奶牛有公的吗-圣诞节祝福语

一年级上《10以内数的连加连减》说课稿
牌立珍
一、教材分析
1、教材所处的地位和作用
本节课是青岛版九年义务教育六年制小学数学第一册第三单元“6-10的认
识和加减法”中的内容。
连加、连减这一知识点是我们解决日常生活问题的基本技能，是新课标提
出的“人人都能获得必 要的数学”这一理念的基本体现。将它放在学习了10以
内两个数相加减的后面，一方面是对加减法概念 的拓展，另一方面是对学生分析
数学问题、形成数学思维的初步培养，也是学生由具象的算法向抽象的算 理过渡
的一块基石，对学生的知识积淀和能力提升都将起到“再上一层楼”的作用。这
也是本单 元的一个难点内容，分两步进行口算对于一年级的学生而言，计算方法
和思维过程都有了更高的要求，学 生必须通过最简单的分析、归纳掌握连加连减
的基本规律，所以本课在教材中的作用和对于学生数学综合 能力发展的作用就显
得尤为重要。
2、学情分析
数学教学活动必须建立在学生的认 知发展水平和已有知识经验的基础之
上，学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，也能比较熟练地 进行加减口
算，而且具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、
连 减的含义并不困难。但一年级学生的年龄、心理特点决定了他们的学习方式，
直观的认知水平、无意识的 思维方式、感性地解决问题的方法、遇到困难就应付
的态度导致连加连减这类具有一定抽象思维的知识点 成为他们学习的难点。
3、教学目标
基于此，我分三个方面确定本课的教学目标。
（1）知识目标：知道连加、连减的含义和运算顺序。
（2）技能目标：掌握连加、连减的运 算顺序，正确进行口算。（3）情感
态度价值观目标：在教师的鼓励和帮助下，克服在数
学活 动中遇到的困难，获得成功的体验，形成学好数学的信心；在情境中体验知
识与生活的密切联系，初步体 会可以用数学解决实际问题，享受学习数学的喜悦。
4、教学重难点
本课的编写意图旨在通 过生动有趣的素材、联系学生生活使学生感受连加连
减的数学概念，通过观察、分析、操作掌握连加连减 的计算方法。根据这一主旨
思想，结合本课在教材中的作用及学生的年龄特征，对本课的教学重点和难点 进
行如下定位。
教学重点：
① 用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；
②掌握运算顺序，正确进行计算。
教学难点：连加、连减的运算顺序。
5、教具学具
本学段教材编写中，要求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生感兴趣的事物，激发学生的学习兴趣与动机，所以我准备了多媒体课件。
二、教法学法分析
1、教法分析
根据一年级学生的心理特征和本课教学内容的特点，主要采取情境教学法，

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运用多媒体导谈让学生始终在生动具体的情境中逐步认识和理解连加连减；依 据
数学教学的基本规律和“教师是主导，学生是主体”的思想，我将适时采用引导
讨论法，使教 师的思路内化为学生的方法，达到自我构建知识的目的。
2、学法分析
为了达到新知自我生 成，培养学生学习能力的目的，在学法上，主要采用自
主探索、合作交流、实践学习等方法，重视学生独 立思考，从一年级起培养学生
合作的意识，调动学习的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用。
三、教学过程
1、创设情境导入:
本册教材编写的一个突出特点是数学知识生活化 、趣味化，课的一开始，我
就用“今天，老师带同学们和你们喜欢的卡通明星一起做游戏，你们有兴趣吗 ？”
作为导语，以小孩子最喜欢的动物——兔子、猴子，将学生的注意力集中到课堂
中，激发起 学生学习的兴趣。用卡通人物与一步算式相结合复习旧知，为新课的
学习奠定基础。紧接着让学生帮助维 尼熊解决难题（出示一道有联系的文字题：
“5加2等于几？再加1呢?”）让学生用分步列式的方法解 决问题，为下面与
连加的对比作铺垫。
2、激趣学习连加：
接着演示表现连加的课 件，让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，
当然完整地说出图意对于一年级学生来说是有难度 的。因此我设计一个模式：“原
来……，先……，又……，现在……”，引导学生完整叙述图意。在这个 环节的
评价上要注重学科的整合，既要关注学生对数字变化过程的描述，也要重视对学
生的语言 表达能力、想象能力的评价，以培养学生的观察能力，强化学生学习的
注意力。在理解图意的基础上，让 学生试着列式（教师要求学生列一个算式）。
教师质疑：这个加法算式与前面的加法算式有什么不同？在 学生独立思考、自主
探究的基础上教师启发学生用自己的话说出连加题的特征以及与一步加法在算
法上的不同。从而引导学生总结出算理：先把前两个数相加，得到的结果再与第
三个数相加。
3、延续情境，学习连减
如果说学习连加是让学生站着摘果子，那么学习连减我就要让学生跳 着摘
果子。在学了连加的基础上，引导学生按学习连加的方法学习连减，提高学习的
起点和难度 。
从整体上初步理解连加连减的含义后，再让学生发挥想象自己编写连加连
减的算式，并指导 学生通过自己编写的算式来编题目，充分理解连加连减的含义。
让编写有困难的学生套用编题模式去编写 ，让有能力的学生自己编写。
【教学设想：由上一环节的“带”到这一环节的“扶”，提高了学生自主
学习的能力。而对不同学生提出不同要求，体现了“不同的人在数学上得到不同
的发展”的理念 。】
4、观察对比，小结算法
通过上面的学习，学生基本掌握连加连减的含义及运算顺序。 但在学生的知
识库中这还是两个独立的知识点，这时我引导学生以小组合作的形式对连加连减
进 行对比。为了引导一年级的学生学会讨论，我提出问题，引领学生有目的地讨
论：1、连加连减算式有什 么相同的地方？2、它们在计算的时候又有什么相同的
地方？这时教师可以加入到学生中去，在帮扶的过 程中掌握学生讨论的情况。通
过讨论交流发现它们的共同点:有两个运算符号;要进行两次计算才能得出 最终

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结果;要先算出第一步才能进行第二步的计算等 。之前纵向上有加法与连加的对
比，现在横向上又有连加与连减的对比，帮助学生在连加和连减知识点间 搭建桥
梁，形成联系，构建学生自己的、完整的、立体的知识体系，从而牢固地掌握本
节课的知 识点。小学生的语言表达能力和思维能力的发展表现为不同步性，分析
问题往往看到了、想到了就是表达 不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑
性，使学生更是感到无从说起。这时教师要不断鼓励学生讨 论时怎样想就怎样说，
说错了再重说，激发学生敢说、爱说，培养表达能力。
5、寓练于乐，巩固新知。
因为一年级的学生大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好 胜，但注
意的稳定性与持久性较差。要将学生的注意力牢牢吸引在课堂是需要很大技巧
的，因此 教学活动的设计要富有情趣、灵活多样，更要富有挑战性。根据这些特
点我在练习阶段设计了游戏：小小 邮递员。让学生充当邮递员为动画王国里的卡
通明星们送“信”，“信”是以连加连减算式的形式出现的 ，结果就是收信地址（邮
箱号）。之后可以提问：谁最受欢迎？你是怎么看出来的？学生可以通过收信的
多少判断受欢迎的程度。
【教学设想：本节课上到此时，学生已经开始倦怠，利用游戏能再次 调动学
生的注意力，因此把连加连减的练习融入到游戏中，使更多学生愉快地参与到活
动中，既 检查了学习情况，又渗透了简单的统计知识，可谓一举多得。】
6、解决问题，应用新知
把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。所以我
还将练习设计成孩子们所熟悉的 生活场景。创设蓝猫开文具店的情境：我用“蓝
猫在动画王国开了一家文具店，你们想去购买自己需要的 学习用具吗？”将学生
带入情境中，然后组织相应的活动，引导学生解决开放性问题。让学生先用10< br>元钱买三件文具，以此复习连加；再让学生帮助蓝猫算账：卡通明星们也来买文
具，该找回多少钱 ？这时复习的是连减。最后让学生再举例说说生活中遇到的连
加连减的例子，进一步拓展学生的知识和思 维。
四、板书设计
好的板书是“微型教案”，能具体、直观地帮助学生开启思路，排疑解难 ，
掌握新知识。所以，我的板书设计简洁、清楚、明了地展示了本节课的知识要点
和学习内容。
10以内数的连加连减
5＋2=7 7＋1=8
5 ＋ 2 ＋ 1 = 8 8 － 2 － 2 = 4
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总之，本节课的设计坚持从生活中来，到生活中去的原则，注重学生知识的
生成过程：由已 知向未知的过渡；由具象的实物向抽象的数字转化；通过对比、
分析、总结，得出结论。力求体现自主化 、活动化、生活化、情感化，以促进学
生全面发展，让学生在具体的情境中享受成功的喜悦，学习的快乐 。


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