互联网技术对小学数学教学方法帮助
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互联网技术对小学数学教学方法帮助
进入
网络时代以来，
新兴的互联网媒体技术极大地冲击了传 统教育领域，也
给小学数学教育带来了前所未有的机遇和挑战。
以手机、电视、互联网为
代表的新兴媒体改变了传统教育的模式， 传统的数学课堂主要是
“粉笔
加黑板加一张嘴” 的单一呈现和流
通形式，对于小学生们来说十分枯燥，
小学生多喜爱游戏、活泼 好动，
在传统的小学数学课堂教学中难以较长
时间集中精力。 多 媒体技术具有直观、 灵活等优势，
如将信息技术与
数学教学融为 一体，小学数学课堂教育会受益颇多，
尤其是能够充分调
动小学 生的学习积极性。 下面， 笔者将探讨如何在数学教学中最大化使
用互联网技术，并使小学生高效建立数学思维。
一、跟随课堂节奏，利用多媒体课件引起小学生的兴趣 现今互联网时
代，
教师可以在互联网上获取大量优质的多媒 体课件， 将多媒体技术应
用于小学数学课堂教学，
增添了许多图 形、图像与视频， 让学生对数学
知识的讲解过程充满期待。 例如， 在学习射线其
“无线延伸” 的特征
时， 如果教师单纯用语言表达， 则有的学生难以理解，
而利用多媒体课
件可以很好的呈现这一内 容。首先，定位一个原点，
然后让该原点沿着
一个方向画线延伸， 直到延伸至屏幕的边缘， 最后，将这一过程做成
Flash
效果，这 样学生就更容易理解。教师讲解完毕后，让学生进行演示画图，
学生也很乐意用这种“画图画”的心态领悟知识点，从而增强了
学习的积
极性。根据小学生学习特点，注意力持续的时间很短， 加之课堂思维活动
比较紧张，
如果课堂授课时间长的话， 小学生 容易疲倦，经常出现效率
低、精力严重不集中等问题，这时教师
适当地选用生动、活泼富有音效刺
激的多媒体授课方式来刺激、 吸引学生， 激发学生学习的动力，
就可以
以使小学生继续保持最 佳的学习状态。
教师在正确的时间点上利用多媒
体技术和数学课 堂教学完美结合， 发挥互联网技术的最大功效，
减轻学
生的负担， 调动小学生学习数学的积极性，使整个课堂充满乐趣。
二、充分使用现代互联网技术功能，建立高效课堂
在数学教学中充分利用现代信息存储技术存储功能，首先， 可以根据
需要把一些图形、
题目的分析或解答过程等预先存储在 电脑当中， 课堂
上适时地在学生面前再现出来，
不需要再像传统 教学方法，使用粉笔进
行板书，不仅耗费宝贵的课堂时间，还会
导致课堂氛围缓慢无趣。 其次，
令数学老师最为头疼的板书莫过 于如何在黑板上准确、
快速地作图， 然
而利用计算机可以很好的
解决这一问题。再次，通过计算机软件，教师还
可以对教学目标 实时控制，
可以随时让不同的教学内容出现或者隐藏， 并
可以随 时对运动的对象进行干预定格、
使其静止在某一帧画面上。 未来
最热门的物联网有希望借助个人智能终端、可穿戴设备、移动
App
以及云
服务来实时追踪个人学习时的各种数据， 如有效注意
力时间、眼球的移
动、学习时情绪和脉搏的变化等，我们的教室 也将发生变化，
以信息技
术课堂为例， 学生在普通教室里就可以 手持专用学具学习编写代码。
在
学生做习题的过程中， 教师通过
巡视，能看到学生的眼神、动作、表情，
判断他是懂还是不懂，
而不会被一排排的计算机阻挡眼神间的交流。 这
样大大丰富了教
学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂效率，建立
高效学 习课堂。
三、把握讲课进程，形成数学思维 小学数学课程不同于其他的学科，
主要的教学目标是能够培 养学生的发散性思维，教学过程应该是实践
———认知 ———再
实践 ———再认知。教师在课堂上利用多媒体课件
的形式具体展
示出来，一定会有效提高数学课堂效率。在数学课堂学习中，
小
学生需要老师不断的激励与赞扬，才能够树立学习数学的自信 心，同
时教师一定要控制授课进程，
把握讲课节奏， 讲解、训练、 反馈循序渐
进， 周而复始， 以达到每个学生都能够对于知识点融
会贯通的效果。数
学思维教学，是老师在教学活动中，引导学生
根据数学素材进行具体化的
数学构思， 形成数学运算， 也就是我 们常说的“数感”
，是动态的数
学活动。例如，原来有
10
只小 鸟，又飞来
5
只，这是数学素材
;
根据
这些素材形成数学构思就
是数学思维。例如，原来有
10
只小鸟，又飞来
5
只，一共有几 只
?
飞来的比原来的少几只
?
原来的是飞来的几倍
?
如
此复杂 的绕口令是数学课堂经常发生的事情， 反应慢一点的孩子来说十
分
困难，但是如果采用现代互联网媒体技术将小鸟飞来飞去设计 成为
Flash
动画展示， 不仅避免了绕口令的尴尬， 还能紧紧的抓 住孩子们的眼睛，
让孩子们兴趣盎然紧跟老师的节奏， 不知不觉 中养成数学思维。
四、课后作业与信息技术相结合 多媒体课件能促使学生将没有弄懂的
知识点进行当堂反馈，
避免错误的思路转到后面的知识点。 数学的教学
内容原本就是环 环相扣的，
如果学生不能理解每一个环节的知识点， 就
会造成知
识脱节，跟不上教师的教学进度，进而影响学生的学习成绩。而
多媒体教学模式能够改变这些问题，
利用多媒体课件将数学公式 及定理
进行逐层分解转变成为生动丰富、 易于理解的内容， 以便
于学生及时理
解消化。 学生在听课时如果没理解， 教师可以有针
对性的反复讲解，直
至学生明白为止。如果是个别学生没听懂， 其想课后进行查缺补漏，
教
师就可以将教学课件通过互联网传给 学生本人或家长，方便其及时赶上课
堂教学进度。
五、结论
多媒体信息技术课堂以其直观、 动态的特点， 为小学生创建
多种教
学情境内容， 改变了传统小学数学单一的授课方式， 使得
小学数学课堂
原本枯燥难懂的书本知识传承过程转变成丰富、 生
动的教师与学生的交
互活动， 充分调动了小学生学习数学的热情
和积极性，有效地提高了小
学数学课堂效率。新的时代，教师必 须深刻理解现代化教育的本质，
在
信息技术辅助教学中继承传统 教学的优点， 努力探寻网络环境下新的数
学教学模式，
运用信息 技术，创设问题情景，再现数学知识发现过程，
使学生在已有知
识上理解概念、猜想结论、发现规律，受到数学知识内在
美的感
染和熏陶，鼓励学生敢于质疑，大胆提出见解，增强学生自信心
和
探求知识的动力，树立信心，全面提高学生综合素质。
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