如何教育好孩子-串联词

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北师大小学数学四年级上册
《温度》的教学设计
教学思路：
今天这节课，我要教学的是第七单元《生活中的负 数》的第一课时———
—温度，在这节课中，我们将学会利用温度的情境了解正负数的表示方法，并会正确读写。而且将借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下的两
个负数的大小，使学生 初步了解负数在生活中的应用。
针对于本课时内容的特点和本班级学生的特点，安排了以下几个教学环节：
一． 激趣引新
二． 探究新知
三． 课堂小练习
四． 总结本课

教学目标：
1.利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会
读写。
2.借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下的两个负数的大小。
3.通过读写温度，初步了解负数在生活中的应用。
教学重难点：
会用负数表示零下温度。
教学准备：课件、练习题、自制的温度计。

教学过程：
一、激趣引新：

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师：同学们，我们家乡一年四季温度变化很大，夏天温度高，我们感到炎
热，而冬天温度低我们 感到寒冷，温度中也有很多的奥秘，今天老师就将和同
学们一起来学习有关温度的知识。（板书课题温度 ）
二、探究新知
1.师：在我们的日常生活中，我们用什么工具来测量温度？（温度计）出示温
度计。
师：仔细观察温度计，你发现到了什么？
生：从0往上数字依次变大，从0往下，数字也是依次变大。
师：0在温度计上它代表0℃， （板书，0℃）师指着℃，教学：它就是记录温度
的单位符号，读作摄氏度。（板书摄氏度）
从0℃往上的温度是零上温度，从0℃以下的温度是零下温度。（板书零上。零
下）
师：0℃表示什么温度呢?我们赶快看看大屏幕上这段话吧。
（出示课件）
师：认 识了0℃，老师想看看下面的温度你认识了吗？这是北京某一天的温度
情况，谁能来播报一下呢？（出示 课件）
生播报。老师板书：5℃ 2℃
师：能用更简单明了的方法表示出零上5℃ 和零下2℃吗？小组交流开始。（小
组长组织好交流、在题卡1上写方法，后汇报、展示）
学生们总结说出好方法，后适时板书。
师小结：我们通常用+5℃来表示零上5℃，“+”是 正号，一般省略不写，就只
写5℃，，读作：零上5摄氏度。
用－2℃来表示零下2℃，“— ”这是负号，这个温度读作：零下2摄氏度，还
可以读作负2摄氏度。（学生跟读两遍）（教师板书）

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师：能在温度计上找出这两个温度吗？谁来试一试？
学生到前面找出后，用彩笔标出来。
师：能写出这两个温度吗？谁来试一试？
学生试写。
引导理解：零上5℃比0℃比较，你发现了什么？（零上5℃比0℃高5℃）
师：指上10℃，这表示什么温度？它和0℃比较呢？
进而引导回答15℃、20℃和0℃的比较，然后小结：你发现了什么？
生：温度越来越高。
生：零上温度离0℃越远，温度越高。
生：零上温度数字越大，温度越高。
用以上 方法从零下2℃和0℃的比较，进而引导-5℃、-10℃、-20℃和0℃的比
较，进而理解零下温度 的特点。
三．课堂小练习.
1.读写正负数温度。
师：老师今天还带来了其他一些城市的气温情况，你会读吗？（出示课件表格）
师：用黑板上 的方法在题卡2上标出每个城市的最高温度和最低温度吧。提出
要求：先用彩笔标出温度，再在后面正确 写出这个温度。
核对后，出示5℃和—5℃，引导：它们表示的是同一个温度吗？
学生汇报后，
师强调：我们在写温度时要注意什么？
生：零上温度前的正号可以省 略，但是零下温度前的负号千万不能省略，要不
然就分不出是零上还是零下的温度了。
2.比较负数大小
师：为了奖励大家做得这么好 ，老师想和大家一起玩个游戏，那就是抢答大

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屏幕上的温度。
边演示，边比较温度高低。
2℃和5℃
3℃和-2℃
-3℃和-5℃
学生试做，并说出理由。发现问题，及时纠正

师：同学 们回答得太棒了，老师现在遇到了两道难题，你们愿意来帮助老师吗？
我们一起来看一看 88页第一题，
生读题要求，自主学习后，汇报，说清理由。
师适时的演示温度计。 < br>师：同学们解决的真快啊，谢谢大家！再来帮老师解决掉另一道难题吧！（出
示课件）赶快在小组 里交流解决吧，把答案写在小组长的题卡3上。
小组里交流。后全班核对。
四：总结本课：
这节课你有什么收获？
生自由回答。
师总结：生活中除 了在温度中有这样的带“-”的数，还有很多的地方也可以
见到这样的数，（出示课件）回去后仔细找一 找，下节课我们继续来研究。

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教学反思：
本节课整体的思路 就是要利用学生已有的经验将生活化常识转化成数学
化知识。在上课之初以自己家乡的冬夏两季的温度变 化，来感知温度中也充满
了知识，从而调动学生的学习积极性。在教学灵零下温度时，启发学生通过对< br>比发现零下温度的写法，并引导学生通过不同的衣着感知不同温度的冷暖。以
上教学环节，旨在体 现以学生为本，便教师的讲为“引”，变学生被动的听为
主动的探索，使学生积极主动地参与到知识形成 的过程中，真正成为学习的主
人。
这节课我觉得不足之处有以下两方面：
一． 课 堂机智运用得不好。课堂上总想着脚案例的活动或知识点应该到哪儿，
对于学生及学生回答问题的把握做 得还不够灵活，要善于抓住学生的闪光
点。
二． 在观察温度计时，引导学生感受：“零上温 度离0越远，温度越高，而零
下温度离0越远，温度越低时。”语言不够清楚、流畅。
三．