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最新北师大版小学数学四年级下册《小
数的意义（一）》教案教学设计上课解决方案
教案设计
设计说明
本节课 是第一单元的起始课，是在学生学习了分数的基础上进行教学的，
所以要特别重视学生在新知的学习中运 用已有知识经验，使学生经历独立思
考、自主探究的过程，并将已有知识经验迁移到新知的学习中。因此 ，本节课
在教学设计上有以下特点：
1．注重学生已有的知识经验。
在本节课的教 学过程中，教师利用元、角、分和米、分米、厘米的现实情
境，启发学生从多个角度通过解释1.11元 、
1.11米是什么意思，认识到0.1与，0.01与是同一个数的不同形式，为探
究小数 的意义奠定了基础。
2．给学生创设自主探究的空间。
本节课创设了让学生借助米尺探究小 数意义的活动，并让学生通过独立思
考、合作交流，认识一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几 ……充分调
动学生学习的积极性。课堂上，学生通过观察、思考，认识一位小数表示十分
之几； 通过猜测、验证，认识两位小数表示百分之几；通过思考、交流，发现
三位小数表示千分之几……直至总 结概括出小数的意义，学生在自主探究与合作
中经历了知识的形成过程，同时在这个过程中锻炼和提高了 各方面的能力。
课前准备
教师准备PPT课件正方形纸
学生准备正方形纸水彩笔直尺
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注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解
决方案”。
教学过程
⊙创设情境，导入新课
1．出示一些商品价格标签，让学生说说商品的单价。(课件出示商品的价
格标签)
2．谈话引入。
同学们都能正确地读出这些商品的标价，这是因为我们在三年级时学习了“元、角、分和小数”，一些商品的标价用元作单位时，要用小数表示。那除了
商品的标价可以用小 数表示外，你们还在哪些地方见过小数？
预设生1：测量身高时，我的身高是1.42米。
生2：跳远比赛时，我的成绩是2.1米。
……
3．过渡：生活中有很多小数，教 材中也举了一些例子，请同学们翻到教材
2页，自己读一读。这些小数到底表示什么呢？我们一起来学习 一下。
设计意图：从学生熟悉的商品的价格引入小数，既激发了学生的学习兴
趣，又调动了学 生学习的积极性，同时也为学习新知做好铺垫。
⊙动手操作，自主探究
活动：探究小数的意义。
1．做一做，说一说。
(1)课件出示教材附页1中的图 片，根据所给的图片做一做，说一说，1.11
元和1.11米分别是什么意思？(学生以小组为单位， 合作学习)
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(2)全班交流：1.11元 是1元1角1分，1角是1元的，也可以写成0.1元，
1分是1元的，也可以写成0.01元。 1．11米是1米1分米1厘米，1分米是1米的，也可以写成0.1米，1厘
米是1米的，也可以 写成0.01米。
2．画一画，涂一涂。
(1)(出示一张正方形纸)引导学生操作：用一 张正方形纸表示“1”，把这张正
方形纸平均分成10份，将其中的1份涂色，并想一想涂色部分用分数 怎样表
示。(学生展示操作成果并汇报)
师：我们把这张正方形纸看成“1”，平均分成10 份，涂色部分用分数表示
是，用小数表示是0.1。0.1表示把“1”平均分成10份，取其中的1份 。比较一
下“1”和“0.1”的大小，“1”里面有几个“0.1”？
预设生：1比0.1大，1里面有10个0.1。
(2)引导学生讨论：如果把其中的3份涂上颜色，用分数怎样表示？小数
呢？
①学生先xx，然后独立完成。
②汇报交流。
预设生：用分数表示为，用小数表示为0.3。
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