练一练：
10÷5=
16÷5= 18÷5= 20÷5=
全班齐读，指名板演，订正后让学生对4小题进行分类：
有余数的算式，没有余数的算式。
活动2
【活动】二、探索新知
1、探索试商(1)课件显示第4页“分草莓”的画面。让学生理解题意。
55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？
(2)列算式：55÷8
(3)让学生估算每盘大约放几个。
(4)小组讨论：怎样判断估计得对不对。
8×7=56比55大；8×6=48比55小。所以商6。
思考：如果商是5可以吗？
如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所以商不能是5，更不能是比5小的数。
(5)讨论：怎样估计两数相除所得的商？
可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
4
(6)计算有余数除法的四个步骤：
一商， 二乘， 三减，
四比
2、填空，第4页“试一试”
活动3
【练习】三巩固练习
第五页“练一练”的1-5题。
活动4
【测试】四、总结
这节课我们学会了哪些知识？
分草莓
课时设计 课堂实录
分草莓
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第一学时
教学活动
活动1
【导入】一、复习：
1、提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？
2、练一练：
10÷5=
16÷5= 18÷5= 20÷5=
全班齐读，指名板演，订正后让学生对4小题进行分类：
有余数的算式，没有余数的算式。
活动2
【活动】二、探索新知
1、探索试商(1)课件显示第4页“分草莓”的画面。让学生理解题意。
55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？
(2)列算式：55÷8
(3)让学生估算每盘大约放几个。
(4)小组讨论：怎样判断估计得对不对。
8×7=56比55大；8×6=48比55小。所以商6。
思考：如果商是5可以吗？
如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所以商不能是5，更不能是比5小的数。
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(5)讨论：怎样估计两数相除所得的商？
可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
(6)计算有余数除法的四个步骤：
一商， 二乘， 三减， 四比
2、填空，第4页“试一试”
活动3
【练习】三巩固练习
第五页“练一练”的1-5题。
活动4
【测试】四、总结
这节课我们学会了哪些知识？
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