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人教版小学数学三年级下册《24时计时法》教学
设计
教材分析：
《24时计时法》是三年级下册第六单元第83，84页的内容。24时计时
法
在生活中的应用非常广泛，学生学习这部分内容有着重要的现实意义。
学情分析：
三年级的学生在以前的学习中已经会用12时计时法表示一天中的某一
个时刻，也对于生活中 的24时已经有了初步的了解，也会认24时，但是对
于一天的结束与开始的时刻，时针转两圈如何转， 知之甚少，结合学生的年
龄特点及学习、生活经验，我确定了24时计时法的教学目标。
教学目标：
1、联系生活实际和学生的生活经验，使学生了解24时计时法的过程中，
感悟数学的严谨性，并会使用24时计时法表示时刻。
2、在构建时间尺的过程中，渗透化曲为直的 数学思想。利用“时间尺”，
使学生理解24时计时法与12时计时法之间的关系，在初步进行转换的过 程
中，培养学生用数学的眼光去观察，思考，培养学生严谨求实的理性精神。
3、让学生在初 步感知两种计时法的基础上，体验到数学与生活的联系，
并能应用所学知识解决生活中的实际问题。
4、通过数学学习，培养学生理性思考，引导学生珍惜时间，并了解我
国博大精深的数学文化。
教学重点：认识24时计时法，构建时间尺，并会用24时计时法表示时刻。
教学难点：12时计时法与24时计时法的互换。
教学准备：课件，学具钟、学生练习用纸。
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课前交流：
结合学生的生活与学习经验，与学生交流并明确12时计时法。
教学过程：
一、24时初体验
1、明确课题，感悟24时计时法的优越性。
师：今天，老师和 同学们共同来学习一种新的计时方法，叫24时计时法。
（课件出示：22:00）
师：生活中，像这样的时刻你见过吗？什么地方见过？
生说。
师（课件出示）展示课前搜集的例子。
师小结： 24时计时法在生活中的应用非常广泛。
2、找22 时。
再次出示22：00
生试读，
生结合生活，学习经验在学具钟上试拨出22时。
师小结：我们不仅在钟面上找到了22 时，确定22时是晚上10时。
二、24时深入探究
（一）结合生活经验，初步探究。
1、一天有24小时，24时是一天的结束
师生共同明确一天有24小时，24时代表一天的结束。
2、 0时是一天的开始
生试说一天的开始是几时。
师从同学们熟悉的春节联欢晚会入手，回想一天的开始是几时，明确一
天的开始是0时。
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3、一天内时针转2圈。
师：那一天24小时，时针它需要转几圈呢？
生：两圈
课件出示问题：第一圈从（ ）时到（ ）时，经过了（ ）小时。第二圈
是从（ ）时到（ ）时，又经过了（ ）小时。
生再次利用小钟表，拨一拨。
生汇报。
（二）构建时间尺
1、生感受一天内白天与黑夜的变化。
课件动态播放一天24小时的变化过程。
2、师生共同构建时间尺
师问：13时到24时是时针第几圈的时候出现的？
师： 老师用黄色的格子条来表示时针走的第一圈，用蓝色的格子条就表示
时针走的第二圈。当我们把一天经过 的时间展开，就形成了一把时间尺。
师生共同找13时—24时位置上。生开火车帮1时到12时找位置。
生按顺序。板贴1时—12时。
师小结：大家看，这种从0时到24时表示一天时刻的计时方 法是我们今
天学习的24时计时法。
3、理清道理，明确24时计时方法。
师：用理性的眼光来观察，时间尺上的上下两行数字有什么关系？
生在小组交流想法，生汇报。
师小结：用24时计时的时候，时针转第一圈时，时针指几就是 几时，时
针走第二圈时，就要用12加上时针所指的时刻。
4、小练习：用24时计时法来表示时刻
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生生提醒：用24时计时的时候，什么时候加12 ，什么时候不用加12？
5、沟通昨天与今天，明天的联系，进行爱惜时间的教育。
课件动态将时间尺变成时间轴，明确昨天，今天，明天的位置。
师：将时针拨到今天的24时 ，那今天的24时，也就是明天的？（0时）。
再往前走一大格，是明天的？（1时）。让我们把时针回 拨到今天0时的位置
上，那今天的0时就是昨天的？（24时）。往回拨一小时，是昨天的？（23时。）
师：时针可以随意来回拨动，时间却回不来了。
出示名人名言：时间最不偏私， 给任何人都是二十四小时，时间也最偏私，
给任何人都不是二十四小时-----赫胥黎（英国）。
引导学生要珍惜时间。
三、巩固练习
1、照样子填一填：
下午6:06 晚上8：00 （ ） 凌晨4:45
18:06 ( ) 23:38 ( )
2、生活中的应用。出示餐厅的营业时间。
你能具体说说这家餐厅的营业时间吗？
四、拓展延伸,了解数学文化。
1、课件展示:24时计时法的演变
2、从古到今 ，除了12时计时法和24时计时法，还有多种计时方法，如
果你感兴趣的话，课余时间可以自己去查阅 资料，上网，来了解一下。

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