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北师大版五年级数学下册《确定位置》说
课稿

北师大版五年级数学下册《确定位置（一）》说课稿
一、说教学内容：北师大版五年级下册第六单元确定位
置（一），65--66页内容。
二、说教材地位：本节课是空间与图形的内容，是在学
生已初步学习了东西南北等方向的知识后，为了让 学生更深
入、准确地描述物体的位置而设置的教学内容。教材设置了
情境矛盾，让学生理解用方 向和距离两个条件才能确定物体
的准确位置，两者缺一不可。
三、说学情：学生在第一学段的学习中，已经积累了一
些有关空间与位置的知识和经验 ，形成了一定的空间观念，
他们对空间位置的感知和理解能力也随着年龄的增长而不
断提高。
四、说教法：通过设计有认知冲突的情境，让学生体会
只有将方向和距离两者结合起，才能 确定物体的位置 。通
过谈话，让学生用更准确地语言表达，培养学生的思维能力
和语言表达能力。
五、说教学目标：
知识与技能：
1：能认识平面图上东、西、南、北及起点（观测点）
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的位置关系并且能根据任意方向和距离确定物体的位置。
通过解决实际问题，使学生体会到确定物体位置在生活
中的应用，了解确定物体位置的方法。
2、通过具体的情境，认识方向与距离在确定物体位置
中所起的作用。
3、使学生能根据方向和距离确定物体的位置，体会位
置关系的相对性。
4、能运用确定位置的方法解决生活中的实际问题。
过程与方法：通过设置有趣的情境，经历与他 人合作交
流解决问题的过程，让学生在情境中发现问题，能根据方向
和距离确定物体的位置，
并在讨论合作中解决问题。
情感态度和价值观：通过本节课的学习，使学生在活动< br>中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的
乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
突破方法：通过生活情境，让学生在情境矛盾中，多角
度地问题，并结合实际情况理解。
难点:能对任意角度具体位置的准确描述。
突破的方法：在老师的引导下，让学生由一个观测点到
多个观测点不断地进行描述，培养学生对准确位置描述的能
力。
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六、说设计意图： 数学于生活，生活 又离不开数学知
识。因此，数学教学就应遵循数学于生活，寓于生活，用于
生活的理念，给学生 一双数学的眼 睛，使学生在实际生活
中体会到数学的用途。《数学课程标准》指出：好的数学教
学应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学
生充分进行数学实践活动和交流的机会，使 他们真正理解和
掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
根据本节课的知识 特点，为激发学生的求知欲，使学生学会
解决相关问题，本节课在教学设计上有如下特点：
1、情境激趣。 教学中，有效地利用教材提供的学习资
创设情境，通过学生的描述，体会必须通过方向 和距离才能
准确描述事物的位置关系。从而有效地激发学生的学习兴趣，
为学习新课做好铺垫。
2、突出学生的主体地位。 在教学的过程中，以学生为
主体，在小组合作中大胆地与同伴 进行交流与合作，学会辨
别方向和位置的方法，不断提高自己的思维水平。同时让学
生眼、口、 脑并用，在积极探究中体验解决问题的整个过程，
使学生的各方面能力都得到培养。
七、说课前准备
教师准备：PPT课件 、学具
学生准备：直尺、量角器 、铅笔等
八、说教学过程 ：
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（一）创设情境，激趣导入
同学们，你们还 记得我们学过哪些方向吗？学生回答学
过的八个方向。这些方向在地图上是怎么表示的？学生回答：上北下南左西又东。五一小长假快到了，老师想带你们去动
物园，同学们想去吗？（出示图片及坐标 ）我们现在在动物
园的喷泉广场，那我们第一站就到熊猫馆去。谁能说说我们
应该怎么走？（生 ：东北方、北再往东走）今天我们学习确
定位置的方法。 [板书课题：确定位置(一)]
设计意图：数学于生活，又服务于生活。通过课件出示
生活化的情境，激发了学生的学习兴趣，同时带给 学生具有
挑战性的问题，引起学生的思考，进一步调动学生探究问题
和解决问题的积极性。
（二）、自主探究，合作交流：
1、确定方向：
（1）、引导学生产生认知过程，提出探究课题。
师：什么是东北方?(在坐标的东北方用箭头指 出多个东
北方)这几个方向都是东北方吗？狮虎山也在喷泉广场的东
北方，你认为我们向东北方 向走，能顺利地找到熊猫馆吗？
看东北方不是个准确的方向。
（2）、自主探究
独立思考：谁能用我们学过的知识告诉大家，熊猫馆的
准确方向。
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小组交流：认真倾听他人的方法，提出 自己的意见或建
议。(学生可能想到用方向或其他方法表示位置，教师要及
时确定正确的方法， 并引导学生明确要用方向表示位置，必
须先确定一个观测点)
（3）、下面就以小组合作学习的方式研究，先看学习要
求：
活动一：
找一找跟确定熊猫馆的方向有关的角。
选熊猫馆的一个角，分别量一量它们的度数，标在图上。
在小组内介绍熊猫馆的准确方向。
如果有不同方法，请交流他们的区别。
几个任务？（4个）找角，量角，描述，比较。（学生活
动）
（4）、全班交流，整理小结
答案会出现很多种，给不科学的方法指出不足之处，给
北偏 东多少度，东偏北多少度给予肯定，并追问其依据为何。
熊猫馆在喷泉广场的北偏东20度方向上。
（东偏北70度方向上）这两种说法都是正确的。
引导学生优化选择：因为指南针上只有南北两根针，所
以以北为标准说偏向的角度在实际探 险中更为方便。建议用
北偏向的角度叙述物体的位置。
（规范学生的数学语言）
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狮虎山在喷泉广场的什么地方？狮虎山 在喷泉广场北
偏东50°(或东偏北40°)的方向上。
学生说一说。
2、用方向、量出距离表述物体的具体位置
活动二：
（1）说一说： 参观完熊猫馆和狮虎山，我们回到了喷
泉广场，我们想去大象馆和长颈鹿馆，大象馆和长颈鹿馆在
喷泉广场的什么地方？
（2）大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场北偏西60度的方
向上，如何区分它们的位置呢？
（3）、独立思考，小组交流。
（4）、要想区分同一方向上的两个位置，可以描述它们
离喷泉广场有多远，也就是距离。
答案：大象馆在喷泉广场的北偏西60度（西偏北30度）
的方向上，距离喷泉广场1000米；长颈鹿 馆在在喷泉广场
的北偏西60度（西偏北30度）的方向上，距离喷泉广场500
米。
（5）、小结：确定物体位置的方法：首先要找准观测点，
然后明确方向和距离。
参观完大象馆后，我们回到了喷泉广场，淘气想去斑马
场，谁说说斑马场在喷泉广场的什么地方？
斑马场在喷泉广场的（ ） 方向上，距离喷泉广场800
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米。
3、活动三：用方向和距离描述行走路线。
课件出示：参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他
们的行走路线。
（1）、议一议：怎样才能说清去猴山所走的路线呢？
明确出发点和目的地，以及按什么方向行走，走多远。
明确以斑马场为观测点时怎样描述喷泉广场所在的位
置。
鼓励学生独立思考并尝试解决问 题，并在小组内交流。
然后在全班交流。交流时，关注学生不同的解决问题的方法，
如有的同学 给出先回到喷泉广场，再去猴山；有的学生则以
斑马场为观测点重新确定去猴山的路径。无论用哪种方法 ，
只要学生方法合理，教师都要给予肯定。
设计意图：《数学课程标准》指出：学生是主 体，教师
是组织者、引导者和合作者。以学生为主体，引导学生在观
察、发现、思考、交流中认 识方向、距离对确定物体位置的
作用，掌握根据方向和距离确定物体位置的方法，能根据方
向和 距离准确描述出物体的具体位置。
4、应用：大海上，一艘小船上的游客发出求救信号，
海上安全监管中心派出救生艇前去救援，如何确定小船的位
置？

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