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五年级《长方体的认识》教学设计
一、教学目标

(一)知识与技能

让学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。

(二)过程与方法

指导启发学生运用观察、测量等方法，探究长方体的有关特征，培养学生观
察分析和动手操作 的能力，并帮助学生建立更好的空间观念。

(三)情感态度和价值观

通过小组合作交流，培养学生认真倾听他人意见，乐于与人合作，的良好心
态，增强数学学习的兴趣。< br>
二、教学重难点

教学重点：掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。

教学难点：建立空间观念，形成立体图形的初步印象。

三、教学准备

教师准备：牙膏盒、魔方等实物，多媒体课件。

学生准备：长方体实物、剪好书本第123页的长方体展开图。

四、教学过程设计

(一)复习旧知，导入新课

教师：请同学们来回忆一下，我们学过哪些平面图形?

(课件出示平行四边形、三角形等图形)交流后小结：这些平面图形都是由线
段围成的。

(课件出示长方体、正方体、圆柱和圆锥)你认识这些图形吗?

它们都是由什么图形围成的呢?

交流后小结：像这样由面围成的图形，都占有一定的空间， 我们把他们叫做
立体图形。比如墨水盒、魔方、牙膏这些物体的形状都是立体图形(出示实物)，
这节课，我们就来认识一种大家比较熟悉的立体图形——长方体。(板书课题)

【设计意 图】从点到线，从平面到立体，建立起知识之间的脉络。用学生熟
悉的牙膏盒、魔方等实物引入长方体， 充分说明长方体是现实世界中客观存在的。
为了帮助学生更好地认识现实世界，解决日常生活中所遇到的 问题，提出本节课
的教学目标，这种设计符合儿童认识事物的规律，引起儿童的学习兴趣、激发学
生的求知欲，有利于教与学双方共同完成本节课的教学任务。

(二)探究新知

1.认识长方体各部分名称

教师：请同学们拿出准备的长方体，用手摸一摸，你摸到了什么?

教师小结说明：面;棱(面和面相交的线段叫做棱);顶点(棱和棱的交点叫做
顶点)。

再次课件演示长方体的面、棱、顶点，说一说加深印象。

【设计意图】首先从学 生的感性认识出发，让学生先用手摸，然后再给出长
方体的面、顶点和棱，从整体上明确概念，建立起具 象和抽象之间的有效联系。

2.认识长方体的特征(分组合作学习)

(1)小组明确目标后自由讨论

教师：下面我们以四人小组为单位，来研究长方体的面、棱 和顶点有些什么
特征?(课件出示表格)

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(2)交流汇报

教师：谁能把你们小组的讨论结果汇报一下?

(预设)学生：长方体有6个面，每个面都是长方形，也可能有两个相对的面
是正方形。

教师：你有这样的长方体吗?哪是相对的面?为了描述方便，一般称为左面、
右面、上面、底 面、前面和后面。(指实物回答)

(预设)学生：长方体相对的面面积相等。

教师：你怎么知道的?

(预设)学生：我用剪刀把相对的面剪下来比较;我测量 了相对面的长和宽，
长和宽的长度分别是相等的。(师课件演示“相对的面相等”)

教师：谁能说说棱的特点?

(预设)学生：长方体有12条棱。

教师：可以分成几组?

(预设)学生：可以分成3组，每组有4条，每组的4条棱长度相等 。(教师
演示“相对棱相等”)

教师：你用什么办法来证明相对的棱长度相等?

教师：谁再说说长方体的顶点?(长方体有8个顶点)

(3)完善表格并小结

教师：请你把教材第19页的表格填完成。

学生先在教材上独立完成，再课件演示。

教师：长方体就是由6个长方形围成的立体图形( 特殊情况下有两个面是正
方形)。在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。

【设计意图】学生明确了概念，再进一步观察、动手，合作学习研究面、棱、
顶点的特点，使 学生亲身感知长方体这个立体图形，并在学习的过程中调动多感
官参与学习，寻求多种途径和方法达到目 的，培养学生学习的能力。

3.请你判断对错

(1)长方体有6个面、12条棱和8个顶点。( )

(2)相对的4条棱的长度都相等的物体一定是长方体。( )

(3)长方体相交于同一顶点的3条棱的长度相等。( )

【设计意图】这个穿插的小练习 起到承上启下的作用，既能对长方体的特征
有进一步的了解和巩固，也可以自然地引出下一个环节——长 方体长、宽、高的
认识。

4.认识长方体的长、宽、高

(1)辨析判断题，提出概念

教师：从长方体的一个顶点出发有三条棱，这相交于一个顶点 的三条棱的长
度分别叫做长方体的长、宽、高。(课件出示概念)

出示两个长方体(相同长方体两种不同的摆放位置)，你能指着说一说这个长
方体的长宽高吗?

长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的，摆放的位置不同，长宽高也不
同。

(2)给棱分类

根据这个知识，长方体的12条棱可以分成几组呢?(同一个顶 点出发的长宽
高为一组，可以分为4组)

5.做一做，并认识长方体直观图

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(1)按教材要求做一做

(2)交流，认识长方体直观图

教师：你看到了长方体的几个面?都是什么图形?

(预设)学生：(1个、2个、3个)都是长方形的。

学生：不对，从我这里看，它的左面和上面就是平行四边形。

教师：同学们观察的非常细致 。(课件演示直观图)我们在出示长方体的直观
图时，除了前面和后面外，常常把其它各个面都画成平行 四边形，但实际上是长
方形。(教师课件出示立体图，看不见的棱用虚线来表示)

【设计意图】从实物中抽象出几何图形，有效地发展了学生的空间观念，也
教给学生识图的方法。

(3)结合直观图，逐步减少棱，想象长方体的形状

(课件演示)长方体长 宽高分别为12厘米，7厘米，5厘米，完整直观图出示，
逐步减少棱的条数。

教师：咱们至少需要知道那几条棱长，才能想象出这个长方体的样子?

(课件出示只有一组长宽高的长方体)

教师：请你想象并比划一下，这是一个怎样的长方体?

长宽高分别为12厘米，5厘米，5厘米(有两个面是正方形的长方体——牙
膏盒)。

长方体长宽高分别为5厘米，5厘米，5厘米(魔方，其实也是个正方体)。

长方体长宽高分别为5厘米，4厘米，1厘米(扁扁的长方体——火柴盒)。

【设计意图】 从抽象的几何图形回到生活中的物体原型，进一步发展学生的
空间观念。适当出示正方体，为下一节课做 铺垫。

(三)巩固应用

1.教材第21页《练习五》第1题

2.教材第21页《练习五》第6题

(四)小结收获

教师：这节课你有什么收获?

同学们展开想象，如果给你一点，学了这节课你会联想到什么 ?(由一点引出
的三条线段)由这三条线段你会想到什么?(三个面)继续想象：(由三个面可以想到它们相对的三个面形成一个长方体)。

【设计意图】使学生建立由点到线、由线到面、由面到体的知识体系，形成
知识网络。

(五)课后作业

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死 记”之后会“活
用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很
广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从
基础知识抓起,每天 挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的
词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的 时间、空间里给学生的脑海里注入无
限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功 效。

教材第21页《练习五》第2题、第3题、第7题、第8题。

要练 说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌
握高一级水平的语言。我在教 学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，
我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清 楚，高低起伏，抑扬有致，
富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ，
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就 随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要
求他们专心听，用心记。平 时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听
边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思 ，听句子辩正误，听故事讲
述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌 下
句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又
发展了思维， 为说打下了基础。


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