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北师大版数学四年级下册《我说你
搭》说课稿

北师大版数学四年级下册
《我说你搭》说课稿 一、说教材 说
教学内容 我说课的内容是北师大
版义务教育课程第四单元观察物体“我
说你搭”一节，是一节新授课。 教
材简析 我说你搭是在学生学习并
掌握了“上下、前后、左右”位置关系的
基础 上安排的。通过这部分内容的教学，
不但可以使学生学会从不同的角度观察
物体，而且又为以后 学习有关几何图形
的知识打下坚实的基础。 说教材重
点和难点 1、正确辨认正面、右面、
上面观察到的立体图形的形状。 2、根
据空间想象能力准确把指令转化成立体
图形。 二、说教学目标 依照《新
课程标准》的要求，结合教材和学生的
特点，从知识与技能、过程与方法、情
感态度与价值观三 方面制定以下教学目
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标： 1、经历搭立体图形的操作过
程，体会必须根据立体图形的正面、上
面和侧面的形状特征，才能 确定所搭的
立体图形。结合搭立体图形的活动，进
一步体验搭立体图形某一面的形状，所
搭的立体图形是不唯一的。 2、在
搭立体图形和观察立体图形的活动中，
逐步发展空间观念以及观察和操作能
力。 3、让学生体验数学和生活的
密切联系，培养同学之间合作的习惯。
三、说教法学法 根 据四年级学生心
理、认知规律等特点，本节课准备主要
采用观察法和动手法进行教学。注重从< br>学生已有的经验出发，让学生在问题情
境中主动地探究解决问题的方法，真正
成为课堂的 主人。 四、说教具准备
根据教学需要，本节课要准备的教具:多
媒体课件、学具：每个同学准备3个正
方体。 1 五、说教学过程
学生在根据指令搭物体时，是通过指令
想象物体可能的形状 ，并根据指令进行
逐个排除，最终搭出对方所描述的立体
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图形。这种集观察、想象、分析和推理
于一体的具 体活动，不仅激发了学生已
有的认知经验，还发展了他们的空间想
象、合情推理能力。因此，本 节课的设
计有三个层次： 第一层：创设情境，
引入新课。 上课之初，通过提问“你
们喜欢玩积木吗？你们都用积木做过哪
些游戏？”这样的问题，吸引学生的学习
兴趣， 激发学生的热情。 第二层：
按照指令，搭建物体。 在第一个活
动中，引导学生根据 笑笑的3次指令搭
建物体。第一次指令发出后，学生尝试
搭立体图形。游戏中教师要重视对交流
的组织，可以让学生谈谈他们想到了什
么，并通过学生之间的相互补充，把可
能的想全 。这个过程也是对学生空间想
象能力和空间观念的培养与建立。在此
基础上，鼓励学生小组活动 ，让每名学
生都有表达和操作的机会。游戏过程中，
我会进行适当的提问加以点拨，例如发令的同学怎样发出指令有利于同伴准确
搭出图形？学生在活动中初步体会用
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“上、下、左、右、前、后 ”描述正方体
位置的好处；又如，搭积木的同学如何
利用指令搭出图形？学生在活动中体会推理在解决问题时的作用。这些都有利
于学生空间观念的形成。 在此基础
上，组织同 桌间的游戏。一个学生发出
指令，另一个学生搭建立体图形，然后
互换。活动过程中，我会适时 帮助指导
学习有困难的学生，并鼓励学生通过尽
可能少的指令，搭出正确的立体图形。
同时，组织学生进行交流演示，交流的
过程也就是活动经验的提炼培养过程。
在第二个活 动中，让学生先独立想象，
再交流第三块积木可能的位置。交流后，
让学生动手摆一摆，在操作 验证中积累
活动经验，同时也为下节课根据平面图
形还原立体图形奠定基础。 第三
层：深化迁移，巩固拓展。 课后习
题，这样设计练习，不但给学生提供了
自 主探索的机会，使学生经历了运用方
法的过程，促使学生把知识转化成了能
力，突破了教学的难 点。 2
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