英语新词-家庭教育心得体会

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北师大版小学数学三年级第二学期下册《什么是
面积》说课稿
各位评委各位老师：

大家好，我是来自黄坝乡郭圩小学的秦汉海。今天我说课的题目是《什么 是面积》。
下面我将对《什么是面积》这一课进行细致深入的说明，首先让我们了解一下本
节课 的教材内容，

1、教材内容：

义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学三年级（下册）第39～41页。

2、教材简析：

“什么是面积”是北师大版小学数学教材三年级（下册）第四单元“ 面积”的第
一课时，这部分内容是在学生已经认识平面图形，会计算长方形、正方形周长的
基础 上进行教学的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化
的开始，学好这一内容,不仅 有利于发展学生的空间观念,提高解决简单实际问题
的能力,而且还能为以后学习组合图形及不规则图形 的面积打下基础。

结合教材特点和学生的认知水平，我将本节课的教学目标设计为如下三个方 面：
（课件）

知识与技能：结合具体实例和画图活动，认识物体及图形面积的含义。 培养直观
估测的能力，发展空间观念。

过程与方法：经历比较两个图形面积大小的过程，感受比较策略的多样性。

情感、态 度与价值观：在经历探索比较面积大小的过程中发展空间观念，增强自
主探索的意识，提高交流合作的能 力。

那么我们将（课件）结合实例认识面积的含义作为本节课的教学重点，教学难点
则是：（课件）探索比较两个图形面积大小的方法，感受比较策略的多样性。

基于以上教学目 标以及教学重点、难点的制定，将本节课的教具、学具安排如下：
（课件）教师准备：多媒体课件学生准 备：（课件）五角硬币、一元硬币各一枚、
长方形和正方形纸片、彩笔、剪刀。

基于以上深入的了解与分析，我将本节课的教学流程(课件)分为如下四个环节：

首先就让我们走进本节课的第一环节：情境引入

开课伊始，我会出示一个小正方形和 一个大正方形，挑选男女生各一名，进行涂
色比赛。学生开始比赛，师生讨论比赛的公平性。引出课题： 什么才是面积呢？
（板书课题）

（在这个环节里，由学生感兴趣的比赛活动情景引入 ，既能激发学生的学习热情，
又很自然地引入新知。）

二、初步感知面积概念

(一) 物体的面积

数学要与实际生活联 系在一起，这样才能使孩子们感受到数学与日常生活的密切
联系，所以在这一部分中(课件)，我先让学 生说一说：你们生活中都见过哪些面
呢？ 再让学生摸一摸，比一比，我主要利用举出身边实例的方法， 如让孩子们
用手摸一摸数学课本的封面、1元或5角硬币的表面，通过观察与操作孩子们会
自然 地总结出：物体的表面就是它的面积。（板书）

（二）平面图形的面积

心理学家皮亚杰指出“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。基于这一点，在
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涂一涂中，首先我会出示三 个平面图形（课件），并让孩子们将这些图形涂上颜
色：孩子们会很轻松的涂出前两个平面图形的面积。 （课件）

对于孩子们涂第三个图形的情况，我有这样的预设：

1、涂不出角的面积，因为它不是封闭图形。

2、在开口处假想有一条边，错误的涂出角的面积。

此时，我会适时引导：同学们， 你们可以将角与三角形对比，你觉得他们一样吗？
利用对比的方法，孩子们可以明确角不是封闭图形，涂 不出面积。通过实践操作
孩子们会很自然地总结出：封闭图形的大小叫做图形的面积。

（课件）（本节课中培养和发展学生的空间观念是本节课的教学目标。发展空间
观念不能靠纸上谈兵， 也不能靠幻想。因此，在本环节，我安排了“摸一摸”“比
一比”“涂一涂”等实践活动，让孩子们知道 物体的表面或封闭图形的大小叫做
它们的面积（板书“或”），从而将培养和发展孩子们空间观念的目标 落到实处。）

第三环节，质疑再探体验借助工具比较图形的大小的方法。

（课件）这一环节也是本节课的难点所在，我主要通过小组合作的方式进行引导，
刚才孩子们已经对图形 面积的含义有了初步的认识，(课件)接下来，我会出示三
组图形，同时我会引导孩子们进行比较：
通过比较，孩子们不难发现第3组图形不像前两组那么容易比较出大小。此时学
生会再次 质疑：利用什么方法才能比较出长方形和正方形的面积大小呢？我会让
孩子们拿出课前准备的长方形和正 方形纸片，引导小组合作讨论，出示活动要求：
（课件）

1、独立思考，想想可以采用哪些方法？

2、动手实践，看看自己的办法能不能比较出面积的大小？

3、小组交流，听听同伴还有哪些方法？

那么孩子们进行比较活动，通过比较他们会判断出长方形比正方形面积大。

对于孩子们的逐一汇报，演示，我有如下预设：（课件）

在孩子们汇报其使用方法时我采用了追问引导、演示、比较的方法突出难点所在。

① 在剪拼法中（课件演示），我会适时引导孩子们每次剪拼时都要注意将正方形
和长方形的两条边对齐，然 后再剪去多余的部分进行比较。

②在摆实物中：（教具演示）学生会出现用大小不同的图形 或物体去比较的情况，
那么我会引导孩子们摆的图形或物体要大小一致。

③明确画格子法的画法，引导孩子们画出的格子要大小统一。

（课件）（这一环节的 设计让孩子们感受到了比较策略的多样性，让不同的学生
得到了不同的发展，从而培养了他们思维能力的 广度和深度。）

第四环节：运用拓展，提升能力

（课件）在拓展延伸中我主要采取阶梯式练习。

（课件）首先：基础练习，加深理解。

我会出示两张图片：

这一 部分是数整格图形的面积，面向全体学生进行使用格子纸的练习使孩子们掌
握其方法。

第二：（课件）深化练习，灵活方法

在掌握了基本数格子的方法后，我精心设计了第二个习题

这一部分是数半格图形的面 积，学生利用格子纸比较上面两个图形的面积？我会
追问：这一组图形和上一组有什么不同？出现半个格 子的时候该怎样数？

第三、综合应用，提升能力（课件）

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淘气也用一堆小正方形摆出了两个图形。观察这两个图形，你发现了什么？

设计这道 习题主要是引导孩子们认真观察，利用对本节课知识的掌握引导说出：
（课件）在面积相等，形状不同时 ，周长也不同。

（（课件）鉴于学生学习能力的差异，在这一环节中，要注意分层，有明显的 梯
度，在质和量上有着不同的要求，使学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，优
等生“吃得好 ”。通过练习，使学生在原有基础上均得到发展。）

整体设计意图（课件）

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的
甚少,即使运用也很难 做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要
解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分 钟左右的时间记一条成语、一则名言警
句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天 课前的3分钟
让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等
等 。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为
一笔不小的财富。这 些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便
会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添 辉。

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排
与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，
如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫 等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察
对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引 导幼儿多角度多层面地进行观察，
保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指 导。我注
意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观
察，观察 与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引
导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧 变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，
有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得 飞快。”我加以肯定说
“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿< br>听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，
我问：“雨下得怎 样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，
让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我 又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编
的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑 。”这样抓
住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得
牢， 而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、
生活经验联系起来，在发展 想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，
硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病 。通过联想，幼儿能够生动形
象地描述观察对象。

其实,任何一门学科都离不开死记 硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活
用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其 是语文学科涉猎的范围很
广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须 从
基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的
词语、新颖 的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无
限的内容。日积月累,积少成多,从 而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。这节课引
导学生在不知不觉中学到知识，品尝到学习的乐趣，充分体 现了学生在学习活动
中的主体地位，同时也恰到好处地发挥了教师的主导作用，真正践行了陶行知先生所倡导的“教师的责任不是教书，不是教学生，而是教学生学”这一伟大的教
育思想。

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