人教版二年级数学下册有余数的除法例1例2说课稿
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二年级下册数学第六单元《有余数的除法》例1、例2说课稿
陶武梅
一、我的说课内容包括：1、教材分析 2、教学目标 3、教法学法
4、教学过程 5、板书设计 几个部分。
二、首先是教材分析
本课
内容是在学生学习了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行
教学的，也是学生学习多位数除法
竖式及进一步应用除法解决问题的基础。
《表内除法》主要研究正好分完的情况，而有《有余数的除法
》主要研究分
后有剩余的情况。《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸
和
扩展，也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。
例1研究的是有余数的除法
的含义，例2研究的是余数和除数的关系。
学情分析：学生已经具备了感性的认识，并已获得一定的学
习经验。但仍缺
乏清晰地认识和数学思考的过程。
基于此，我确定了本节课的教学目标是：
1、经历分草莓的操作活动，理解余数及有余数的除法的含义，并能正确读
出有余数的除法算式
。
2、通过观察、动手操作、合作交流等教学活动，体验余数的产生过程，建
立余数的概念。
3、经历余数的产生过程，体验到余数比除数小的道理，能运用所学知识解决
一些简单的实际问
题。
【教学重点】
理解有余数除法的意义和理解余数比除数小的道理
【教学难点】
理解余数要比除数小的道理
【教具及学具准备】
教具：多媒体课件、 小棒、草莓
三、说教法
针对二年级年龄小的特点，本节课我主要采用的是情景教学法、引导发现法、
合作探究法、练习法。
四、说学法
借助摆草莓、摆正方形，放手让学生在有限的时
间和空间里，根据自己的学
习体验，用观察比较、小组合作、交流讨论的方法进行学习。通过练习，提高
学
生解决问题的能力，体验学数学用数学的乐趣。
五、说教学过程
为了落实教学目
标，有效地突破重、难点，我设计了：复习旧知，导入新课；
动手操作，探究新知；实践运用，巩固认识
；小结收获，感受成功 四个环节。
一、复习引入
括号里最大能填几？
3×（ ）＜30 5×（ ）＜16 （ ）×8＜25
（ ）×6＜50 （ ）×4＜25 6×（ ）＜40
设计意图：几乘几小于几的题，是有余数除法的思维前奏，这样的引入为新
授作了铺垫。
二、新授
（一）学习例1
1、把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。
问题： ⑴. 读一读，你知道了什么？
⑵. 摆一摆，说一说你是怎样做的。
⑶. 能把摆的过程用算式表示出来吗？
6÷2＝3（盘）
设计意图：沟通操作过
程、语言表达、算式之间的转换，使学生明白它
们的意思是一样的，只是表达形式不同。
2、那7个 每2个摆一盘，摆一摆。
问题： ⑴
观察，你发现了什么？
⑵ 摆一摆，你发现了什么？互相说一说你打算怎样做？
⑶
这1个草莓怎么不摆了？
⑷ 教师介绍算式表示方法
7÷2＝3（盘）……1（个）
余数
3、比一比，初步感知有余数除法的意义
问题：比较，有什么相同？有什么不同？
讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草
莓，在算式中称为“余数”，今天我们研
究的是“有余数的除法”。
追问：余数表示什么？
设计意图：在动手操作的过程中，充分调用学生的已有经验，在对比中让学
生更好地理解余数及
有余数的除法的含义，为继续探究奠定基础。
4、练习 圈一圈，填一填，及时巩固
设计意图：通过练习让学生巩固有余数的除法的意义及除法算式的书写。
（二）学习例2
1、初步理解余数与除数的关系
用小棒摆正方形
问题：⑴ 用8根小棒，你能摆几个这样的正方形？请你动手摆一摆。
⑵
能用除法算式表示你摆的意思吗？
⑶ 如果用9根小棒来摆呢？10根、11根、12根呢?
⑷余数和谁有很密切的关系？是什么关系？
小结：
余数＜除数
设计意图：在学生理解有余数的除法的意义的基础上，通过用不同根数的
小棒摆正
方形的操作过程：一方面巩固除法和有余数的除法的含义，感知除数和
余数之间的关系；另一方面向学生
渗透借助直观研究问题的意识和方法。
2、练习 活动思考，加深理解
⑴
用一堆小棒摆 。如果有剩余，可能会剩几根小棒？
⑵ 填一填
最大能填几 △÷4=□……（ ）
最小能填几
☆÷（ ）=◇……4
设计意图：练习题具有层次性，既有基础题（1），巩固所学知识，又有
拓
展题（2），满足了不同层次学生的需要。遵循了学生的认知规律，关注了学生的
心理需要，
让学生从中体验到运用知识解决问题的成功感，感受到了在练习过程
中自我提升的喜悦。
三、全课总结
这节课你有什么收获？
设计意图：这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，引导学生学会学习，
激励他们更好地学好数学。
Ⅴ、说板书设计：
有余数的除法
例
1：
例2：
8÷4=2（个）
9÷4=2（个）……1（根）
余数
10÷4=2（个）……2（根）
11÷4=2（个）……3（根）
12÷4=3（个）
7÷2=3（盘）
7÷2＝3（盘）……1（个）
教学重点，突破了教学难点。
余数
﹤
○
除数
设计意图：整个板书设计简洁明了，具有高度的概括性和条理性，有效地强调了这节课的