北师大版数学《上 下》教学设计
湖北工业大学研究生处-社交恐惧症案例
学习必备 欢迎下载
北师大版数学《上 下》教学设计
◆您现在正在阅读的北师大版数学《上
下》教学设计文章内容由收集!本站
将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《上
下》教学设计学习内容：义
务教育课程标准实验教科书第一册第5859页内容。
学习目标：1、通过具体活动使学生体验上下的位置关系。
2、体验数学与生活的联系，培养学生观察、分析、概括
的能力及想象力，发展学生的空间观念。
3、用激励性语言激发学生学习数学的兴趣，并从中体会
自主探索、合作学习的乐趣。
学习重点：会用自己的语言描述上下位置关系。
学习难点：体验上下位置关系的相对性。
学具准备：课件、投影仪、教学书、练习册、铅笔盒、像皮、动物图
片、胶水
学习过程：
一、激趣导入
老师说一
个字，请小朋友说一个意思相反的字。师：大（小）、多（少）上（下），
激励：小朋友们可真聪明，说
得又对又快。今天，我们就一起来学习上下。
揭示课题：上下
二、创设情境，探究新知
（1）小故事情境：冬天到了，天气越来越冷，小动物们都
躲进屋里它们就到大
树爷爷那寻求帮助。
（2）课件出示小鸟和小白兔
谁愿意帮助小鸟来说一说它现在的位置？
学生1：小鸟在上面。
学生2：小鸟在小白兔的上面。
谁来说说小白兔的位置？
学生1：小白兔在下面。
学生2：小白兔在小鸟的下面。
（3）大树爷爷提建议：小朋友在说上下时，要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的
下面。
1、 体验上下的相对性。
（1）课件出示小松鼠，在小鸟和小白兔的中间。
①谁来说说小松鼠的位置？
学生1：小松鼠在小鸟的下面。
学生2：小松鼠在小白兔的上面。
②讨论：为什么一定说小松鼠在上面？一会又说它在下面呢？
③全班交流。
④小结。
激励：你回答的太棒了，解释的这样清楚，老师一听就明白了，太感谢你了。
（2）课件出示：小猴子在小松鼠和小白兔中间。
谁能说出小猴子的位置？
学生1：小猴子在小鸟的下面。
学生2：小猴子在小白兔的上面。
第 1 页
学习必备 欢迎下载
学生3：小猴子在小松鼠的下面。
激励：你真是一位善于观察、认真细心的孩子。
（3）给小动物分房子。
①四人小组活动。
②反馈不同分法的小组。
③说一说。
◆您现在正在阅读的北师大版数学《上
下》教学设计文章内容由收集!本站将为
您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《上
下》教学设计
住在最下面，是第 层； 住在最上面，是 层；第2层住的是谁 ，它在
的上面，
的下面，第三层呢？你为什么要这样分？
激励：你考虑的真周到，我替小动物谢谢你了。
三、感知生活中的上下
1、摆一摆，说一说。
（1）请小朋友拿出数学书，把铅笔盒放在数学书的上面，把
练习册放在数学书
的下面，把橡皮放在铅笔盒的上面。
（2）课件出示摆放图：
你们同它摆的一样吗？谁能说说数学书、铅笔盒的位置？
（3）随意调换学习用品的位置，同位互相说一说他们现在的位置。
2、说说身体上的上下问题。
（1）同位互相看一看，结合身体上的东西说说它们间的上下位置关系。
（2）组织交流。
3、说说教室里的上下问题。
（1）找一找教室里有哪些东西可以用上下来说一说。
（2）组织交流。
4、出示小书架。
（1）提问：书架有几层？都摆了哪些东西？
（2）指名当小小解说员，介绍书架里面物品的摆放位置。
激励：你的解说太精彩了，有机会老师推荐你到电视台当小小解说员，好吗？
四、拓展应用
1、课件出示 P59t3图。
（1）提问：你看到了什么？你想说些什么？
（2）组织交流。
2、课件出示 P59t5图。
（1）小组讨论。
（2）全班交流。
激励：你的想法很独特，老师真得向你学习了，谢谢你给老师讲解的这样清楚。
五、评价体验
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”
之后会“活
用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很
广
,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从
基础知识抓起,每天挤一
点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的
词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间
、空间里给学生的脑海里注入无
限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
这节课你们学得高兴吗？说一说有哪些收获？你对自己的表现满意吗？对老师
第 2
页
学习必备 欢迎下载
满意吗？为什么？
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄
录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,
所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友
谊、爱心、探索、环保
等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则
材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动
的材料,写起文章来还用乱翻参考
书吗?
激励：你的收获可真多，继续努力，相信你
以后会对自己很满意，感谢你对老师
的评价。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我
国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,
死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,
渐渐为人们所摒弃;
而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得
当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重
要前提和基础。
第 3 页