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北师大版小学数学教学反思
秋去春来，短短的一学期教学工作又结束了，在这繁忙而充 实的一学期中，
我感触较多，现将本学期自己在教学中的点滴得失作一个反思。教学反思是对之
前教学过程反思，不断地提高教学质量。下面我收集了一些关于北师大版小学数
学教学反思，希望对你有 帮助
北师大版小学数学教学反思篇一
半个学期很快过去了，回顾一下自己的课堂教学，有许 多值得深思的地方，
现就自己面对几种现实反思如下：
1.对学生厌学现象的反思
任教小学低年级数学，最挠头的是提高学生数学学习兴趣。这里的原因是多
样的，也是复杂的，除了学生 自身的原因，数学学科特殊性之外，教师授课方式、
水平、内容安排等也是一个很重要的原因。在教学一 些课时，用不同的方法就取
得了不同的效果。本学期在设计一些课时，我抛开了书中的例题，为学生创设 了
一些现实的情境，学生们顿时兴趣盎然。这样处理的好处不仅解决了课的重点而
且节约了教学 时间。大家又一次进入了学习的高潮之中。尽管要通过多个情境解
决几个知识点，这么大的容量，由于学 生对教学内容的熟悉和感兴趣往往能达到
非常好的效果。这些让我反思，在平日的教学中，创造性使用教 材，使教学内容
更贴近学生生活的例子太少了，常常是为了完成任务而教学，围绕书本讲书本，
围绕例题解例题，所以缺乏对学生积极性的调动，长此以往，学生感到厌烦在所
难免，厌学的症结所在。
2.对学生的两极化现象的反思

新课改的理念中倡导突出教学的基础性、普及 性和发展性使数学教育面向全
体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在 数学
上得到不同的发展，而在学生的实际是随着年级的增高，两极分化现象日益严重，
以所在任 教的三年级为例，数学的各项成绩在历次抽测和考核中均还理想，但从
口算到应用题，每一项都有几个差 的学生。我就想，为什么差的学生越教越多呢?
于此同时，我也发现部分学生在大多数同学热火朝天的学 习过程中，扮演的只是
鸭子叫雷的角色，不仅提不出问题，甚至记不住常见的计算公式，而对于这部分< br>学生，常规的处理方法是忽略不计的，日积月累，错过的东西越来越多，与大家
的距离也越来越远 ，对数学的兴趣也越来越淡，所以我觉得，我们强调以学生为
主体的教学活动，但也不能忽视教师的主导 ，更要因人而宜，我们也不能用公开
课的标准来，衡量自己的学生，我认为我们可以吸取公开课的思想， 但不能照搬
公开课的方法。
总之，我觉得，教学活动是一个最具创造性和灵活性的活动，只有 从实际出
发，才会收到实效，避免误区。
北师大版小学数学教学反思篇二
秋去春来 ，短短的一学期教学工作又结束了，在这繁忙而充实的一学期中，
我感触较多，现将本学期自己在教学中 的点滴得失作一个反思。
本学期我所任教的是三年级,许多使用过这套教材的教师都普遍认为：教材< br>较难，不好把握。但这对于我来说，刚好是一个不错的挑战。本学期的教学任务
也非常繁重，其中 知识点包括两三位数乘一位数、旋转与平移、方向与位置、两
位数除以一位数，年、月、日的认识，分数 的初步认识，长方形、正方形的周长
以及统计初步与不确定现象。

其中两三位 数乘一位数、两位数除以一位数是本册的重点，年、月、日的认
识，长方形、正方形的周长又是本期的又 一难点。
教学之前，我充分的备好课，同时我深知备好课是上好课的关键，而备好课
重要的一 点是要备学生，由于接手本班了解到学生的整体成绩较差，而且不平衡，
因此，我把基础知识的传授作为 我的一个很重要的方面，同时，也为优秀的学生
作好“能量”的储备。
教学之中，我运用多种 教学手段去吸引学生，用多种教学方法去感染学生，
促使他们喜爱数学，愿意学习数学，比如，在进行分 数的初步认识教学中，我利
用直观教学，提高学生的学习兴趣;在进行长方形、正方形的周长的教学中， 我
让学生动手折，画等方法，提高学生的参与意识。对待优生，我充分让他们吸饱、
吃够;对待 中等生，我让他们牢固掌握基础知识的同时，逐步培养他们的思维能
力、表达能力等;特别是对待差生学 习积极性不较高，我更加的重视他们，让他
们体验成功的喜悦，培养他们学习的信心。
教学之 后，我基本做到每课后立即反思，每单元反思，及时总结自己在教学
工作中的得失，以便在后面的教学中 发挥优点，克服不足，同时，积极学习其他
有经验的教师的优秀经验，听他们的课，有什么教学中的困惑 去请教他们。经过
我和学生的共同努力，学生的成绩有所提高，学生的学习氛围有所加强，学习兴
趣有所提高，基本会积极主动的学习。
由于经验的缺乏，在教学工作中仍会有许多不足，感觉时间“ 少”、任务重，
对待差生的辅导仍有待加深，课堂40分钟的效率不够高，小组合作仍有待加强，
没有发挥每一位学生的学习积极性，个别差生缺乏与他人的合作的意识等。
在下学期的教学工作中， 我一定克服我的不足，关心每一位学生，努力让每

一位学生在学习中感受到学习的快乐， 让学生在集体中积极参与，主动学习数学，
感受成功的喜悦。
北师大版小学数学教学反思篇三
第一次改行教数学，当我拿到数学课本时，最初给我的印象是：它就象是一
本卡通故事书，每一 课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达
出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学 生的实际生活紧密相连。在实际教
学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的 思维方式
去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有学生
独立性 、互动性和创造性等方面的培养，怎样才能使学生愿意学并学好数学呢?
1、培养学生主动学习的愿望 。刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教
育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学 的兴趣却是不尽相同
的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境--教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的
数，然后告诉学生 ：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐
产生了亲切感。
2、有意识创设 活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境。“好玩”是孩子的
天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我 针对每课不同的学习内容，编排设
计了很多不同的游戏、故事。。。。。。如：在上“认识物体和图形” 一课时，我让
孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放
到 一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生认识了数，还为
以后的分类课打好了基础， 更培养了孩子的合作学习习惯。再如：上《小猫钓鱼》
一课时，先让学生观察猫家四兄弟的不同神态，再 让学生戴上小猫的头饰，进行

模拟表演，充分发挥学生的想象力。让他们自编、自演故事 ，真正使学生在“玩”
中获得了知识。
3、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题.大 家都知道本册数学教材
的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生< br>多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法?”时，很多学生
的表情都很茫然， 所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与
否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动 脑筋的孩子。给我印象最深的是当我
讲《跳绳》这一课时，大多数学生都列算式为：2+6(2个摇绳的 ，6个跳绳的)，
这时，有个小女孩却胆怯怯的举起了小手，她列的算式是：4+4我故作惊讶地问：< br>“你为什么要列成4+4呢?”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小
朋友在玩跳绳。 ”我当时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，
棒极了!”并奖给她一个“智慧果”。然 后，我对其他孩子说：“其实通过这幅
图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子?”经 过这一启发，
学生的思维顿时活跃起来，最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式，
甚至更有的学生列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极
主动去寻找不同的方法来 解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正
确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。
4、培养孩子的生活实践能力。许多孩子在入学以前就会做100以内的加减
法，但是如果把它们拿到具 体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学如果
不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意 义。所以，在数学教学中培
养孩子的生活实践能力也是至关重要的。如：上完《分类》课以后，布置学生 到
书店、超市等地方进行调查，看看它们是按什么规律把物品进行归类的，之后又

让学生带来了各种不同的东西，叫学生扮演“中。商场小经理”把各种物品按自
己的想法进行归类。这 样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实
生活.