认识厘米说课稿

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2020年08月14日 15:17
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《认识厘米》说课稿
东皋小学 邓会莲
一、说教材和学情
本节课的内容:人教版小学二年级数学上册第2-3页例1、例2、
例3及相关内容。
学生在一年级上册学习了“比长短” ,对长、短的概念有了初
步的认识,并会直观比较一些物 体的长短。本节课是在此基础上认识
长度单位“厘米”,建立1厘米的表象。为以后学习其它长度单位以
及进行简单的单位换算作铺垫。教材分两部分安排。首先让学生通过
动手操作体会统一长度单位 的必要性,从而引入尺子。接着,通过看
一看、比一比、量一量等实践活动,建立1厘米的表象,初步掌 握用
直尺量物体长度的方法。
二、说教学目标
1、知识与技能:
(1) 通过观察、操作、分析、交流,初步经历长度单位形成的过程,
体会统一长度单位的必要性。
(2)通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米,
初步建立1厘米的表象,能用尺子量 物体的长度(限整厘米)。
(3)知道量较小物体的长度用“厘米”作单位。。
2、过程与方法:培养学生动手操作能力和空间想象能力;养成细心
的学习习惯。
3、情感态度与价值观:在合作、讨论中去发现知识,掌握知识,并
体验到学习的乐趣。


教学重点:掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体长度
的方法。
教学难点:建立1厘米的长度观念。
三、说教法、学法。
为达到本课的教学目的,在教学过程中,我注意在教法上实行
以下三方面的努力。
1、教学时注意将知识与生活实际联系起来。这样有利于激发学
生的学习兴趣。
2、教学过程中围绕如何激发学生探索新知,全面提高学生素质
这一指导思想,组织教学。
3、师生之间进行相互交流,相互合作。引导学生进行互评等活
动来巩固新知,从中培养学生的合作意识 。
在教学内容上,尽量使学生发扬自主学习的精神。为了更好的
突出学生的主体地位,我在教 学中引导学生采用自主探索,合作交流
的学习方法。寻找与生活实际有关的物体进行测量。采用同桌之间 相
互合作的教学手段,相互探究,从小培养学生的合作意识。
四、说教学过程。
第一部分:创设情境,引入课题。
(1)课件出示课本第二页例1的主题图。
问: 根据上面三幅图,谁来猜一猜,古代人们最初用的是什么方法测
量呢?(古代的人们是选定自己身体的一 部分长度作为标准,用这个
标准作为测量长度的单位去测量物体的长度)。


(2)动手操作,体会统一长度单位的必要性。
让每个学生用拃做单位,量一 量课桌的长是多少。四人小组内交流一
下测量的结果,想一想,说一说你发现了什么?
量的都 是课桌的长,为什么量的结果不一样呢?用这一问题引发学生
讨论,找到原因,从而体会到:在测量物体 的长度时应该选用相同的
长度单位。(通过以上的学习,我们知道测量物体的长度,要用到长
度 单位,为了保证测量结果是一样的,需要统一长度单位。虽然有了
统一的长度单位,但如果每次测量都用 单个长度单位一次一次来测量,
很不方便,为了测量方便,人们发明了标有统一的长度单位的测量工具——尺子。今天我们就一起来认识这样的尺子——厘米尺)
第二部分:动手操作,认识厘米。。
这一部分,通过让学生准备的尺子来进行教学。我制定了四个环
节。
第一个环节:了解尺子。
要求学生把准备好的尺子拿出来,对它进行仔细的观察。
你观察到了什么?把你发现的结果讲给你的同桌听,然后向老师
汇报。这一提问可以体现出学生对新知识 的探索过程,从中培养学生
自主学习的精神。学生从尺子中不难发现尺子上面有数字|,有的尺
子上有字母cm、有的尺子上却是文字的厘米、还有长短不一的线。
我就沿着学生的发现,从中帮助学生 理解尺子上这些信息各表示什么
意思,这样,对后面认识1厘米。几厘米乃至测量的时候做铺垫。(1、
这一条一条的竖线是厘米尺的刻度线。2、数字:0、1、2、3、4、5„„


这里的0在尺子上表示起点。测量时,一般以“0”作为起点开始测
量,二不是从尺子的顶端开始测量。 其他数字是尺子的刻度,几就表
示从0到这个数之间,有多少个长度单位。3、厘米尺上标注的厘米表示尺子上一个大格的长度是1厘米,“厘米”是一个长度单位。这
个单位在国际上通用,用英文字 母表示是cm)
第二个环节:认识1厘米。
认识厘米既是这节课的重点又是这节课的难点, 由于厘米这一名
词对学生来说比较抽象,在他们的直观印象中很难记住1厘米是多少。
因此,我 通过让学生拿出尺子来指一指,尺子上的哪里到哪里的长是
1厘米?在让同桌的两人以厘米尺上的1厘米 为标准互相比画1厘米,
闭眼想象1厘米的长度。对1厘米的长有了初步的了解。接着让学生
看 看自己的哪个手指的宽度大约是1厘米。用1厘米比较田字格的宽
和图钉的长。通过这些活动学生可以形 象、生动而直观的感受到什么
是1厘米,建立1厘米的长度观念。对以后估量较短物体的长度有了
一个形象的标准。
第三个环节:认识几厘米。
通过上面的学习,学生已经认识了1厘米。 我接着就让学生在尺
子上找到2厘米的地方,3厘米的地方。通过让学生自己找一找的方
式实现 知识的迁移。进而转入下一环节用尺子测量物体的长度。
第四个环节:让学生测量同一物体,得出不同的量法,教师归纳
正确的测量方法。
用 尺子测量物体的长度也是本节课的重点内容。本环节我用的是


学生动手操作、小组交流、 教师总结的教学方法。让学生动手测量同
一纸条的长度。再在小组里分享自己的测量方法,从小组交流中 ,可
能得出不同的测量方法,有的是对的,有的是错的。有可能出现:测
量时左端没有从0刻度 开始,或者测量时尺子放歪了等。然后由老师
根据同学们的测量方法归纳总结并把同学们在测量的过程中 错误的
地方指出来,引起学生的注意。从而把正确的测量方法总结出来:把
尺子的刻度0对准纸 条的左端,再看纸条的右端对着几,就是几厘米。
第三部分:巩固练习。
一、判断量法:给 学生出示三幅尺子测量图,其中两幅图的量法是错
的。其中一幅没有把尺子放正就开始测量,另一幅是没 有从0刻度开
始。这些都是学生容易出现错误的地方。通过这一题的训练,指出学
生容易错的地 方,为进一步动手测量奠定了基础。
二、读尺。(第4页的做一做,并扩充)。先出示从0刻度开始量 的,
这个难度较低,学生很容易就可以读出长度。接着出示没有从0刻度
开始量的图。这样的设 计难度有一个递进的过程,对知识的提升起到
了一定的作用。
第四部分:课堂小结,加深记忆。
我们今天这节课学习了什么?你有什么收获?我用 这样的问题
来帮助学生梳理本节课的知识点。这样的课后小结关注了学生的学习
过程和结果。帮 助学生认识自我,建立信心。
五、说板书
板书设计简单明了,直观展示教学内容,让学生一目了然。


总之,本节课我以 教材为依托,以学生的实践操作为主线,使学
生在合作交流中,认识了长度单位厘米,建立了1厘米的表 象。学会
了用尺子测量物体的方法。享受了学习数学的快乐

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