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《时分的认识》说课稿
说教材
1、教材分析
《时分的认识》是苏教版第二册第8-10页的教学内容，这部分内容主要教
学整时的认识，认 识时间单位时、分，以及时和分之间的进率。教材安排了两道
例题，先教学整时的认、读、写，再教学时 间单位时和分的认识，以及时、分之
间的进率。时间进率具有复杂性，低年级学生掌握这些知识还是有一 定的难度。
因此，教材注意通过直观，帮助学生获得感性认识，并注意联系学生的生活
实际， 便于学生接受。这部分知识学习之后，将为学习“年、月、日”的知识打
下基础，养成遵守时间和珍惜时 间的良好习惯有着重要的作用。
2、教学目标 根据课标要求和教材特点，结合学生的认知能力，我确定了
以下教学目标：
（1）知识与能力：使学生初步认识钟面，知道钟面上的时针和分针，并认
识钟面上的整时。
（2）过程与方法：知道钟面上一共有12个大格、60个小格；知道时针、
分针是怎样计时的 ，知道1时＝60秒。
(3)情感态度价值观：初步建立时、分的时间观念，养成爱惜时间的良好习
惯。
３、教学重难点：
重点：认识时间单位时、分，初步建立1时、1分的观念。知道时针、分针
是怎样计时的，理解时与分的关系。
难点：自主探索时、分之间的进率关系，建立1时、1分 的观念，能看钟表
准确地说出经过的时间。
说教法、学法
数学《标准》指出：“数 学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有
知识经验的基础之上，教师应激发学生学习数学的积极 性、向学生提供充分从事
数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本
的数学知识与技能，数学思想和方法…...”根据教学内容的特点及低年级学生
的年龄、认知 特征，紧紧抓住课堂知识的结构关系，遵循“直观认知―― 操作
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体会――感悟知识特征――应用知识” 的认知过程，采 用观察法、动手操作法、
讲解法、练习法、小组合作法。以此使学生获取知识，给学生独立操作、探索规
律的机会。
在学法指导上，我让学生在动手操作、探索规律、合作交流中获取知识，通
过想、看、数、说、比、拨等多种形式，充分调动学生眼、耳、口、手、脑，积
极参与到教学活动中来 。
说教学过程 为达成此次教学目标，突破重难点，我设计了以下教学过程：
第1环节：联系生活、导入新课
同学们，谁能说说自己每天上学的时间呢？你是从哪里知道的？
导入：在生活中我们经常要用 到时间，如每天起床的时间，睡觉的时间等等，
所以我们要学会看钟表上的时间。
【设计说明 ：从学生熟悉的现实情境引入，激活学生已有的对时、分的认识，
使学生初步感受时间单位的实际价值， 进而产生认识钟表的学习需求。】
第2环节：操作体验、探究新知
这个环节我设计了三步走：
第一步：观察发现、认识钟面
出示钟面，仔细观察，钟面上看到什么？ 先自主探究，再在全班进行交流。
学生发现： [这一环节充分发挥学生的主体作用，让学生通过观察，把自己所看到的说
出来，教师根据学生的回 答，梳理出学生所汇报的内容，使学生加深了对钟面知
识的认识。]
汇报预习成果
钟面上分别有多少个大格与小格？每个大格里有几个小格？你能为大家数
一数吗？
【 设计说明：从观察钟面入手，促使学生从钟面上的“数”与“格”两方面
完成对钟面的建构。在这一过程 中，不仅让学生了解钟面上有12个大格、60个
小格，又使学生学会了很快数出钟面上大格和小格格数 的方法，有利于培养思维
的灵活性。】
第二步：操作交流、认识整时
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（1）课件出示钟面时间，你知道这些时间吗？说说你是怎样看出来的？
（2）通过刚才看钟面上整时的时间，观察钟面上的分针有什么共同点？时
针呢？
总结：分针指着12，时针指着几就是几时。
【设计说明：充分利用学生已有的认钟表的经验 ，放手让学生通过观察和交
流学会认、读整时，并适时对认、读整时的方法进行概括和总结，调动了学生 学
习的积极性和主动性，有利于培养学生的数学学习能力。】
第三步：认识时、分，探索规律
学生汇报预习成果
说一说，1小格表示多长时间？一大格表示多长时间？
练习:
时针走2大格是几小时？时针从12走到3，走了几小时？走到7呢？ 那
么，时针走一大圈又是几小时？ 学生动手操作。
（要求：时针从12出发，分别拨出2时和5时）
分针从12走到1，走了多少分？ 分针从12走到3，走了多少分？ 分针从
12走到5，走了多少分？再走3小格呢，一共走了多少分？
学生动手操作。（要求：分针从12出发，分别拨出10分，25分）
【设计说明：通过旋转 钟面上的时针和分针，帮助学生初步建立1时和1
分的概念。继续提高拨、数、说等活动，引导学生认识 几时和几分，既丰富了学
生对时间单位“时”“分”的感知，有为后续学习认读几时几分作了必要的铺垫 。】
第3环节：交流探究时分关系
讨论：大格和小格之间有什么关系？ 把钟面上时针 和分针都拨到12的位置，
让学生也如此做，在钟面上拨一拨，看时针走一大格，分针走了多少。先拨一 拨，
再说说你有什么发现。
指出：时针走一大格是1小时，分针走1小格是1分。（演示分别说明）
分针走一圈，时针走一大格，所以1时=60分。
为此，我们先交流：分针转动１个小格是几 分钟？转动一大格是几分钟？转
动一圈呢？接着边操作边观察：分针转动一圈，时针会有什么变化。再思 考：分
针转动一圈是几分？时针转动一个大格是几时？由此理解１时＝６０分。
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【设计说 明：这是本课的重难点，我通过拨一拨，看一看，想一想，给学生
充足的观察、操作、思考的时间，科学 引导，解决问题，这样不仅使学生在课堂
上体验到了成功的喜悦，又突出了重点、突破了难点。】
第4环节：归纳总结练习，拓展应用
1、教师归纳：
钟面上有些什么？（板书：分针、时针）
钟面上有几个大格？每个大格里有几个小格？钟面上 共有多少个小格？要
知道钟面走了几小时，我们只要看什么针？时针走了几大格就是几小时。要知道走了几分钟，要看什么针？分针走1小格就是1分，几小格就是几分。
分针走一圈，时针走了多少？60分=（ ）时
2．巩固练习 课后练习
游戏是孩子最喜欢的学习方式。
为此，我设计了游戏：我拨你说；我说你拨。先由教师和一名 学生示范，再
让学生同桌互说互拨学具钟。
3总结：你在小小的钟面上学到了哪些知识？
【设计说明：归纳总结本课的知识点，帮助学生巩固，加深理解。】
第5环节：拓展深化：游戏：下面看看你们在1分钟内能完成哪些事情？
接下来是感受1分钟 长短，了解1分钟能做很多事，培养学生珍惜时间的意
识。最后通过一节课几分钟，课间休息是几分钟， 再加几分钟就是１小时，实际
感受1小时。
【这一步通过与生活息息相关的直接体验与间接感 受，引导学生感受时间的
长短，让学生既体会到生活与数学的联系，又受到珍惜时间的教育。】
四、说板书设计
认识时分
8时 写作8:00
分针指着12，时针指着几就是几时
1时=60分
教学反思
一、创设生活情境让课堂贴近学生，激发学生的求知欲望。
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数学标准明确指出数学来源于生活。本节课我先设计了一个生活情境，激发
学生的求知欲。
二、以学生为主体，让学生在活动中学数学。
这节课我设计了四个活动环节：一是观察钟面， 让学生把自己所看到的说出
来，充分发挥学生的主体作用。在此基础上学习整时以及读写。二是在时、分 的
认识基础上探索时、分的关系。三是在归纳总结后，设计了师生互动拨钟表的环
节，让学生体 会分针、时针是怎样走的。四是在拓展延伸中，让学生感受一分钟
能做些什么？深刻体会虽然一分钟时间 不长，可我们充分利用还是可以做许多事
的。
在这四个活动环节中，充分激发学生学习的主动性，让他们在活动中快乐的
学习数学。
三、充分利用电教设备，同时结合传统教学。
在教学《认识时分》时，我利用了实物钟，让学 生体会1时=60分时，我拨
动实物钟的分针，让学生观察时针的变化。教学效果比较好，课后还有许多 孩子
拿着实物钟在做试验。
四、练习形式多样化、层次化、趣味化。
练习是数学学 习的重要环节，练习不仅是学生掌握知识、发展能力的重要手
段，同时也是沟通知识与创新的桥梁。在本 节课中，我设计了多种练习，让学生
长时间保持着兴趣，练习效果比较好。
五、在数学课堂中，进行思想品德教育。
教育离不开思想品德教育，本节课中，我进行了两次 惜时的教育：一是在感
受一分钟后，让学生初步体会时间的宝贵；二是在整堂课结束时，让学生再次体< br>会时间的宝贵




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