唐山大地震死亡人数是多少-关于青春的名言

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《声音的特征》说课稿

尊敬的各位评委，大家好！
我说的课是义务教育课程标准实验教科书、苏科版八年级物理上册 第一章《声现象》第二节
《声音的特征》。
一、教材分析：
1、本节课的地位和作 用：《声音的特征》这节课的内容，属于《运动和相互作用》这个一
级主题下的第三个二级主题。本节内 容是《声现象》这一章的重点和核心内容，是学生在知
道声音的产生和传播的基础上，对声现象进一步探 索和研究的较为重要的一节课。通过本节
的学习可以让学生掌握声音三大特征，从而使学生对声音有进一 步的认识，也为今后的声学
研究对下基础。更主要的是让学生能懂得日常生活中的声现象，还可以培养学 生的观察能力、
动手实验能力和科学探究能力。教材安排本节课内容时，基本上分为响度、音调、音色三 块
分别研究与学习，通过实验以及观察波形，对乐音的三要素有比较直观的感受，但也颇具特
色 。同时也为第三节《令人厌烦的噪声》、第四节《人耳听不见的声音》的学习作好准备。
2、内容结构和教材特点：
教材安排本节课内容时，基本上分为响度、音调、音色三块分别研 究与学习，通过实验以及
观察波形，对乐音的三要素有比较直观的感受。教材特点：（1）重视与日常生 活相联系。
教材在 “探究影响声音高低因素”时，实验器材使用学生身边的物品——梳子，使学生真切
地感到物理学就在身边；又如利用叩诊、听漏等生活中的现象，使学生认识到物理学与我们
息息 相关。（2）使学生感知现代技术手段对分析物理问题的作用。教材对不同音叉发出不
同频率的声音以及 不同乐器发出不同音色的声音，采用示波器观察波形的方法，有利于学生
对抽象问题的认识，并能激发学 生进一步学习物理的兴趣。（3）本节教材与学生的日常生
活密切有关，只是学生平时没有注意观察和缺 少理论知识，但是学生们都积累了大量的素材
和表象，很容易联系到本节的知识中来，学生的学习情趣和 兴趣将会很浓厚，激发学生的学
习兴趣。
二、学情分析
认知水平：学生通过前面知 识的学习，已经具有关于声音的产生、传播的有关知识，知道声
音是一种波，声音有能量，声速的有关知 识。具有初步的观察实验、分析和推理能力，具有
初步的控制变量、转化的思想，初步的实验探究的思想 。
年龄特点：初中学生的独立意识很强，情感因素对物理学习的影响较大；思维已经开始以抽
象逻辑思维为主要形式，但初二学生刚开始学习物理不久，抽象逻辑思维水平较低，还需要
经验的支持。 学生有强烈的活动探究欲望，在方法和环节的把握上不够成熟。学生对声音较
为熟悉，而对其特征、规律 缺乏认识。学生的直观感性思维较好，而对音调、音色等的抽象
思维不够。因此，在教学中，最好以学生 身边的现象引入组织教学，开展以学生为中心、教
师为引导、小组合作为主要方式的探究性学习活动。
三、教学目标
《课标》要求：了解了音的特征。
结合学情、课程内容和《课标》对本节课的要求，确定本节课的教学目标及重点、难点分别
为：
教学目标：

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1．知识与技能：（1） 借助生活经验了解声音的特征：响度、音调和音色。（2）通过实验
探究，了解影响声音响度、音调、音 色的主要因素。知道声音的响度与声源的振动幅度有关，
声音的音调与声源的振动频率有关。（3）知道 不同声源发出声音的音色不同。
2．过程与方法：通过探究“响度与振幅的关系”和“音调与频率的关 系”，进一步掌握科学探
究的方法。
3．情感、态度与价值观：（1）体会现实世界物体的发 声是丰富多彩的，培养学习声乐基础
知识的兴趣，提高音乐审美能力。（2）通过介绍我国在研究声现象 方面的成就，渗透中华
民族文明史的教育。（3）初步领略声现象中的美妙与和谐，培养学生热爱、亲近 自然的情
感，能注意不同场合讲话时，使自己发音的响度适当。（4）培养学生主动与他人合作交流，< br>敢于发表自己见解的意识
教学重、难点：
重点：表征声音的三要素及其决定因素。
难点：响度与音调的区别。
四、教学策略：
【设计理念】
本课设计有两 条主线，一是以活动为主线，创设物理情景，让学生通过直观感受和探究体验
熟悉声音的三种不同特征， 二是以问题为主线，激发学生主动参与、积极思考，在合作交流
中相互启发，深化对概念的理解和应用。 声音的特征对学生而言比较陌生，为合理分化难度，
在新知识的学习中，本课设计要特别突出几个环节： 丰富感性认识→形成抽象概念→物理情
景识别→深化概念理解→应用、交流与想象→矫正认识偏差→小结 知识要点，以便让学生更
好地理解知识的发生发展过程。在教学过程中，注重采用实验、观察、比较、探 究、讨论、
想象、练习、归纳、演绎等多种方法，积极创设引导学生主动参与的教学环境，着重培养学< br>生的科学方法与创新思维、充分调动学生的兴趣和求知欲，使每个学生都能感受到获得知识、
应用 知识的快乐，从而得到不同的发展。
教与学是一个相互配合、不可分割的有机体。针对学情及重点、难 点，为有效地实现教学目
标，准备通过学生自己的听、看、想、做等探究活动，配合多媒体课件展示，使 学生体验声
音的特征，并能在实际中分辨这些特征。在教学中准备给学生提供以下机会：（1）独立观< br>察思考的机会，鼓励学生用自己的语言进行描述与分析归纳；（2）操作、尝试的机会，把
主动权 交给学生，充分体现“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和促进
者”这一教学理念。 教学方法：探究法、演示法、讨论法。
教学措施：第一，以听声为主线，通过莫扎特交响乐播放、击鼓 、乐器演奏、辩音、结束曲
播放等环节，让学生在丰富的听觉体验中反复感受，逐步从无意转向有意，在 潜移默化中体
验声音的三个特征。第二，以生活为背景，引导学生通过实验、观察、探究、讨论等方式由
表及里、深化思维，培养合作能力和理论联系实践、物理结合生活的意识。第三，以媒体为
依托 ，通过精心备课，理顺各知识点的衔接关系，做到过渡自然、流畅，方法科学、有效，
语言简洁精练。从 始至终，教师都是学生的学习合作者、点拨者、促进者。
第四，以问题为平台，通过解疑过程导引学生 的思维，循序渐进、注重发散，层层推进；在
问题的设置上坚持面向全体，“横看成岭侧成峰”，使每个 学生在知识技能、过程方法和情感
信念上都能有所得。
课前准备：
1．演示用：多媒体课件、音叉、乒乓球、细线、学生电源、发声齿轮、示波器、硬卡片。

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2．学生用：鼓、碎纸屑、梳子、硬卡片、棉布。
五、教学过程设计
教学流程图
（一）设置情境，引入新课
通过上节课的学习，我们知道了声音是什么，今天我们再次走进丰 富多彩的声音世界，首先
来聆听一组音乐。学生讨论，这些声音有哪些特点呢？指出这些声音是千差万别 的，有强有
弱，有高有低，那么声音有那些基本特性呢？这些特性又与什么有关呢？现在我们就一起来< br>探究这些问题。（创设情境，引发心理需求）
（二）进行新课：
1、活动1：探究声音的强弱与哪些因素有关？
教师用不同音量播放歌曲《月亮之上》，说明 响度不同人耳的听觉感受。（引导学生说出这
一组声音有强弱之分。创设情境，引发探究，激发学生自我 发现，追求过程和方法体验。）
（投影：物理学上声音的强弱叫做响度；很强的声音震耳欲聋，我们说 它响度大；微弱的声
音几乎听不见，我们说它响度小。），响度大的声音给人的感觉“震耳欲聋”；响度 小的声音
给人的感觉“轻轻耳语”，我们先来探究声音的强弱与什么因素有关。
同学们桌上都 有一只鼓，要使它发出声音，怎样做呢？要使鼓声更响些，又要怎样做呢？学
生操作，你们认为鼓声的响 度可能与什么因素有关呢？让学生思考，勇敢说出自己的猜想，
根据猜想的科学性，找出有价值的猜想， 进行检验。“鼓声的强弱可能与鼓面振动的幅度有
关。”能设计出显示鼓面振动幅度大小的方法吗？让学 生讨论得出实验方法。鼓面上放些碎
纸屑，根据碎纸屑跳起的高度来显示鼓面振动幅度的大小。学生实验 。轻敲鼓，听发出的声
音，并观察鼓面上纸屑的振动情况，敲击由轻逐渐加重，再听声音强弱的变化，并 观察鼓面
上纸屑的振动情况。试一试，引导学生得出结论。（创设问题，引发表现欲和求知欲，问题设置、过程引导，学生首战告捷，获得心理满足，思考、表述、操作、讨论、对比、总结）
换个声 源，情况又会怎样？我手上有音叉和乒乓球，怎样设计显示响度与振幅关系的实验
呢？学生回答，教者演 示。
（投影：物理学上声音的振动幅度称为振幅）。
（投影：声音的响度与声源振动的幅度有关，_________越大，响度越大。）
（师）：多媒体课件放映并解说：示波器显示声音的强弱
2、活动2：探究声音的强弱与哪些因素有关？
教师播放不同音调的声音（500Hz、10 00Hz、1500Hz），说明音调不同人耳的听觉感受。创
设情境，引发探究，激发学生自我发现， 追求过程和方法体验
音调──声音的高低。
（投影：活动2：探究决定声音高低的因素）
同学们桌上都有木梳，用一张硬卡片分别拨木梳的粗齿和细齿，你听到卡片发出的声音有什
么不 同？卡片拨动细齿听到的声音比拨动粗齿听到的声音高，以不同的速度撕棉布，听到的
声音也有什么不同 ？由此你认为声音的高低可能与什么因素有关呢？设置问题，引起猜想。
教者演示发声齿轮实验，检验 猜想。使电动机的转速逐渐增大，注意塑料片发出声音高低的
变化。启动电动机，使齿轮敲打塑料片，可 听到塑料片的“轧轧”声；随着转速逐渐增大，塑

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料片发出的声音就会变高；当转速达到一定程度时，塑料片还会尖叫起来。齿轮转速越快，
塑料片振动 越快，塑料片发出声音的音调越高。
结论：齿轮转速越快，塑料片振动越快，塑料片发出声音的音调越 高。（感受过程，抽象思
维，体验知识发生思考、表述、操作、讨论、对比、总结）
我们得到的结论是：物体振动的越快，发出声音的音调越高。
那么能不能用一个物理量来表示振动的快慢程度呢？
请同学们阅读教材13页，试着回答下面的问题：阅读课本（信息快递），认知概念。
（1）频率的物理意义是什么？什么叫频率？
（2）在国际单位制中，频率的单位是什么？
（3）物体振动的快慢、频率跟音调的关系是什么？
（以上问题利用投影）
老师先引导学生回答，再讲解：
（1）频率：是用来描述物体振动快慢的物理量。
物理学中，把物体在每秒内振动的次数叫做频率。
（2）在国际单位制中，频率的单位是赫兹，符号：Hz。
（3）实验表明：频率决定声音的音调：物体振动快──频率高──音调高；
物体振动慢──频率低──音调低。
（投影：例如，合唱时有人说“那么高的音我唱不上去” 或“那么低的音我唱不出来”，这里的
“高”“低”指的是音调；而“引吭高歌”“低声细语”里的“高 ”“低”指的却是声音的响度。物理学
中的用语要求清楚准确，含义惟一，不能产生歧义，所以在物理语 言中，声音的“高”“低”
只用来描述音调，而用声音的“大”“小”来描述响度。）
讨论： （1）蚊子与黄牛的叫声。（2）1234567（老师唱出音调）指的是音调还是响度？（3）
一个男 低音放声歌唱，一位女高音轻声伴唱，谁的音调高？谁的响度大？（因为响度与音调
的区别是本节教学的 难点所在，而在日常生活中，人们的用语含义不清楚准确，故用这一环
节目的在于突破难点。）
3．音色
[生做小游戏]前排指定一位同学不许回头，后面的同学指到谁，谁说一句话。让前 排指定同
学判断是谁的声音。
教师播放小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》、二胡曲《梁山伯与祝英台》，说明音色。
[师做]在桌子底下分别敲鼓和音叉，让学生判断是什么发出的声音。
学生回答后，引出问题：我们是怎样区分开不同物体发出的声音的？这是由于音色不同。
（1 ）物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色，又叫音品。──这是声音特
征中的一个十分 重要的因素。
为什么每一种物体振动发出声音的音色都不同呢？
（2）音色是由发声体的材 料、结构等决定的。人也有各自的音色，但人的一生中，随着年
龄的不同，音色会发生改变。
（投影：声音的另一特性──音色）
阅读课本P14“不同乐器发声的波形图”。投影：不同乐器发声的波形图。

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阅读课本P14“生活、物理、社会”，看编钟图片，对学生进行爱国主义教育。
（三）课堂小结
阶段小结
（师）：引导归纳
（生）：自主回顾，感受成功
1．声音的强弱叫做响度，声源振动的幅度称为振幅。
2．声音的响度与声源振动的幅度有关，振幅越大，响度越大。
3．声音的高低叫做音调，声源每秒振动的次数叫做频率，单位是赫兹。
4．声音音调的高低决定于声源振动的频率，频率越高，音调越高。
5．声音的三要素：响度、音调、音色。
教师可从两个方面引导学生自己进行小结：先让学生 回忆本节学到的知识，且让这些知识同
化到学生原有的知识体系中去，以形成新的知识体系；再让学生从 思维方法去总结，进一步
掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用 结论解决实
际问题。最后教师可以肯定学生的成绩，指明学生努力的方向，体现成功教学的激励机制。
（四）教学反馈
①课堂上回答问题时要大点声，自习课研究问题时要小点声，指的是（ ）
A．响度 B．音调 C．音色
②制作小提琴用的木板和弦线非常讲究，如弦线有羊肠线 、尼龙线、钢线等，不同的弦线做
出的弦在发音时（ ）不同。
A．响度 B．音调 C．音色
③一个人从儿童到青年有一段变声期，经过边声期，发出声音的（ ）变低了。
A．响度 B．音调 C．音色
（五）布置作业
1．实践作业：，完成课本15页3
2．书面作业：课本15页1、2
3．自制作品：课本15页4
第一条作业是为了拓宽学生的知识面，同时了解生活中常见动物 发出的声音。符合“从生活
走向物理，从物理走向社会”的要求，贴近学生的生活，增加感性认识，激发 学生的学习兴
趣。
第二条作业是为了促进学生从单一、被动的学习转变为自主、探究和合作的 学习，使学生体
验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究 的
理解。
第三条制作型作业，是为了培养学生的动手能力，使他们能及时运用所学的物理知识 知道实
际，并在制作的过程中提升对知识的理解。
作业批改和辅导指导：
实践型作 业可通过下节课提问或独立作业来加强督促；书面作业中第一题可以正面结果评价
反馈，第二题应以自我 评价和他人评价相结合，促进学生间的交流与合作。制作型作业，在
下节课上展示，让学生体验到成功的 喜悦，得到自我价值的提升。

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