人教版小学一年级数学下册第七单元《找规律一》教学设计
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“找规律（一）” 教学设计
教学目标：
1、让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，
从
而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。
2．在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的
观点。
3．合作中逐步形成评价与反思的意识。
4．培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重、难点：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图
形和数字简单的排列规律。
教学准备：课件、彩笔等。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
【课件
】师：这是小博士班的同学们在开联欢会，他们把教室布置
的可真漂亮！请你仔细观察一下，这幅图中都
有什么呀？
生交流、补充。
二、探索交流，解决问题
（一）初步感知规律
1、感受“规律”。
师：仔细观察，看看你从这幅图中你都发现了哪些规律？和小组的
同学交流一下。
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小组交流、汇报。
师总
结：我们刚才找到的彩花、彩旗、、彩灯笼，还有围成圈跳舞的
小朋友，都是按一定的顺序依次重复出现
的，像这样按顺序一组一组的
不断重复出现的排列就是有规律的排列。（板书：顺序、重复）这节课我<
br>们就来研究一下：找规律（板书）
2、圈一圈发现的规律。
师：同学们发现的规律可
真不少！在上面我们找到的每一组规律中
都有重复的部分。现在请你们打开课本第85页，我们一起来圈
一圈、找
一找吧？（圈课本85页情景图）
（1）【课件：彩旗】
师：彩旗是每几
面就出现重复的？（引导学生说出：每两面出现重
复。）我们把这两面看成一组，所有的这些彩旗都是这
样一组一组的重复
排列的。这一组中的第一面彩旗是什么颜色的？
画一画：你能按照彩旗的排
列规律再继续画出这样的一组吗？谁来
说一下怎么画？如果一直画下去会怎么样？（以黄旗、红旗为一组
，一
直无限重复下去）
（2）寻找小花、灯笼与小朋友的排列规律
圈一圈：让学生圈出小花、灯笼与小朋友排列中的一组重复部分。
分别说一说：小花、灯笼与
小朋友是把什么作为一组重复吧，一组
中的第一个分别是什么？特别强调：（灯笼是三个为一组，继续画
下去。
小朋友男生或女生都可以做第一个）
（3）小练习：老师把3个小朋友给隐藏了，你能把他们给补上吗？
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（4）师总结
师：我们
能够准确的发现规律中重复的部分是找规律的关键，它能
帮助我们很好的理解和把握规律。
（5）巩固练习：85页“做一做”
师：认识了规律，你会创造规律吗，我们来试一试吧？（
小组长下
发自主检测，看到第一题）请你先想一想自己打算按怎样的规律涂色，
再动笔涂一涂。
（准备彩笔）（同桌交流一下）
展示孩子们作品。（汇报：以什么为一组，然后一组一组的重复排列
的）
(二)数形结合，认知规律
（A)呈现例2的第（1）题，让学生先观察：
1．说一说：我们再来看一下这一幅图。
（1）你发现了碗的排列有什么规律？
（2）你能圈出其中的一组吗？谁来说一说怎么圈。
（3）碗的排列规律与前面所学的小花、彩旗、灯笼的规律有什么不
同之处？
引导学
生发现：这里不再是图形颜色上的变化了，而是图形的数量
发生了变化，而且数量上的变化规律还可以用
数字表示出来。
2．试一试：
（1）你能将碗的数量上的变化规律用数字表示出来吗？请学生说出
相对应的碗的下面的数字。
（2）完整呈现例2的第（1）题：
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3．议一议：碗的排列规律与数字的排列规律相同吗？
通过教师的引导，让学
生理解：数字表示的是相对应的碗的个数，
所以碗的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。
它们可以
表示相同的规律，只不过形式不同而已。
（B）呈现例2的第（2）题：
1．让学生自己在书上完成填空。
2．说一说：图形与数字有什么排列规律？
三、巩固应用，内化提高。
师：刚才我们一起找到了一些规律，其实这样的规律还很多，大家
能发现他们吗？我们一起试一试吧？
1、课本86页“做一做”1、2。
2、拍手
：同学们的表现真好，这几个字大家认识吗？（棒棒，我真
棒。……）大声的读出来。你从中发现规律了
吗？
生汇报。
师总结：看来规律还存在于文字中。
3、动作中的规律。
4、联系生活。
师：你在生活中见过哪些有规律的事物或现象？（生汇报）老师也
找了一些，我们一起看一下。
总结：今天我们学习了找规律，生活中还有许许多多的规律，只要
同学们用心，你就会发现我们
的世界是一个充满规律美的世界。
5、拓展作业：
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【课件】“规律王国”要举行联欢会，想来参加的小朋友需要自己设
计符合要求
的入场券。你设计的入场券要符合以下两个要求：
(1)请你选用自己喜欢的图形、颜色或贴纸创造出不同的规律。
(2)请你把你的作品完成在作业纸的反面上，要有不少于3组的规律
才能够入场哦！
四、回顾整理，反思提升。
师：通过这节课的学习，你有哪些收获？