英语六级考试时间安排-石家庄学院录取分数线

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《明确问题》教学设计
章节名称：
《技术与设计1》第四章《发现与明确问题》第二节《明确问题》
教学目标：
【知识与技能】
1、 掌握明确问题内容的方法，会分析和判断问题的价值。
2、 会根据需要或应达到的标准和受到的限制条件列出具体的设计要求。
3、 熟悉设计计划的制定，能制定一般的设计计划表。
【过程与方法】
通过对日常生活中常见的 问题和案例分析、问题思考、课堂讨论等，激发学生的学习动
力，通过不断自我总结、反思来完成学习任 务。教学过程中，教师对知识不做过多讲解，重
在通过学生对前节课后思考问题的实现方法进行思考，理 解明确问题的重要意义和方法。
【情感、态度与价值观】
1、 通过本节课的学习，学生应 该能在树立正确的技术设计态度上有所收获，对学生形成
严谨的技术设计思路起到良好的引导作用。
2、 通过本节课的学习，学生应能体会到设计、发明、创造都源于对生活的热爱和不断的
探索 与努力，成功需要勤于思考和不断的实践。
教学内容分析：
【教材分析】
本节内 容，是在前一节“发现问题”的基础上展开的，是前一节内容的延伸，也是技术领域区
别于其他学科领域 对“问题”内涵独有的延伸，从本质上看就是一个有目的的细化所要解决问题的
过程，对于技术设计来说 ，如果问题没有得到明确，在后期的设计中势必会出现问题，甚至不能解
决问题的情形，所以，明确问题 是技术设计中能否成功设计的一个重要的环节，它对于指导形成具
体的设计任务和后期完成其他阶段的设 计起到承上启下的作用。
本节内容由“明确问题的内容与价值，明确解决问题受到的限制及具体的设计 任务、设计计划”
三部分组成。教材内容突出了设计的内在要求，是对第三章相关内容的一个展开和深入 ，是学习第
四章以后内容的一个非常必要的铺垫，也是形成和完成设计的必经阶段，对于学生养成良好的 技术
素养具有非常重要的作用。教材通过图文并茂的案例分析和引人不断思考的“马上行动”让学生理< br>解明确问题的重要意义，掌握明确问题内容和价值的方法，能在明确了问题内容和价值、明确了应
达到的标准和所受限制的基础上，列出具体的设计要求和设计计划。
【本节重点】

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1、 能明确具有可行性的设计问题；
2、 能明确解决问题受到的限制及具体的设计任务。
【本节难点】
1、 明确问题的内容；
2、 明确解决问题受到的限制条件及具体的设计任务。
教学策略设计：
【课时安排】
本节共设计2课时。第1课时完成“明确问题的内容与价值”、“明确解决问题 受到的限制”的
教学任务；第2课时完成“具体的设计任务”、“设计计划”的教学任务。
【教学思路】
第一课时采用“聚合讨论分析法”，结合多媒体课件展示相关知识和资料实施课 堂教学。通过对
前节课学生对“你所使用的手机或者你所知道的手机使用中存在那些设计问题？有何改进 要求或期
望？”这个课后调查的聚合讨论和分析，让学生逐步理解技术设计中明确问题的内容和价值的意 义
与方法，通过教师课堂引导学生不断深入思考，让学生理解明确问题是设计的内在要求，是形成设计要求、推进设计、逐步解决设计问题必不可少的环节；理解对于一个设计来说，明确问题不仅仅
是 明确问题的内容和价值，还要明确解决问题受到的限制及具体的设计任务；让学生理解，一个好
的设计， 往往离不开一个良好的明确问题的过程。
第二课时以“小组讨论——合作探究”的方法，模拟一个设计 场景——家庭书架的设计，进一
步让学生理解明确问题的过程、方法和形成设计计划的意义，通过展示案 例让学生认识到设计计划
表现形式的多样性。
教学过程设计
详见下页表格：

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《明 确 问 题》第 1 课 时 教 学 过 程
教师活动
生活中我们经常会碰到各种各样的问题，上节课我们
就曾探讨过如何发现问题，我们首先来回顾一下上节课的
内容：
发现问题的途径有哪些？发现问题的方法有哪些？
采用这些方法可以发现很多问题，比如手机 这一生活
中常见的通信工具，许多使用者都会在使用中碰到各种各
样的问题，上节课我们做了一 个关于使用手机中发现的设
计问题的课后调查。同学们提到的问题也很多，在看这些
问题的过程 中，我产生了这样一个想法：要是能设计一款
适合所有人群使用的手机就好了！可以说这是一个美好的< br>愿望，但这样的手机能设计成功吗？为什么？
引入新课：在发现问题阶段发现的问题有时看似 清楚
明白，但仔细分析却发现它往往是模糊的，甚至是无法解
决的，所以，在发现了问题之后， 还需要明确问题，明确
这个问题是否可以通过设计进行解决。如何才能明确问题
呢？今天我们就 来探讨这些内容！
一、如何明确问题的内容与价值
（一）明确问题的内容
1、提出讨论问题：针对刚才的问题，请同学们深入探讨
一下不能设计这样的手机的详细理由。
引导学生就“问题表述本身是否明确、问题产生的原
因是否明确、提出问题的目的是否明确”进 行分析。
2、教师协助总结：
要分析问题的表述明确，我们需要抓住核心概念；要
分析问题产生的原因是否明确，我们需要抓住问题所涉及
的环境；要分析提出问题的目的是否明确，我们 要抓住提
出问题的情境和解决问题的基础与条件。
3、课件展示一则关于手机的新闻报道：手机信号塔附近
居民患癌率高4倍
提出问题 1：目前，我们使用的手机有较强的电磁辐
射，长时间地使用可能对人体的健康带来一定的危害，能否设计一款没有电磁辐射的手机，以确保人们的健康？
这个问题明确吗？这样的手机能设计成功吗？为什
么？——引出明确问题的价值
（二）明确问题的价值
1、总结上一问题：这是一个不科学的问题！因为手机不
可能 脱离电磁波运行，所以这个问题没有设计的价值。
2、课件展示问题2：我们同学或者家长、朋友等， 出门
在外（比如在火车上、汽车上），手机电池突然没电，充
电器忘带，无法充电的问题目前是 否可以通过设计来解
决？
总结：课件展示图片——应急充电器
这个问题在我们所知 道的范围里尽管具有普遍性，但
是在更广的范围里却没有必要了，当然如果产品设计的不
够完善 ，我们还需要进行改进设计。
学生活动

思考


思考、讨
论、回答问
题


备注
步步深入
引导回顾





引发思考
引入新课
知
识
回
顾
及
引
课
讲

授

新

课

以小组为
单位讨论，
不能进行
设计的理
由！


思考、分
析、回答问
题




通过对问题的
讨论加强学生
对明确问题内
容和价值的方
法、意义的理解。

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《明 确 问 题》第 1 课 时 教 学 过 程（续前表）
教师活动
看一个设计问题是否有价值，我 们需要看这个问题在
所调查的范围里是否有意义，在更广的范围里是否有意
义；而且还要看，迄 今为止，该问题是否已经得到充分的
解决。
3、课件展示问题3：尽管手机已经没有最初的大 哥大那
么大了，但是携带仍然不方便，而且一不小心掉出来就很
容易摔坏，那么目前能否通过设 计将其更进一步缩，比如
缩小成一个耳塞那么大，甚至设计一个生物芯片手机直接
植入人体？
总结：这样的手机尽管设计出来很有价值，但是目前
还没有这样的技术能够实现。从技术实现的 角度来看，目
前这个问题是没有设计价值的。如果以后科学发展了，比
如生物芯片的技术成熟了 ，这样的设计问题也许就非常容
易解决了。
4、课件展示《电磁辐射暴露限值和测量方法》相 关报道，
提出问题：这个案例中提到了制定标准需要考虑多个方面
的问题，这是因为它涉及到设 计的多个可能，那么如果是
你的话在这些众多的问题抉择中会怎样选择呢？
总结：在多 个问题同时发生时，我们要考虑那个或那
些是主要问题；解决问题所需要的投入是多少？投入与产
出比是否理想？
5、总结：明确问题价值的方法（6点，从略）
6、以上是从设计者自己 的角度，即主观的角度来对问题
进行明确的，通过前面的学习，我们知道技术的产生是为
了满足 更多的人的需要的，所以对于产品的设计来说，单
纯从设计者的角度进行分析是不够的。我们还应该从其 他
角度分析，展示明确问题的内容与价值的其他方式：
（三）明确问题内容与价值的其他方式
信息收集、调查分析
我们学习需要教室、老师、书本等，实现设计同样要需要
使用一 定的资源，然而大家也都明白资源是有限的，所以
对于设计来说，这些都会成为限制因素，所以明确了一 个
问题的内容和价值之后，要想解决问题我们还需要考虑到
一些限制条件。
课件展示讨论问题：儿童玩具的设计和神舟飞船的设计受
到的限制有何不同？
教师总结：
二、明确解决问题受到的限制
1、设计对象的特点和问题的解决标准
2、设计者的技术能力和条件
学生活动 备注
讲

授

新

课
通过对几个问
题的讨论，让
小组讨论
学生加强对明

确问题的内容
分析、思考
和价值的方
回答问题
法、意义的理
解。
通过讨论，加
听讲、思考 深学生对解决
问题受到限制
思考、分的深入思考，
析、讨论 体会设计要求
要合理可行。
这节课我们学习了明确问题的内容和方法，明确问题
课是设计成败的一个关键步骤，只有明确了设计问题 ，才能
思考
堂提出具体的设计要求来
听讲
总课后思考——列出设计一个适合你自己的家庭书架
自我总结
结 的设计要求和结合 第三章设计的一般过程，说明你打算如
何实施你的这个设计过程（包含具体时间安排）。

加深对本课所
学内容的理
解，为下一课
做准备。

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《明 确 问 题》第 2 课 时 教 学 过 程
教师活动
明确问题的过程，实际上就是把需要设计的问题进行
进一 步的明确化，在此基础上提出具体的设计要求来，上
节课，我们预留了一个课后思考——列出设计一个适 合你
第自己的家庭书架的设计要求和结合第三章设计的一般过
一程，说明你打算如何实施你的这 个设计的过程。
环一、思考并以小组为单位讨论：列出家庭书架的设计要求
节 （进一步强化 了学生对于明确问题方法的掌握本部分内
容既有复习回顾的含义，也兼顾了新课的继续学习）
教师引导，学生自发讨论，然后推举出几个较好的设
计要求和实施计划。
二、请大家分析几个 设计要求和实施设计的过程，重点强
调：设计过程实施实际上是一个围绕时间展开的活动，从
而 说明设计计划的重要意义。
设计计划的作用：
保障设计的顺利实施。
设计计划的制定方法：
第
可以通过工作程序的排列来表示。
二
课件展示台灯设计的设计计划和台灯设计计划表样
环
节
例。
请学生用自己的设计过程和此过程对比，改进不足之
处。

学生活动

讨论、思
考、提出具
体的设计
要求和实
施设计的
计划。
备注

使学生理解设
计要求是在明
确问题的基础
上提出来 的，
是形成最终设
计的必要过
程。


注意课件展
示，要学生明
白设计计划表
并不是单一
的，可以有多
种形式。

讨论
思考
分析
回答问题

课
堂
总
结
总结本节知识和本章知识。
1、 发现问题（途径、方法）
2、 明确问题（方法）
3、 设计计划
思考
回顾
总结



【教学反思】
这节课是在学 生探讨完《发现问题》后的一节课，其核心就是要让学生能在发现问题的基础上
明确设计要求，明确所发 现的问题是否具有设计可行性。
在第一次上这节课的时候，我所使用的案例和问题都是独立的，不是围 绕某一个产品，而是围
绕不同的产品展开的，导致了学生对明确问题的理解不够深刻，认识不够到位，而 且这样的问题设
计，也必然会使得教师为了铺垫知识，讲解内容增多的情形，这就造成了学生思考时间的 缩短，思

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路连续性的缺失，所以在经过第一节课 后，我对教学设计进行了修改，设计的问题基本都是围绕学
生非常熟悉的手机这个技术产品来提出，而且 通过后面的课堂实践，也确实证明了修改的必要。修
改后的第一课时的课后思考，进一步加深了学生对明 确问题的内容、价值和限制等知识的理解，同
时也对下一讲的内容做了一个非常必要的铺垫，所以在第二 课时的上课过程中学生能自然回顾第一
讲及前面所学知识，使学生参与课堂讨论的积极性和容易性有了很 大提高，而且思维也更加活跃，
这样就较好地增强了学生对设计要求、具体设计任务和设计计划的理解。
由于明确问题和发现问题的密不可分和相交织的特点，所以教学过程中似乎对学生的思维有强
加 之嫌，从教学的总体来看，本节课如果能与第一节“发现问题”进行穿插讲解，可能更容易让学
生接受， 更能符合学生的思维习惯，这样也许会更好地达到教学目标。另外，教学中的资源主要以
文本和静态图片 演示为主，如果能辅以合适的产品设计视频，可能会收到更好的效果，所以加强资
源的收集，对教师来说 就显得更加重要。

山东省青岛第六十六中学 董 臣