得了近视眼怎么办-山东大学排名

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北师大版小学数学六年级上册《搭积
木比赛》教案教学设计

上课解决方案
教案设计
设计说明
本节课从学生们熟悉的搭积木游戏入手，观察与 游
戏相关的立体图形，使学生认识到一个物体从不同
角度观察，所观察到的形状可能是不同的， 这是学
生思维的过渡。因此，本节课的教学设计如下：
1．重视学生的实践操作。
动手实践是学生学习数学的主要方式之一，它能促
进学生对抽象的数学知识的理解。在本节课的教学设计中，注重引导学生先画一画，再搭一搭，着重
发展学生的空间观念和推理能力，让学生感知从不
同方向观察到的立体图形的形状，并能根据给定的
从一个方向观察到的平面图形和小正方体的数 量还
原立体图形，以及根据给定的从两个方向观察到的
平面图形，确定搭成这个立体图形所需要 的小正方
体的数量范围。
2．重视小组合作探究的学习方式。

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本节课 以游戏的形式引入，每个环节都是以小组合
作学习的方式开展的，通过小组成员不断地发现实
物 与他们所观察到的图形之间的关系，发展学生的
空间观念，促进学生的全面发展。
课前准备
教师准备 PPT课件 比赛计分册
学生准备 若干个小正方体
教学过程
⊙创设情境，激趣导入
师：同学们，你们喜欢搭积木吗？在搭积木的过程
中，你发现了什么？
预设
生1：用同样数量的积木可以搭出很多种立体图形。

生2：从不同角度观察立体图形，形状不一样。
师：今天我们来进行一场搭积木比赛，从中会学到
很多知识。(板书课题：搭积木比赛) 设计意图：从学生喜欢的搭积木游戏导入新课，既
调动了学生学习的积极性，又激发了学生的学习热
情。
⊙合作交流，探究新知

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1．比赛一：画一画。
课件出示第一项比赛：根据搭成的立体图形，画出
从三个方向 (上面、正面、左面)看到的形状。
(1)明确比赛规则。
观察搭成的立体图形，分别画出从上面、正面、左
面看到的形状。
(2)课件出示教材32页淘气搭成的立体图形，观察
这个立体图形，看一看有什么特点。
①学生观察，小组内交流、讨论，教师对学习困难
的同学进行适当指导。
②学生汇报观察到的结果。

(这个立体图形是由5个小正方体搭成的)
(3)从上面、正面、左面三个方向观察搭成的立体图
形，并画出看到的形状。
①学生动手画一画。
②各小组展示画出的图形，并说一说你是从哪个方
向观察的。
(4)引导学生将画出的从三个不同方向看到的形状
与搭成的立体图形进行比较，看是否符合要 求。
(5)统计各组的得分情况。

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2．比赛二：搭一搭。
课件出示第二项比赛：根据给定的从两个方向观察
到的平面图 形，确定搭成这个立体图形所需要的小
正方体的数量范围。
(1)一个立体图形，从正面和左面看到的形状如下图：

(2)提问：搭一个这样的立体图形，最少需要几个小
正方体？最多可以有几个小正方体？
(3)学生小组合作，先交流，再动手操作。
(4)各小组展示搭好的立体图形。(鼓励不同的搭法)

(5)引导学生说一说：你是怎样设计这个立体图
形的？用了几个小正方体？
(6)提问：你们搭出的立体图形各不相同，你们从中
发现了什么？
(7)师小结： 根据给定的从两个方向观察到的平面图
形不能确定这个立体图形的形状，但能确定搭成这
个立体 图形所需要的小正方体的数量范围。
(8)统计各组的得分情况。
3．比赛三：看谁搭得多。
课件出示第三项比赛：根据从上面看到的形状，用

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6个小正方体搭一个立体图形。
(1)从上面看到的形状如下图：

(2)提问：用6个小正方体搭一个从上面看形状如上
图的立体图形，你有多少种不同的搭法？
(3)学生在小组内边交流，边操作。
(4)各小组展示不同的搭法，看哪个小组搭的方法多。
(5)说一说自己是怎样设计的。

(6)师小结：根据给定的从一个方向观察到的平
面图形搭立体图形，即使给出 的小正方体的数量是
固定的，也有很多种不同的搭法。
(7)统计各组的得分情况。



上课解决方案
教案设计
设计说明 本节课从学生们熟悉的搭积木游戏入手，观察与游
戏相关的立体图形，使学生认识到一个物体从不同

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角度观 察，所观察到的形状可能是不同的，这是学
生思维的过渡。因此，本节课的教学设计如下：
1．重视学生的实践操作。
动手实践是学生学习数学的主要方式之一，它能促
进学生 对抽象的数学知识的理解。在本节课的教学
设计中，注重引导学生先画一画，再搭一搭，着重
发 展学生的空间观念和推理能力，让学生感知从不
同方向观察到的立体图形的形状，并能根据给定的
从一个方向观察到的平面图形和小正方体的数量还
原立体图形，以及根据给定的从两个方向观察到的< br>平面图形，确定搭成这个立体图形所需要的小正方
体的数量范围。
2．重视小组合作探究的学习方式。
本节课以游戏的形式引入，每个环节都是以小组合
作学习的方式开展的，通过小组成员不断地发现实
物与他们所观察到的图形之间的关系，发展学生的< br>空间观念，促进学生的全面发展。
课前准备
教师准备 PPT课件 比赛计分册
学生准备 若干个小正方体
教学过程

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⊙创设情境，激趣导入
师：同学们，你们喜欢搭积木吗？在搭积木的过程
中，你发现了什么？
预设
生1：用同样数量的积木可以搭出很多种立体图形。

生2：从不同角度观察立体图形，形状不一样。
师：今天我们来进行一场搭积木比赛，从中会学到
很多知识。(板书课题：搭积木比赛) 设计意图：从学生喜欢的搭积木游戏导入新课，既
调动了学生学习的积极性，又激发了学生的学习热
情。
⊙合作交流，探究新知
1．比赛一：画一画。
课件出示第一项比赛 ：根据搭成的立体图形，画出
从三个方向(上面、正面、左面)看到的形状。
(1)明确比赛规则。
观察搭成的立体图形，分别画出从上面、正面、左
面看到的形状。
(2)课件出示教材32页淘气搭成的立体图形，观察
这个立体图形，看一看有什么特点。

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①学生观察，小组内交流、讨论，教师对学习困难
的同学进行适当指导。
②学生汇报观察到的结果。

(这个立体图形是由5个小正方体搭成的)
(3)从上面、正面、左面三个方向观察搭成的立体图
形，并画出看到的形状。
①学生动手画一画。
②各小组展示画出的图形，并说一说你是从哪个方
向观察的。
(4)引导学生将画出的从三个不同方向看到的形状
与搭成的立体图形进行比较，看是否符合要 求。
(5)统计各组的得分情况。
2．比赛二：搭一搭。
课件出示第二项比赛： 根据给定的从两个方向观察
到的平面图形，确定搭成这个立体图形所需要的小
正方体的数量范围 。
(1)一个立体图形，从正面和左面看到的形状如下图：

(2)提问：搭一个这样的立体图形，最少需要几个小
正方体？最多可以有几个小正方体？

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(3)学生小组合作，先交流，再动手操作。
(4)各小组展示搭好的立体图形。(鼓励不同的搭法)

(5)引导学生说一说：你是怎样设计这个立体图
形的？用了几个小正方体？
(6)提问：你们搭出的立体图形各不相同，你们从中
发现了什么？
(7)师小结： 根据给定的从两个方向观察到的平面图
形不能确定这个立体图形的形状，但能确定搭成这
个立体 图形所需要的小正方体的数量范围。
(8)统计各组的得分情况。
3．比赛三：看谁搭得多。
课件出示第三项比赛：根据从上面看到的形状，用
6个小正方体搭一个立体图形。
(1)从上面看到的形状如下图：

(2)提问：用6个小正方体搭一个从上面看形状如上
图的立体图形，你有多少种不同的搭法？
(3)学生在小组内边交流，边操作。
(4)各小组展示不同的搭法，看哪个小组搭的方法多。
(5)说一说自己是怎样设计的。

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(6)师小结：根据给定的从一个方向观察到的平
面图形搭立体图形，即使给出的小正方体 的数量是
固定的，也有很多种不同的搭法。
(7)统计各组的得分情况。



上课解决方案
教案设计
设计说明
本节课 从学生们熟悉的搭积木游戏入手，观察与游
戏相关的立体图形，使学生认识到一个物体从不同
角 度观察，所观察到的形状可能是不同的，这是学
生思维的过渡。因此，本节课的教学设计如下：
1．重视学生的实践操作。
动手实践是学生学习数学的主要方式之一，它能促
进学生 对抽象的数学知识的理解。在本节课的教学
设计中，注重引导学生先画一画，再搭一搭，着重
发 展学生的空间观念和推理能力，让学生感知从不
同方向观察到的立体图形的形状，并能根据给定的

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
从一个方向观察到的平面图形和小正方体的数量还
原立体图形，以及根据给定的从两个方向观察 到的
平面图形，确定搭成这个立体图形所需要的小正方
体的数量范围。
2．重视小组合作探究的学习方式。
本节课以游戏的形式引入，每个环节都是以小组合
作学习的方式开展的，通过小组成员不断地发现实
物与他们所观察到的图形之间的关系，发展学生的< br>空间观念，促进学生的全面发展。
课前准备
教师准备 PPT课件 比赛计分册
学生准备 若干个小正方体
教学过程
⊙创设情境，激趣导入
师：同学们，你们喜欢搭积木吗？在搭积木的过程
中，你发现了什么？
预设
生1：用同样数量的积木可以搭出很多种立体图形。

生2：从不同角度观察立体图形，形状不一样。
师：今天我们来进行一场搭积木比赛，从中会学到

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
很多知识。(板书课题：搭积木比赛)
设计意图：从学生喜欢的搭积木游戏导入新课，既调动了学生学习的积极性，又激发了学生的学习热
情。
⊙合作交流，探究新知
1．比赛一：画一画。
课件出示第一项比赛：根据搭成的立体图形，画出
从三个方向 (上面、正面、左面)看到的形状。
(1)明确比赛规则。
观察搭成的立体图形，分别画出从上面、正面、左
面看到的形状。
(2)课件出示教材32页淘气搭成的立体图形，观察
这个立体图形，看一看有什么特点。
①学生观察，小组内交流、讨论，教师对学习困难
的同学进行适当指导。
②学生汇报观察到的结果。

(这个立体图形是由5个小正方体搭成的)
(3)从上面、正面、左面三个方向观察搭成的立体图
形，并画出看到的形状。
①学生动手画一画。

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②各小组展示画出的图形，并说一说你是从哪个方
向观察的。
(4)引导学生将画出 的从三个不同方向看到的形状
与搭成的立体图形进行比较，看是否符合要求。
(5)统计各组的得分情况。
2．比赛二：搭一搭。
课件出示第二项比赛：根据给 定的从两个方向观察
到的平面图形，确定搭成这个立体图形所需要的小
正方体的数量范围。
(1)一个立体图形，从正面和左面看到的形状如下图：

(2)提问：搭一个这样的立体图形，最少需要几个小
正方体？最多可以有几个小正方体？
(3)学生小组合作，先交流，再动手操作。
(4)各小组展示搭好的立体图形。(鼓励不同的搭法)

(5)引导学生说一说：你是怎样设计这个立体图
形的？用了几个小正方体？
(6)提问：你们搭出的立体图形各不相同，你们从中
发现了什么？
(7)师小结：根据给定的从两个方向观察到的平面图

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形不能确定这个立体图形的形状，但能确定搭成这
个立体图形所需要的小正方体的数量范围。
(8)统计各组的得分情况。
3．比赛三：看谁搭得多。
课件出示第三项比赛：根据从上面看到的形状，用
6个小正方体搭一个立体图形。
(1)从上面看到的形状如下图：

(2)提问：用6个小正方体搭一个从上面看形状如上
图的立体图形，你有多少种不同的搭法？
(3)学生在小组内边交流，边操作。
(4)各小组展示不同的搭法，看哪个小组搭的方法多。
(5)说一说自己是怎样设计的。

(6)师小结：根据给定的从一个方向观察到的平
面图形搭立体图形，即使给出 的小正方体的数量是
固定的，也有很多种不同的搭法。
(7)统计各组的得分情况。