观潮教案-竞赛活动方案

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一年级数学上册《前后》说课稿

（各位评委老师大家好，我今天说课的课题是前后，下面我来向大家汇
报一下我的设计，我从教 材、教法学法、教学设想、教学过程、板书设计
和教学流程图这几个方面来进行说课）
一 、说教材
1．说教学内容
（本课内容选自）北师大版一年级数学上册第五单元第60-61页。
2．教学内容的地位、作用和意义
一年级的学生已经对前后积累了一定的感性经验，但方位感 不强，不
一定能准确的加以判断。而“上下” “前后”“左右”都是比较抽象的概
念，学生学 习起来有一定的难度，要达到熟练、准确地辨别“前、后”的
位置，就需要考虑学生的年龄特征，通过大 量的活动来完成。
为了让学生直观地认识物体的前后相对位置关系，教材借助“森林运
动会” 这一有趣的情境，让学生用“前、后”描述物体的位置与顺序，初
步培养学生的空间观念，为日后学习方 向与位置做好铺垫。
3．说教学目标
基于对教材的理解和分析，结合学生年龄的特征，本节课我确定了如
下的教学目标：
（一）知识与技能目标
让学生能确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
（二）过程与方法目标

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在具体的 数学活动中，让学生体验前后的位置与顺序，初步培养学生
的空间观念和按一定的顺序进行观察的良好习 惯。
（三）情感态度与价值观目标
使学生在活动中获得愉快的情感体验，并能用所学的知识解决生活中的
一些简单问题。
4．说教学重、难点
根据教学目标，我将本课的教学重点定为让学生在具体情境中，能正确< br>描述物体的“前、后”位置，而教学难点定为让学生体会“前、后”的相
对性。
二、说教法、学法
在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体， 创
设生动有趣的教学情境贯穿于整节课，使学生直观形象地看到“森林运动
会”这一情景，仿佛 身临其境，便于学生充分地感知物体间的前后位置关
系。
学生是学习和发展的主体。因此，我 注重学生的学习过程，让他们采
取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体
验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。
三、说教学设想
我利用学 生已有的生活经验，并充分挖掘现场资源来启发学生学习，
采用各种有趣的小活动充分地调动学生学习的 积极性，让他们在一个自主
的空间中观察、操作，在问题情境中主动地探究解决问题的方法，使学生真正成为学习的主人。

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学生将通过说、找、摆、做、练的活动，逐渐加深对“前后”位
置关系的认识。
四、说教学过程
（一）创设情境，引出新课
今天老师带大家到动物园去参加森 林运动会。首先，我用课件出示笑
笑排队情境图，笑笑要去采访，问：笑笑在做什么？请同学们细心观察 笑
笑排在什么位置？她前面有几个人？后面有几个人？谁注意到老师刚才的
问题中有两个意思相 反的词？这时引导学生说出“前”和“后”。从而引
出课题---前后。（板书前后）这样设计，使学生 仿佛亲身参与，细心观察，
体会前后顺序，感受数学就在身边，同时，培养学生要养成遵守公共秩序的良好习惯。
（二） 观察交流，获取新知
（森林运动会马上就要开始了 ），我用课件出示动物赛跑图，问：同
学们，你们看到哪些小动物？老师最喜欢小兔子（我把小兔子的图 片贴在
黑板上）接下来，引导学生观察小兔子的前面、后面有哪些小动物？学生
在观察中很容易 发现小兔子的前面是小松鼠，后面是小乌龟。同时也可能
有学生会发现小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后 面是小乌龟和小蜗牛。 只
要回答合理，我都给予表扬说“你真棒”、“观察得真仔细”等等，并用
小红花作为奖励。
通过这一问题，引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探究和
解决问题的积极心态。同时 ，动态的信息资源给学生提供了充分的思维空

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间，让学生从情境中发现并提出数学问题，学生还可以选择自己喜欢的动
物介绍给其它的同学，这也充 分尊重了学生的思维方式和学习的自主权。
然后，我再用课件出示刺激的卡丁车大赛，比赛开始了， 这时，我引
导学生观察卡丁车的前后顺序，突然信号中断，看不到比赛情况了，引起
了学生的好 奇心，这时利用笑笑发来的短信
2号车第一，1号车最后，
3号车排在5号车的后面。
请各小组同学根据短信的内容，利用手中的卡丁车图片在小组内说一
说，摆一摆。小组交流汇报 ，然后请一组同学到前面利用图片边说边摆。
这里我会给说的好的学生给予评价。学生汇报后使现场转播 信号恢复正常，
再来看看比赛现场的情况（点击课件出示卡丁车赛主体图）现在赛场的情
况发生 了变化，谁观察到了？我适时引导学生赛车是这样，不开快就会被
别人追上，学习上也是这样，不努力就 会被落在后面。
最后，再请学生观察比赛场面，让学生充分地进行质疑。
卡丁车大赛的 情境新颖时尚，同学们团结合作，认识字的同学读信息，
其他同学摆图片，在小组内观察与交流中，解决 了这样一个具有一定难度
的问题，初步培养了学生的合作能力。
（三）结合实际，启发思维
在这个环节中，我通过让中间一横排同学起立，说说前后分别是谁，
向后转再说一说前后分别是 谁，让学生发现问题，明确方向发生了变化，
前后顺序就变了。然后我继续问学生：前在哪儿？后在哪儿 ？方向转一转，
前后怎么办？学生可能会说（小脸）对着就是前。（后背）对着就是后。

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（出示前后二字黏贴黑板）方向转一转，前后就（改变）。 最后根据问题
和学生的回答编出下面这首儿歌：
小朋友们告诉我，前、前在哪儿？
老师老师告诉你，（小脸）对着就是前。
小朋友们告诉我，后、后在哪儿？
老师老师告诉你，（后背）对着就是后。
123、321方向转一转，前后怎么样？动脑想一想。
123、321方向转一转，前后就会（改变），就会（改变）
这样的设计，可以调动学生 的积极性，使学生进一步理解前后的意义，
体验到前后的相对性，同时更深一层理解到以什么为标准，确 定前后的重
要性，既考查了学生是否掌握“前后”概念意义，又培养了学生初步的空
间概念，使 学生再次获得愉快、成功的数学情感体验。
（四 ）拓展应用，培养能力
在这一环节中 ，利用多媒体课件出示同学们乘车去动物园的情境图。
在此我设计了这样一个问题：同学们到动物园还有 几站？孩子们不仅要知
道自己所在的地点在站牌上处于什么位置，还要知道怎样找到车前进的方
向，并且能数出距目的地还有几站。
接着，利用课件出示龟兔赛跑的故事，让学生观察，上山时，谁 在前，
谁在后，结果呢？使龟兔赛跑的故事发生了戏剧性的变化，在趣味横生的
同时又使学生进 一步体会“前后”意义，增加生活常识。
在教学中，我引导学生 运用多种策略 解决实际问题，增强了学生应
用数学的意识，培养了学生发散思维的能力。

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五、说板书设计
由于一年级学生识字少，对直观的事物感兴趣。因此，我采用了这种
图文结合的板书，使教学内 容更加美观实用，学生更加容易理解。
六、说教学流程图
根据我对本节课的理解，设计了 这样的教学流程图。有利于我更好地
把握教学内容，完成好教学任务。
我的说课完毕，敬请大家多指教，谢谢大家！