小学二年级下册数学《万以内数的认识》教案
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小学二年级下册数学《万以内数的认识》教案
【篇一】
设计说明：
万以内数的认识是认数的第三阶段，但它的基本原理始终是十进位值制计数法。由于二
年级学生的年龄特点，对抽象概念理解的能力还没有形成，因此在学生已有的对“个、十、
百、
千”四个数位认识的基础上，让学生充分经历数数的过程，体会从具体的形到抽象的数
的形成过程，理解
并掌握“10个一千是一万”这一知识点，加深学生对十进位值制计数法的
认识和理解，培养学生的数感
。
1、数形结合，层层递进，加深理解。
本节课的教学，从情境图入手，让学生感
受到生活中数的应用，接着让学生以正方体木
块为素材，一千一千地数；再以计数器为素材，一千一千地
数，使学生进一步体会十进制计
数原理，理解“10个一千是一万”。最后引导学生整理并制作数位顺序
表，在激发学生学习
兴趣的同时，使学生进一步理解数位的意义与作用，探索数位顺序表的应用价值。
2、由直观到抽象，深化对概念的理解。
本节课教学注重让学生经历数数的过程，通
过数星星的活动让学生充分地数数，在活动
中深化学生对计数单位、计数方法的理解。再通过正方体木块
、计数器逐步抽象，让学生直
观感受到概念的形成过程，逐步培养和发展学生的数感。
课前准备：
教师准备PPT课件计数器数位顺序表
学生准备计数器
教学过程：
情境导入，激发兴趣
1、出示课件，体会“大数”。
（
1）导入：同学们，生活中处处都有数学知识，你们看，这是我们的校园，请你们来
读一读校园里的这些
数吧。
（2）学生尝试读数。
（3）引导学生观看南京长江大桥图，并读数：南京
长江大桥公路桥长4589米，铁路桥
长6772米。
2、揭示课题。
师
：看来在我们的生活中还存在很多比千更大的数，今天我们就来认识它们。（板书课
题：万以内数的认识
）
设计意图：通过创设情境，引导学生关注生活中的数学现象，产生认识万以内数的需要，
体会数学与生活的联系，同时培养学生的爱国主义情感。
探究新知，引导发现
（一）教学例5。
1、复习数数的方法。
（1）学生以小组为单位，说一说：学过哪些计数单位？相邻两个计数单位之间的进率
是多少？
（2）学生集体汇报已经学过的数数的方法。
2、引导学生数正方体木块。
（1）引导学生先观察例5中的正方体木块，然后数一数。
（2）学生集体交流数数的方法。
（先十个十个地数出一百，再一百一百地数出一千，正好是一个
大正方体木块，然后一
千一千地数，10个一千是一万）
（3）师生归纳：一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是计数单位。（板书）
3、在计数器上从一千拨到一万。
（1）请学生指出计数器上的数位。
（2）学生以小组为单位拨一拨，并思考：当拨到九千时，再增加一千是多少？又该怎
样拨珠呢？
（3）教师在计数器上拨珠，同时引导学生边拨边数，使学生明确：9个一千再加1个
一千
是一万，我们拨到九千后，再拨一千，应该把9去掉，并向前一位进1。
（4）小结：计数单位“千”的前面是“万”，万是更大的计数单位。
4、整理数位顺序表。
（1）引导学生回忆学过的数位。
（个位、十位、百位、千位、万位）
（2）借助计数器想一想这些数位的排列顺序。
（从右往左依次为个位、十位、百位、千位、万位）
（3）组织学生制作数位顺序表，教师巡视指导。
（4）展示学生制作的数位顺序表，并说一说制作数位顺序表时要注意什么。
（注意数位顺序表要从右往左，从低位到高位依次排列）
（5）指导学生在数位顺序表上表示568和302，并读出这两个数。
（6）小组讨论数位顺序表对写数、读数有哪些帮助。
【篇二】
本课目标的
定位是基于学生认识了100以内数的基础之上的，同时也是学生进一步认识
更大的数的基础，因此，教
学中，通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生掌握
数数方法的同时，体会计数单位“千”的
产生及相邻计数单位间的十进关系。
教学目标：
1、让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。
2、能在数
数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两
个计数单位间的十进关系。
3、通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数
感。
教学重点：能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。
教学难点：数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。
教学准备：课件、小棒、纸张和计数器等。
教学过程：
一、创设情境，激趣揭题
（一）课件演示：体育馆情境图
1、猜一猜：体育馆大约能坐多少人。
2、数一数：
（1）一排位置：学生说说可以怎么数？（一个一个的数）
（2）一百个位置：学生说说怎么数方便？（十个十个的数）
（二）揭示课题：比一百更大的数怎
么数呢？今天，大家一起来探究1000以内数的认
识。（板书课题）
设计意图：借助主
题图，为学生提供现实素材，初步感知大数的产生，体会数学与生活
的密切联系，激发学生学习的兴趣，
为培养学生的数感埋下伏笔。
二、经历数数，感悟方法
（一）在演示中感知：
1、课件演示：10个小正方体。
（1）数一数：学生跟着一个一个地数。
（2）说一说：数出了几个一，也就是多少？板书：10个一是一十。
2、课件演示：100个小正方体。
（1）数一数：学生跟着十个十个地数。
（2）说一说：数出了几个十，也就是多少？板书：10个十是一百。
3、想一想：找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢？
（1）数一数：学生独立一百一百地数。
（2）说一说：数到九百后是几个百？（10个百）10个百是多少呢？板书：10个百是
一千。
（3）整体感知1000个小正方体。（课件演示）
设计意图：通过数形结合，体会
计数单位“千”的产生和意义；通过知识迁移，发现相邻
两个计数单位间的十进制关系。
（二）在操作中感受：
1、分组合作数小棒。（4人一组，每人准备53根小棒，10根一捆）
（1）一根一根地数：从一百起，一根一根地数到一百二十二；从一百九十八起，一根
一根
地数到二百零三。
（2）十个十根地数：从一百起，十个十根地数到二百一十。
（3）师生合作数小棒。
一百一百地数：从二百起，一百一百地数到一千；从一百二十起，一百一百地数到六百
二十。
2、同桌合作拨珠子。
按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。
（1）从一百起，一百一百地数到一千。
（2）从九百六十起，一十一十地数到一千。
（3）从九百八十二起，一个一个地数到一千。
3、合作归纳说方法。在数数时要注意什么？遇到拐弯数时怎么办。
设计意图：向学生提供充分的
从事数学活动的机会，让他们借助小棒、计数器，边操作
边数数，感悟多样的数数方式，充分感受十进制
关系，主动建构了1000的意义。而且在参
与互动的过程中，既培养了学生学习的主动性和积极性，又
培养与人合作的学习习惯。
（三）在比较中感悟：
估一估，比一比，感悟生活中的1000。
1、1000张纸。教师先出示100张纸，让学生猜
一猜，再用手比划1000张纸有多厚，
最后教师出示1000张纸让学生实际体验。
2、1000个人。一个班的学生大约50人，多少个这样的班级才有1000人呢？
设计意图：
充分利用生活中的1000，作为学生比较的对象，从而加深对1000的认识，
领会大数的意义，进一
步培养数感。
三、深化练习，提升数感
（一）填一填。
1、10个一是（），10个十是（），10个一百是（）。
2、九百七十七后面的第五个数是（）。
3、六百八十九的相邻数是（）和（）。
（二）数一数。
1、练习十六的第1题。让学生脱离计数器抽象地数数。
2、练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位数数，深化学生对计数单位的认识。
（三）想一想。
找规律填数：
1、336、337、338、339、（）、（）
2、580、590、（）、（）、620
3、（）、900、800、700、600、（）
设计意图：本环节的练习设计，旨在巩固新知，感受数数方法的同时，深化对计数单位
的理解。
四、全课总结，归纳延伸
（一）全课总结：这节课你学到了什么？
（二）归纳延伸：通过个、十、百、千的认识，你还想到什么？
设计意图：通过小结，让学生既能
对本课知识有个整体的把握，进一步培养学生的数感，
又为后续学习做好延伸，留给学生更大的思考空间
。