北师大版小学数学第一册教案完整版
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北师大版小学数学第一册教案完整版
课教学目的：了解学生基本情况，掌握第一手资料。帮助学生养
成良好的学
习习惯，建立基本的课堂常规。 初步感受学习数学的乐趣。 教学过程：小游戏：
请你跟我做。学儿歌，引导正确的坐姿。要求能
快速地安静下来，坐时要求身正胸
挺腿平，眼平视，能把注意力转移 到老师身上。再做一做，比一比。
一二三，静下
来， 三二一，坐整 齐。 一二三四，眼看老师， 四三二一，争取第一。交朋友。
师生情 感交流，利用学生的向师性拉近师生距离，打下教学基础第一步。并
调查学
生的基本情况。 （
1
）、自我介绍。 （
2
）、交朋友。
（
3
）、基 础知识检查。故
事《小聪兄弟》 。明白学好知识要爱听、爱想、爱说和
爱动手。由聪字的组成入明
白道理。 游戏《指令》。认识数学学习用具，
学会翻书、找页码，学会整理课桌，
按要求摆放学习用具。小结。谈
谈收获。附：《基础知识调查表》和〈 〈基本情况
调查记录表〉 〉 可爱 的校园 教学目标
1
．激发学生学习数学的兴趣．在学生已
有生活 经验的基础上体会数的意义．
2
．初步形成良好的观察习惯．
3
．使
学生
在活动中体验到学习数学是有趣的， 获得良好的情感体验． 教
学重点：使学生初
步体会到数具有表示物体个数的含义和作用． 教
学难点：初步形成良好的观察习惯
——有序化 教学过程一、创设
情境，引入教学．谈话引入：小朋友们，从今天开始
你们就是小学生
了．我们要和同学们一起学习，一起游戏．你们喜欢我们的学校
吗？ 活动一：我们的校园
1
．在我们的校园里你都看到了什么？（我们的
校园里
有操场，我们的学校里有老师，我们的学校里有小朋友……）
2
．你能用一句带有
数字的话说一说你都看到了什么吗？ （我看到了
1
个老师，我看到了
3
座楼，我
看到了一年级有
7
个班，有
6
个年级，
有好多小朋友……）教师：对了！你们说
第
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的真好！我们的校园里还有
许多的树、许多的花、许多的教室和老师，我们要在校
园里共同生活
学习，老师是你们的大朋友，如果你有什么困难就来找我好吗？（在
课堂教学中发挥学生的主动学习作用，是课程标准中一个基本的教学
理念．由于学
生刚刚进入学校，对学校的了解还不多，通过学生们互
相启发，引起学生对学校生
活的兴趣，从而产生对学校生活的喜爱． ）
活动二：动物王国的校园教师：动物王
国的动物学校也开学了，小动
物们都高兴地来到学校，你们想到它们的学校看看
吗？（想）
1
．出 示主题图：
2
．观察小动物 （
1
）你们都看到有哪些小动物来
上学了？
（小熊、小松鼠、小兔子）（
2
）你们能数一数这些小动物都有几只吗？
（有
6
只小熊）（
3
）我们一起数一数，看看是
6
只小熊吗？（师生共 同数）
（
4
）有几只小松鼠呢？（有
4
只小松鼠）（
5
）小兔子呢？（有
2
只小兔子）
（
6
）它们的老师是谁呀？（大象）
（
7
）有几位老师呀？ （
1
位）（由于学生刚
刚接触数学的学习， 因此在这一环节教师要有意
识地引导学生学会观察．教师从一
开始带领学生观察画面，到由学生
独立观察是一个非常漫长的过程，需要老师经常
地有意识有目的的指 导．）
3
．用带有数量的话说一说在动物王国的学校里你还看
到了什么？ 能用带有数量的话说说吗？生
1
：有
3
座小房子 教师：对！这是动物
学校的三间教室，
分别标着一（
1
）班、一（
2
）班、一（
3
）班．生
2
：
有小鸟教师：数一数有几只小鸟？（
9
只）你们是怎么数的？（用手 指着数）哪个
小朋友愿意到前面带着大家数一数？生
3
：还有蝴蝶．教 师：蝴蝶可真多呀！有几
只你们知道吗？（
10
只）怎么数就能不丢不 落？（可以把数过的标上记号，也可
以从左到右数……）
4
.观察静
物教师：你还看到校园里有哪些东西可以用数量来表示？生
1
：校门 口有
5
个大
字.教师：你们知道写的是什么吗？
（欢迎新同学） 生
2
： 教师的后面还有
8
棵
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松树.教师：我们一起数一数.生
3
：学校的门
前还有花.教师：一共有几朵花呢？
（
7
朵）
5
.小结（
1
）教师：刚 才我们一起参观了动物王国的学校，我们参观的
时候是看到什么说什
么，你们觉得是不是有点乱呢？ （
2
）教师：有没有更好的参
观办法呢
?
（
3
）教师：如果你是学校的小主人， 你会怎样带领我们参观呢？ （从
门口开始
往里走、从上到下看、从左到右、按照数量从小到大或从大 到小）
（
4
）教师：我
们就请你们这些小向导带领我们进行参观. （学生
学习数学是一个慢慢适应的过
程，对数感的建立、符号感的建立都需
要有一个过程，因此在数学课上就要求教师
在言谈中帮助学生建立对 数学的兴趣. 包括一句话，
一个思考……） 活动三：有
序观察。目的： 引导学生学会观察的有序性.
1
.由门口开始参观门外：看到了
2
只
小兔子，
4
只小松鼠门口：有
1
只大象，它是这里的老师门上：有
5
个大字（欢
迎新同学）门边：有
7
朵花学校里和学校外一共有
6
只小 熊学校里：有
3
个教室
天上：飞着
9
只小鸟、
10
只蝴蝶学校后面有
8
棵松树
2
.从上到下看天上：
9
只
小鸟，
10
只蝴蝶中间：
8
棵松树、
3
间房子地上：跑着小动物有
6
只小熊、
4
只小松鼠、
2
只小兔子、
1
头 大象门的附近：门上有
5
个字—欢迎新同学，门边
的栅栏旁有
7
朵花
3
．从左到右或从右到左左边开始有花，左右一共有
7
朵花，
1
位大象 老师、
2
只小兔子、
4
只小松鼠、
5
个字、
3
间教室、
6
只小熊、
9
只
小 鸟、
10
只蝴蝶、
8
棵松树．
4
．按照数量从小到大
1
头大象
2
只小兔 子
3
间教室
4
只小松鼠
5
个字
6
只小熊
7
朵花
8
棵松树
9
只小鸟
10
只蝴蝶
5
．小
结你们都是非常合格的小向导， 按照一定的顺序带着
我们参观了可爱的校园，我们
以后就可以用这些方法观察我们身边的
事物．（观察的有序性使学生进一步学习数
学所必需的， 因此要有意识 地培养学生的有序观察．
）活动四：找数字目的： 通
第
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过游戏使学生找到
画面中的数学．从而体会数学就在我们的身边．我们参观了动物
王国 的学校，其实这里头藏着
10
个数字，你们找到了吗？数字就藏在我们
的身
边，你能找到我们的教室或你的身边藏着的数字吗？这节课中教
师从学生生活的校
园入手，引导学生学习观察身边的物体，身边的事
物，并学会用带有数字的话表示
出来．同时注重使学生学会按照一定
的顺序观察画面．情景生动有趣，使孩子有一
种身临其境的感觉，在
轻松愉快中学习活动，集知识性，趣味性，活动性于一体，
突出体现
学生学习数学活动的情感态度，关注了学生自身的发展，为改变学生
的学
习方式进行了大胆的尝试与实践．探究活动：找数字活动目的： 使学生能熟练地数
出
10
以内的数．活动过程：学生放学回家后， 寻找
家中的数字，如有几口人，几
件家用电器，几张桌子，几把椅子，几
张床，……然后有文字后图画记录下来，上
课时介绍给同学们听
•
快 乐的家园
教学目标
1
．对“
1
”进行认识， 并且从
1
引申到
2
、
3
、
4
的学习．
2
．进一步体会数与生活的密切联系．
3
．培养学生的观察
能力．
教学重点
1
．认识
1
、
2
、
3
、4
体会数与生活的密切联系．
2
．了 解
1
、
2
、
3
、
4
代表什么．
教学难点：了解
1
、
2
、
3
、
4
代表什么． 教
具准备：课件、
补充资料“结绳计数”学生每人一张数字卡片，老师
1-10
的数字卡片． 教学过程
活动（一）
1
．你们知道古代人
是怎么数数的吗？（演示课件：结绳计数）
2
．你
们有什么好办法帮
助他吗？（点评：以结绳计数的故事引入，调动学生学习的兴
趣，使 学生初步感知学习数学的重要性．
） 活动（二）
1
．今天老师带大 家到
一座美丽的小山村去旅游（板书“
1
”），你们想去吗？乡村的早
晨非常美，让我
们一起去看一看．点评：设置情境，让学生在活动中 体会数“
1
”的概念．）
2
．（演示课件：美丽的山村）请你们仔细观察，
1
可以表示什么？ （小组讨论）
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3
．集体交流：学生可能说：一条狗、
一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座
山、一个太阳、一户人家、
一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一
群鸟……
4
.平
时，你还在什么时候会说到或用到“
1
”
?
（点评：发散思维．联系
生 活实际学习.）
5
、谁能总结一下，“
1
”都可以表示什么？（
1
即可
以表示
个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也 可以表示很小的物
体.
）活动（三）在生活中，我们还经常用到
2
、
3
、
4
等数字，这些又可以表示
什么呢？（点评：由“
1
”的学习，引申到
2
、
3
、
4
的学习，学生借助已知的方法
自主学习. ）活动（四）
1
.建
小足球队：学校的操场多宽敞啊，你们想不想去活
动活动？我们就来 组建一支小足球队.
2
.你们看，老师这里有很多的数字，（数字
朝下）
谁愿意参加足球队，请你抽取一张数字纸片，把它贴在胸前． （
10
个
同学贴好数
字，按上台顺序站成一排）
3
．同学们，台上有几名运动
员？他们衣服上的数表示
什么？
4
．如果让他们排成一队，可以怎么
排？（学生讨论）方法一：
1
、
2
、
3
、
4、
5
、
6
、
7
、
8
、
9、
10
方法二：
1
、
3
、
5
、<
br>7
、
9
、
2
、
4
、
6
、<
br>8
、
10
方法
三：
10
、
9
、
8
、
7
、
6
、
5
、
4
、
3
、
2
、
1
（学生说出其中一种，
台上小队员排
队）
5
．老师扮演记者采访：
请问，你是几号运动员？你排在第几个？
6
．请同
学扮演小记者，向
运动员提问．
7
．除了这种方法，你还有别的办法帮他们排队
吗？
（
10
人一组活动：把自己座位里的数字贴在胸前，然后大家讨论可以怎样
排
队，站成一队）
8
．小组代表汇报你们组是怎么排队的？其它小组
可以当小记者提
问．（点评：组建小足球队， 调动学生参与的意识与活
力．在老师示范性的采访
后， 学生在模仿提问中， 感知序数．）活动五：
1
．这节课你学到了什么？
2
．你打算向谁学习他的什么优点？ 快乐的
家园注重体现学生的探索过程，培养学
第
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生的创新意识．数学的特点之
一是具有抽象性，而低年级学生的思维特点是以具体
形象为主要形式，
同时还保留着直观动作思维的形式．因此在引入新知识时，通过
直观
的富有意趣的画面——结绳计数来引入， 并安排操作性的实践活动如
:
组建
小足球队．让学生在操作实践中感受知识、学习新知识．在注重
直观感受的同时，
逐步提高对学生的要求．例如，在认识
的时候，
先让学生感受一棵草、一只
船、一盆花……让学生联想到：
2
可以表
示什么？
3
呢？
4
呢？使学生的思维得到拓展，
不只停留在原有的知识 水平和已
有的生活经验基础上．注重体现学生的探索过程，培养学生
的创新意识．数学的特点之一是具有抽象性，而低年级学生的思维特
点是以具体形
象为主要形式，同时还保留着直观动作思维的形式．因
此在引入新知识时，通过直
观的富有意趣的画面——结绳计数来引入， 并安排操作性的实践活动如
:
组建小足
球队．让学生在操作实践中感受
知识、学习新知识．在注重直观感受的同时，逐步
提高对学生的要求．例
如，在认识
的时候，先让学生感受一棵草、一只船、一盆
花……让 学生联想到：
2
可以表示什么？
3
呢？
4
呢？使学生的思维得到拓展，
不只停留在原有的知识水平和已有的生活经验基础上．
第三教时玩 具序号教师活动
学生活动教学辅导一、玩一玩，数一数
1
．四人小组
活动师：小组内说说你们组的
玩具是什么？有多少？指定
2~3
个小组
汇报。师：听听他们组里的玩具与你们小组有什么不同？
2
．出示主
题图师：我们
的好朋友淘气和笑笑看到小朋友们在游戏中学数学，也
想和你们一样地数一数，说
一说。引导学生观察：你能从图中数出数 量是
1
的物体吗？你能在图中找出数量是
2
的物体吗？
3
．小组活动
（
1
）师：在小组内说说数量是
3
、
4
、
5
的物体，
看谁发现得多？能找 到与别人不同的物体吗？
小组汇报：哪一组愿意说说你们的发
第
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现？
（
1
）谁能完整地说出这幅图中
1 ~5
的物体学生说，教师则分别写出：
1
、
2
、
3
、
4
、
5
。 （
3
）请拿出数量是
2
、
3
、
4
、
5
的小棒，看看大家
能摆出什么
图形，摆得好的同学可在实物投影上展示。 以小组为单位，
交流各自的发现和想
法。 倾听他人的想法。 观察主题图，按要求寻
找有关的数学信息。生
1
: 一洋娃
娃，一辆红汽车，一辆公共汽车
.........................................
生
2
:
2
个朋友，
2
辆小汽车，
2
个黄色的积木
........ 学生自由说，教师
参与巡视。 各组说一说自己发现。生：
3
个花皮球，
4
辆汽车，
5
个
积木，花皮球有
5
种颜色…… 生：我发现图上有一个洋娃娃，两个小
朋友，三个
花皮球， 四辆汽五个积木。 学生发挥想象， 先独立摆出自
己的图形，在全班展
示。通过四人小组在玩中数一数，说一说，激发 学生内在的学习动力，不仅认识
1~5
各数，初步感知数量是从数物体
的活动中抽象出来的，并且体会到了游戏中也
蕴含丰富的数学知识。 充分肯定学生的发现，
给予积极的鼓励。 在这一环节将个
人独立思考，
小组合作交流有机结合起来，有利于提高学习效率。同时注意引导学
生多角度地观察和发现，为培养学生的求异思维奠定基础，摆小棒使
学生从抽象回
到具体的操作， 实现由形——数——形的认识过程。 ）二、 想一想，写一写
1
． 师：请大家观察黑板上的
1~5
各数。说一说
1
、
2
、
3
、
4
、
5
像什么师：
好，大家来听听我这首儿歌说得像不像：
1
像铅笔细长条，
2
像鸭子水上漂，
3
像耳朵能听话，
4
像红旗迎风 飘，
5
像秤钩来买菜。请学生跟着读两遍。师：记
住了数字朋友的样 子，我们就可以把它写下来。
2
．介绍田字格。出示田字格，说
明：
田字格分为左半格和右半格，每一个半格里又分成上格和下格。通常 一个数字
写在一个半格里。
教学分别说明
1
、
2
、
3
、
4
、
5
的书写要点， 并进行示范。
1
的书写要点：从右上角起笔，往左下角，写直收笔， 注意要写直，像一支斜放的铅
第
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笔。
2
的书写要点：从上半格的中间起
笔，向右上写，再拐弯往左下角拉，向右下
格写平。注意：小鸭子的
头不宜过大，小鸭子的身体要写平。
3
的书写要点：从上
半格的中间
起笔，写半个圆到中线， 再往下写半个圆， 到下半格中间止笔。 注
意：
上半圆稍小，下半圆稍大，不要写反了。
4
的书写要点：从上半格起
笔写过
中线，往右写平，再写一个
1
，由两笔组成。注意：第二笔要
像一支斜放的铅笔。
5
的书写要点：由两笔组成，从上半格起笔写到
中线后写一个半圆，再在第一笔的
上半部分起写第二笔。注意：第一
笔中的一竖要过中线，第二笔不能写在第一笔的
最上面。
3
．教师示
范时引导学生仔细观察每个数的特点， 也可制成课件，把从
哪里起笔，
在哪里拐弯，在哪里停笔演示清楚。
4
．请学生边看老师示范边在桌
子上用手写一写。
5
．在教科书第
6
页上描
4
个，再独立写一个，注 意纠正学生
错误的书写格式。
6
．小比赛：每个孩子在本子上写
1~5
各两个，在小组内评评
谁写得好，展示给大家看。 生：
1
像铅笔、小
棒，
2
像鸭子，
3
像耳朵，
4
像红
旗，
5
像秤钩。 读绕口令，并记一记， 帮助记忆数字。 学写数字：
1.
认识田字
格；
2.
看老师示范并指出 书写要点；
3.
说说书写要点；
4.
老师示范书写；
5.
书空写数字；
6.
独立试着书写；
7.
书写评析
通过儿童喜爱的儿歌来记忆
1~5
各
数的特点， 帮助建立表象，
形成感性认识。 在这一环节中， 学生是第
一次书写
数字，良好习惯的养成对今后的学习起着十分重要的促进作
用。尽管有孩子在学前
已有一些尝试，但老师仍然需要详细指导学生
书写，让他们知道从哪里起笔，怎么
拐弯，如何收笔，把握每个数字 笔顺的方向和在格子中的布局。
抓住儿童争强好胜
的心理特征， 设计
小比赛，激发孩子的学习热情，使枯燥的写数练习也变得生动有
趣起 来。三、比一比，练一练
1
．课后练习第
3
题数一数，填一填。（出示
小动
物火车）（
1
）问：小火车上有几个小动物？ 你是怎样知识的？ （数
了来的，有
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5
节车厢就有
5
个小动物。）（
2
）对照车厢填出第 节。（
3
）
问：小松鼠在第几
节？（
4
）第
5
节是谁？（
5
）小猴的前面有几个小 动物？（
6
）小老虎的后面
有几个小动物？（
7
）大象的前面和后面是
谁？
2
．摆一摆，说一说。（
1
）请学
生拿出
4
个圆片，并把这四个圆 片分成两堆，问有几种不同的分法？学生动手操作
后， 汇报交流。（
2
） 把
5
个圆片分成两堆，有几种不同的分法？同桌同学一起
分一分，说 一说。再汇报交流：你能说说
5
可以分成几和几吗？ ① 理解题意生：
数出来的，有
5
节车厢就有
5
个小动物。 ② 有序的思考并尝试解决 问题； ③
交流讨论 拿出学具，按要求操作，摆出不同的分法。 小结： 从小朋友分圆片中可
以看出
4
可以分成
1
和
3
，也可以分成
2
和
2
。数 学语言的训练。 通过几个设
问，
解决学生对基数和序数联系与区别的 认识，进一步体会“前”与“后”的概
念，
孕育“相邻”的概念。 这 一练习环节是教科书中没有的，但数的分与合对加
减法的理解有较大
的帮助，通过学生动手摆一摆， 分一分，不仅提高了学生的动手
能力，
而且渗透了数的组成和分解，为口算奠定了基础，但不要求这生死记 硬背，
只是渗透一些思想和方法。
小猫钓鱼教学目标
1
．使学生初步 知道
0
的三个含
义，通过直尺认识
0
在数中的顺序， 会读写
0
．
2
．指 导学生规范写
0
，培养学
生书写能力．
3
．引导学生观察图，感悟数
学知识的魅力． 教学重点
1
．初步知
道
0
的含义，
0
在数中的顺序， 会读写
0
．
2
．指导学生规范书写，养成良好的
书写习惯． 教学难点 理解
0
的三个含义 教学过程 一、创设情景， 激发兴
趣． 教师：大家
喜欢听故事吗？你们听过《小猫钓鱼》的故事吗？ （放录音，听
故事．）
（点评：“借助小猫钓鱼”的有趣情境，呈现一组连环画，使学生直
观形
象地看到变化过程．教师在这里注意联系学生的儿童心理特点，
通过学生喜欢的讲
故事的形式，丰富学生的感性积累，发展学生的数 感．） 二、观察画面，引入新课
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（一）出示主题图．教师：你猜猜故 事里的小猫是哪一只？你是怎么知道的呢？
别
的小猫钓了多少条， 你 们知道吗？你们能把这些数写在下面的田格里吗？
1
．出
示图片 （
1
） 学生在书上写数． （
2
）展示
教师：你认为他哪写的好，哪还需要
改 进呢？ （点评： 学生之间的评价也很重要，
在学生评价中有， 教师有 意识的
进行引导，让学生可以看到其他同学的优点，引导学生正确的
进行互评．） 教师：
小黄猫一只也没钓着，在他的下面应该写几呢？ （写
0
）
2
．出示图片 教师：今
天我们就来学习“
0
”的认识．（板书：
0
的认识） 教师：你们的知识可真丰富！
0
也和
1
、
2
、
3
这些数一样，
也是一个数． 师指着小猫下面的
0
问：在这里
0
表示什么呢？
（二） 感知
0
的另两种含义． 教师：你还在哪见过
0
？
我们在直
尺上发现 了
0
，请同学们拿出直尺看一看．
1
．出示图片 教师：直尺上的数是
怎样排列的？这些数是从几开始的？
（这些数是按顺序排列的， 从
0
开始的） 这
个
0
表示什么呢？小组同学互相说说． 谁来说说你们组 的意见？ 小结：直尺上的
这个
0
，表示开始，起点的意思．
2
．出示 图片 教师：在温度计上也有
0
，这个
0
又是什么意思？ 教师：
0
度是
水变成冰的温度，当温度下降到
0
度时水就开始
结冰了．
3
．出示图 片 教师：
0
度可以这样表示．
（点评：教师在这一环节让
学生观察 图，找出“
0
”让学生说说“
0
”的含义，从而明确“
0
” 让学生不仅
可以表示没有，还可以表示其他的含义．在此基础上，让学生直观体 会“
0
”的实
际含义．） 三、学习写
0
．
（一）教师：我们在这么多 地方见过
0
，
0
是怎样写
出来的，请看大屏幕．
1
．课件演示：
0
的写 法
2
．边演示边讲解：
0
是一笔
写成，起笔在右上边线中间偏上一点， 向上碰到上边线， 再向左下写， 写
到横竖
中线焦点的地方， 与竖中线
接触，然后向右下拐，到下边线中间偏左的地方与下线
接触，再往上
拐到中线附近，与右边线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连
第
10
页
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77
页
接．
教师：请你用手指和课件演示一起写一遍． 学生书空 （点评： 教师重视学生
学习习惯的培养，
关注学生良好学习习惯的养成． ）（二） 出示图片
1
．学生练
习书写．
2
．出示学生作品． 教师：你认为他哪 写的好，哪还需要改进呢？
（三）出示图片
1
．教师：你能把下面的 空格写完吗？
2
．出示学生写法
001
002 003 004 005 006 007
008 009 010 001 002 003 004 005 001 002 003
004 005
教师：哪种写法对
呢？为什么？ （这两种方法都对，
第一种是接着写的， 第二种是照样 子写的．）
（点评：鼓励学生用不同的方式思考问题，培养学生的创 新思维和创新意识．）
教
师：你们写得真棒！在写好字的同时，还注 意了写字的姿势． 下面我们一起来休息
一下．
课间休息：播放歌曲《小 猫钓鱼》 四、课堂练习 （一）出示图片：请你从
0
开始，按顺序把 这些数连起来 教师：你们画出的是什么呢？（小熊举重） 谁还
想把
你的作品 给大家看看？ （二）出示图片： 怎样数得快？ 教师：请你
先想
想，怎样数快，再把你的想法和小组同学说说，看谁的方法最 快． （指名演示怎样
数．
）
（
点评：教师鼓励学生算法的多样性尊重
学生的独立思考，引导学生进行
讨论与交流，培养学生良好的思考习 惯和合作意识．
）
五、课堂小结 生活中还有
哪些地方用到
0
呢？ （点
评：教师让学生初步感知“
0
”在日常生活中的应用，
注意了学生在教
学活动中的主体性，引导学生积极参与，使学生从中感受到生活中
到
处有数学，增强了学生对数学的体验和认识． ）探究活动 与众不同 活 动目的
1
．使学生加深对
5
以内数的认识．
2
．培养学生的创新思维
能力． 活动过程
1
．教师出示活动题目：在
0
、
1
、
2
、
3
、
5
这
5
个数 中，哪一个数与众不同？
2
．学生分小组讨论．
3
．学生集体交流． 分 析与参考答案 一个数是不是与众不
同， 要看选择怎样的标准，
选择不 同的标准，就会有不同的“与众不同”， 下面
第
11
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只是几种不同的说法：
0
与众不同，理由是只有
0
小于
1
，而其他
3
个数都大于
1
；也可以说
1
的起笔和收笔是重合的，所以
0
与众不同；
1
与众不同，因为只有
1
是处于两个双数中间；
2
与众不同，因为有两个数比
2
小，有两个数 比
2
大，
2
处于中间位置；
3
与众不同，因为在
3
个单数中，
3
处于 正中间的位置；
5
与
众不同不同，因为
0
、
1
、
2
、
3
这三个数都是一
笔写成，而
5
是用两笔写成；也
可以说只有它大于
3
，而其他三个数 都小于
3
；还可以说前面四个数中，相邻两个
数都相差
1
，只有
5
与
3
是相差
2
；因此
5
的确与众不同； 从上面的解答来看，
一道题的答案 不一定是唯一的，可以是多种多样的．
活动说明 这个探究活动的答
案还有很多种，只要学生说出自己的理由，都应该算正确．
5.
文 具 教学目标：
1.
根据现实情境提出简单的数学问题，
2.
初步体会数 学与生活的联系。
3.
能正
确地数出数量在
6~10
以内物体的个数，
4.
会读、会写
6~10
各数。
5.
初步学会与他人交流合作，
6.
运用所学
知识解决简
单的实际问题，
7.
培养初步的解决问题的能力。
8.
培 养学生良好的学习习惯。
教学重点：正确地读、写
6~10
各数。教学难
点：根据现实情境，提出简单的数学
问题。教学准备：课件、实物投 影教学过程：
1
、 创设问题情境师： 小朋友，你
们看看谁来到我们教
室了
?（
课件出示大象博士的图片
）
生：大象博士
.
师：对
!
今天大象博 士通过网络来看望我们小朋友
,
他听说我们班的小朋友个个都很聪明，
爱动脑筋、爱提问。他想考考大家，
你们有信心吗？生： 有！师：好！
老师也为
你们加油鼓劲！首先，大象博士先请你们拿出文具盒，打开
看看自己的文具盒里有
哪些学习用品？ （指名学生说一说）
2
、 提出
数学问题师：下面请一位小朋友上
讲台，从自己的文具盒里大胆地提 数学问题，请其他小朋友回答，
注意要把问题出
示在实物投影上。 （指 名学生回答，教师加以引导，然后同桌互相提问。 ）
3
、
学习
6 - 10
各数。
1
、出示情境，提出问题。师：大象博士说：“你真棒！你真
棒！”（课件演示）同时他带来了小象的文具盒，他把文具盒里的学 习用品都画在
了图上
（课件出示图），请小朋友们仔细观察一下这幅图 是什么意思？（学生各自
观察思考）
2
、 小组交流图意。
3
、 小组 汇报交流结果。
4
、
学生独立地数
一数，
5
、 再连一连。（课件演示 正确结果）
6
、 请学生说说自己是怎么连的。
7
、
写一写。（
1
）、教 师指导学生在田字格里正确规范地书写
6~10
各数。
（
2
）、写写自己家 的电话号码。 师：我们已经学完了
1~10
各数，大象博士想知
道你们家
的电话号码，能正确，规范地写出来才给他看吗？谁写得好，大象博
士就会表扬他。四、实践应用。师：刚才大象博士看了小朋友们写的
数，太满意
了，夸小朋友们真聪明，真能干。 （课件演示）但是你们先
别得意，大象博士还要
继续考考你们，你们还愿意接受他的挑战吗？
如果要向大象博士投降的小朋友请举
第
12
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手。 —— 好！我们奋勇往前！（
1
） 看数画线。（完成书本第
1
题）
a
、弄清
图意，让学生说图中画的是 什么意思。
b
、让学生独立完成。
c
、学生汇报结
果，说说为什么这 样做。（
2
）数一数，画Q
再写出数。（完成书本第
2
题）
（
3
）填数。
（完成书本第
3
题）（课件演示发射火箭录象） 师：小朋友看，大象博
士请我
们说说屏幕上在放映什么？ （学生回答）很好！课件出示问题：
数数有多种方法，
可以顺着数，也可以倒着数，大象博士问你们知道
发射火箭时是顺着数还是倒着数
吗？ （学生讨论回答， 课件演示）
a
、 从
10
数到
1.
（同桌互数）
b
、从
10
写到
1.
五、小结。师：大象博 士说今天他甭提有多高兴了
（课件演示画面），我
们班的小朋友真的是
个个聪明、即爱动脑筋又爱提数学问题，他很喜欢和你们一起
上数学
课。你们呢？那你们跟大象博士说一说， 今天学到了什么？ 高矮教学 设计
教学目的
处处有数学。
1
、培养学生认真观察事物的良好习惯， 体会生活中
2
、使学生体会到高和矮也是相对的，进一步建立
比较的意识。在比较的过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到
结论；差别不
明显的，就要利用数量进行刻画，再比较。
3
、培
养学生在不同的解题策略中，选择自己认为最合适的方法，培养学生 的优化思想。
教学重点
在比较过程中，差别不明显的，要利用 数量进行刻画， 再比较。 教学过
程
1
、情境引入
（
播放《柯
南》片段
)
你喜欢柯南吗
?
柯南抓坏人可能干呢， 为什么呢
?
因为他观察
事物非常
仔细，细小的差别也能看出。今天我们就学习他这种细致入
微的观察精神，看谁观
察最仔细
! 2
、观察主题图 出示主题
图
观察图，和同桌互相说一说图上有几个人， 他们在干什么
?(
引
导学生仔细观
察： 你怎么知道是在路上
?
你怎么知道是盲人
?)
(1)
比较 把图上的三个人进行比
较，你发现了什么
?(
引导学生进行比
第
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较，教师板书
)
他们三个人中，谁最高，谁最矮
? (2)
小结
生活中有很多可以比较
的东西，这里是比较高矮，你还知道哪些比较 呢
？
3
、练一练
(
1)
直接比较
第
16
页的第
1
〜
5
题，学
生直接比较得出结果。包括高矮、长短、厚薄、曲直。
(2)
游戏
让两个学生上台比高矮。
(
故意让一个学生踮着脚尖
)
学生一看，就叫： “不公
平。 ”教师马上问： “为什么不公平
？
”从而让学生明白： 事物 比较，要在同
一起点上。然后分小组比高矮。
4
、间接比较
(1)
汽车图 观察，汽车能通过吗
？
分小组讨论。请一小组汇报讨论结
果，并说明为什么。允许学生有不同的结论，全
班讨论，发表自己的 意见。只要有理由，
都给予肯定。
(2)
蚂蚁图 看图讨论：
哪 只蚂蚁最先回到家
？
为什么
？
(
有的学生直接观察，走得直的最先到家，
予以
肯定。引导学生用数一数的方法判断
) (3)
钉子图 先让
学生讨论：哪根钉子合适
？
为什么
？
学生发表不同的意见，教师先不说
对错，用
实物演示给学生看，让学生自己选择。从而渗透优化思想。
(4)
绳子图
此题很明确，让学生独立完成。汇报结果。
笔图 此图比较的事物较多，
要求也较难，不但要比较，还要排序。
(5)
第
14
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页
小组合作完成
(6)
兔子图 虽然只有三只兔子， 但由于三只
兔子的起点不同，差别也细小，不易看出。先让学生小组讨论，发表
意见。教师要
引导学生学会找参照物。
5
、总结全课 今天小 朋友们学得非常好，
观察很仔细，
人人都像小柯南。 在我们的生活中， 比较的事物很多，只要我们留心观察，
开动
脑筋，就会学会很多知识。 “高矮长短”教学设想
“高矮长短”是北师大版数学实
验教材
第一册的教学内容。它是本册教材第二单元“比较”中的第二部分内
容。这
节课的教学是学生在学习了比较“多少大小”的基础上学习的 又一种比较。
这部分
教材与实际生活联系紧密， 学生的学习兴趣比较
高。根据新的课程标准的要求、学
生和教材特点，我从情、能、知三 方面制定本课教学目标。
(1)
培养学生认真观察
事物的良好习惯， 体会 生活中处处有数学，
激发学生的学习兴趣。
(2)
使学生体
会到高和矮是
相对的，进一步建立比较的意识。 在比较的过程中， 差别比较明显
的，
可以直接感知得到结论；差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再
比较。其
中，“差别不明显的，要利用数量进行刻画，再比较”是本 课重点。
因此，我对本
课教学作如下设想。
利用学生熟悉的动画人物——柯南导入，激发学生的兴趣。
1
、开讲激趣
2
、
联系生活实际
比较高矮、长短是生活中常见的， 学生有一定的认
识。在引导学生
比较了图中人物的高矮之后，让学生自己说一说：生 活中还有哪些比较
?
让学生明
白比较是从生活中得来的。 学会比较的方
法后，又运用到实际生活中进行比较。
3
、导放结合，培养学生
的能力
教学中，我注意留给学生充分思考的时间和空间， 努力做
到：凡是学生能解决的问题，教师决不代替，凡是学生能自己思考的
问题，教师决
不暗示。在练习中，层次分明，可以整体感知的，放手
自己做；差别不明显的，先
第
15
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让学生独立完成， 然后讨论，再全班交流。
对于学生的解题方法，只要理由充分都
予以肯定。鼓励学生有不同的 解题思路，培养学生的创新能力。
学生观察时， 教
师引导学生 仔
细观察：你怎么知道他是盲人的
?
你怎么看出是在路上的
?
既培养了学
生仔细观察
的良好习惯，又培养了他们的观察能力。在学生学会比较
高矮以后，让同组的同学
互相比较高矮，培养了学生运用知识解决实 际问题的能力。
总之，本节课的设计努
力遵循“教师为主导、 学
生为主体、训练为主线、思维为核心”的原则，让学生积
极主动地参
与教学的全过程。利用游戏、活动，让学生在玩中学，学得轻松，学
得
愉快，学生的主体作用得到充分的表现，真正成为学习的主人。 “高矮长短”评析
“高矮长短”是北师大版数学实验教材第一
册第二单元“比较”中的教学内容。这
是新教材增加的一个新体系，
这部分内容与实际生活联系紧密。通过“高矮长短”
这节课的教学，
我不仅完成了预定的教学任务，而且从中进行了有益的尝试，取得
了
良好的教学效果。下面针对这节课的教学情况谈谈自己的一些体会。
1
、多媒体
教学，发挥最佳效果 传统的教学以静态形象为主，学
生在学习中会感到单调、枯燥，多媒体集音、像、动画于一体，生动
形象，吸引着
学生的注意力与学习兴趣，这是其他教学手段不可比拟
的。在教学中，我设计的活
动画面配上悦耳的音乐，牢牢地吸引住学
生的注意力，把比较过程形象地展现出
来，教会了学生观察比较。
2
、难易结合，突出重点 在教学中，对学生能直接比较的，我放
手让他们自己动手比较。而将大量的时间放在练习不能直接比较的事
物上，对于不
能直接比较的，我只是引导学生寻找合理的方法，并不
直接比较，而且都是在学生
讨论的基础上寻找方法。
第
16
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页
3
、精心设
计，练习形式多样 课程标准提出： “练习是使学生掌握知识， 形
成技能，发展智
力的重要手段。”精心设计练习，强化训练，及时反
馈，及时矫正，及时补救，能
提高课堂教学效率。所以，我把练习分
成三种形式：独立完成的练习、游戏、讨论
合作练习。通过三种练习
形式，练习不同层次的题，难易结合，练习形式生动有
趣，学生学习
的积极性很高。同时，一些比较困难的题目，通过学生讨论合作，也
顺利完成，达到教学目的。
4
、奖励激励，提高学习积极性 兴
趣是最好的老师。在教学中如何激发学生的求知欲，提高课堂效率，
越来越引起大
家重视。执教中，我采用奖励激励法，设计了许多激励 性的语言：正确
!
对
!
很好
!
真聪明
!
很能干
!
太棒了
!
比一比哪个小组的
同学最聪明
!
最肯动脑筋
!
等。调动了学
生积极探求知识的欲望，激发
起学生学习的情感，竞争的心理。为了获得奖励，学
生积极动脑，踊 跃发言，课堂气氛异常活跃，
掀起了阵阵高潮。 波利亚曾说，
学
习任何知识的途径是由自己去发现，只有这样理解才最深刻，也最容
易掌握其中的
内在规律、性质和联系。因此，这堂课我充分发挥学生
主体作用，发掘学生的聪明
才智，提高学生的数学素质，这是充分贯
彻、落实素质教育的有效途径。此外，我
认为在教学过程中自己还应
注意一些问题：学生讨论的氛围不够激烈，小组合作的
意识不够强。
学生分小组活动时，有的学生参与的积极性不够，缺乏与他人合作的 意识。 轻重
教学目标
1
．通过动手掂一掂、称一称的活动，
让学生亲身体验到物体有轻有重，逐步加深对轻重的感受和理 解．
2
．使学生体会
到物体的轻重和物体的体积之间没有必然的联 系．
3
．提高小组合作的能力， 培
养学生的探索精神． 教学重
第
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点 通过学生的实际操作，能够分辨什么样的物体轻，什么样的物 体重．
教学难点
1
．通过中介物体、等量代换比较物体的轻
教学用具 弹簧秤、
重．
2
．运用多种方法比较物体的轻重．
皮筋、简易天平、水槽和托盘、蓝、绿、黄、红四种颜色的盒子各九
个（绿的和蓝
的为空盒子，绿的比蓝的轻，黄和红盒子中装东西，轻
重相近，比白蓝盒子都重，
四个盒子中绿的最大，蓝的最小，黄的和 红的大小中等且相近． ）
教学过程 一、
活动一：“掂球游戏” 感受轻重 （一）游戏
教师介绍游戏：游戏叫“看谁扔的
远”． 同
学们每人拿一个球在同一条线后面往前扔，如果有两个球让你挑，为 了
扔的最远，你会怎么挑呢？
（二）教师出示两个大小一样但轻 重不同的球，让一个
学生到前面挑一挑．教师双手端平并同时递给学
生并给予协助，让其他学生看到掂
的过程． （三）小结 看来
物体是有轻重的，有的比较轻，有的比较重，而且有时
候，分辨他们
的轻重，是很重要的．并且用我们的两只小手，就能感受到它们的轻
重，你们想不想都来感受感受？
二、活动二：掂自己身边的物体， 感受轻重
（一）请你从你身边选两样物品，用手仔细的掂一掂，
感受一下谁轻谁重，并把你
的感受告诉给你同组的同学听，看谁选的
第
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物品和别人不一样． 二）小组汇报 教师：哪个组已经掂完
了，愿意把你的感受说给大家听一听吗？ 三、活动三：掂不同的 盒子，感受轻重
教师：看来你们的感觉非常准． 老师有几样物品， 想借你们的小手感受一下，
判
断一下他们的轻重， 愿意吗？ （一） 实验一 教师：我看到想参加我们活动的同
学，
现在都已经坐好了， 在等我把东西发给他．
1
．发蓝盒子和绿盒子
要求：绝
对不许 动，只能看，观察观察 ，猜一猜这两个盒子哪个比较轻， 哪个比较重，
但
你猜的一定要有道理， 一会说给大家听一听．
个比，谁轻谁重？为什么？（大的重）
2
．你觉得他们两
3
．到底谁轻谁重，赶快试
（二） 一试！（
学生动手掂．）
4
．说说你的感受？还想接着玩吗？
实验二
教师：想玩的同学又已经做好准备了，眼睛都看着老师 呢．
1
．老师这里
还有一个黄色的盒子， 还是不能动手， 你再猜猜
看．这
3
个盒子中谁比谁重？谁比谁轻？可以四个人小声的商量商量，
一会把你猜
的道理说给同学听听．
想．
2
．教师请同学说自己的猜
3
．到底谁猜的对呀？你们是不是特别想知道．动手试试吧！
4
．教师提问： 这个绿盒子怎么一会儿轻， 一会儿重？它到底是轻还是 重？
5
．这次为什么很多同学没猜对呢？
6
．小结：看来，并
不是物体越大就一定越
重，越小的物体就一定轻． （三）实验三
教师：如果还想玩就请把绿、蓝盒子轻轻
放到位子里，看哪个组的动 作又快又轻！
1
．老师这儿还有一个盒子， 还是不能
动， 你能判断
出他们谁轻谁重吗？只凭观察，你们能判断吗？
2
．怎么这次有
很多同学都不做判断？怎么不发表意见了， 有什么困难吗？
3
．同
学们都认为，只凭观察已经不能判断它的轻重了， 你们想怎么办？ （动
手掂一掂）
4
．说说你的感受，有不同的感受吗？换手再掂一
第
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掂． 教师提问
（
1
）你们有同样的感觉吗？ （学生出现分歧．）
（
3
）看来，在有的 （
2
）咱们的意见不一样了，这可怎么办呀？
时候用我们的一双小手也不能准确的判断出物体的轻重了，那么有没 有办法呢？
（
4
）小组讨论，汇报． （
5
）教师给学生充分的
空间．并做好各种准备工作， 对学生提出的方法， 尽可能给予演示． 同
时，要考
虑方法的可行性． 四、活动四：总结探索结果 （一）
教师介绍生活中的测量物体
重量的工具 咱们班的同学真聪明，想
出了这么多好办法，我们的前人就是根据你们
的这些想法发明了天平，
秤等很多种能够准确的测量出物体重量的工具．而且我们
的生活中经 常会用到．你们见过吗？
（二）完成课后练习．
1
．出示图 片：练一
练
1
2
．出示图片：练一练
2 3
．出示图片：练一练
3
（三）不知不觉当中，一节
课就要过去了，你们上得高兴吗？
老师也很高兴，因为我觉得你们个个都很出
色．你觉得今天你又有那
些收获？又有那些进步？这节课咱们班谁最棒？哪个小组
最值得你学 习？
在这节课的设计中，教师注意让学生亲身经历比较的过程，
通过
多个实验，比较物体的轻重。教学时，教师自创情境，从学生喜
爱的游戏引入，通
过动手操作，让学生体验比较轻重的过程，感悟出 比较轻重的具体方法，
提高了学
生的学习兴趣。 探究活动： 左重右轻 活动目的
1
．让学生逐步加深对轻重的体验
与理解， 感受数学与生
活的联系．
2
．培养学生的动手操作能力．
1
．天平
3
．为学习
10
以内
2
．
1
克、
3
克、
4
克、
活动题目 在天平的
的加法做铺垫． 活动准备
5
克、
6
克的砝码各
1
个，
2
克的砝码
2
个
右边放入
2
克和
6
克的砝码各
1
个，天平的左边放入
5
克的砝码
1
个， 现在天
平是左轻右重．从剩余的
4
个砝码中任意选择两个，放入
天平的托盘上，以改变现
第
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在天平左轻右重的情况， 可以怎样放？ 活 动过程
1
．以小组为单位共同操
作．
2
．总结方法．
3
．分 组演示并说明． 参考答案 方法一： 只在左边
放．
1
．使天 平左右平衡： 在左边放入质量是
1
克、
2
克的两个砝码，由于
1
+
2
+
5
=
2
+
6,
因此天平左右平衡.
2
.使天平左重右轻：
（
1
）
在左边放入质量是
1
克、
3
克的两个砝码，由于
1
+
3
+
5
>
2
+
6
,因此 天平左重右
轻； （
2
）在左边放入质量是
1
克、
4
克的两个砝码,
（
3
）在左边放入质量 由于
1
+
4
+
5
>
2
+
6
,因此天平左重右轻；
是
2
克、
3
克的两个砝码,由于
2
+
3
+
5
>
2
+
6
,因此天平左重右轻；
（
4
）在左边放入质量是
2
克、
4
克的两个砝码, 由于
2
+
4
+
5
>
2
+
6
,
因此天平
左重右轻； （
5
）在左边放入质量是
3
克、
4
克的两个砝 码,由于
3
+
4
+
5
>
2
+
6
,
因此天平左重右轻. 方法二：在左右
两边都放一个.左边放入质量是
4
克的砝码,右边放入质量是
1
的砝 码,由于
4
+
5
=
1
+
2
+
6
,因此天平左右平衡.
有几支铅笔 教学 目标
1
.让学生亲身体验利用身
边的物体摆一摆, 说一说,
初步理 解加法的含义.
2
.使学生能够看图说图意, 并能
够正确地列式计
算.
3
.让学生能够说出生活中加法计算的问题. 教学重点
初步理解加法的含义. 教学难点 使学生能够看图说图意,并
能够正确地列式计算．
教学过程 一、活动一：哑剧 （一）
教师谈话：老师给你们
演一个哑剧想看吗？谁知道什么叫哑剧？对，
老师不说话，你们看完后，你说一说
我演了什么，好吗？ （二） 教师表演：左手拿
2
支笔，右手拿
3
支笔，做合起来
的动作． （三） 教师提问：
1
．谁说一说我演了什么？最后问大家一个什么问题？
（左手拿
2
支笔，右手拿
3
支笔，把它们合起来一共有几支笔？）
2
．谁会列式计
第
21
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算？（板书：
2+3=5
3+2=5
）
3
．谁再带大家读一遍 算式？
4
．
2
、
3
、
5
分别
表示什么？
5
．“
+
”表示什么？ （“
+
”
表示和起来的意思） （四）小结：只要是把两部分合起来就要用
加法计算．今天我
们就来共同学习加法． （板书：加法的初步认 识） 二、活动二：摆一摆
（一）教
师在黑板上左边摆
1
个桃 子，右边摆
3
个桃子．
教师提问：一共有几个？说一说
怎样列式？ 学生回答：
1+3=4
，一共有
4
个．（板书：
1+3=4
） 教师提问：还
可以怎样列式？
学生回答：
3+1=4
，一共有
4
个．（板书：
3+1=4
）
教师：这两个算式都对，你喜欢哪个就用哪个． （二）学生动手 摆
教师：请你也
摆一摆，说说
1
、
3
、
4
各表示什么？为什么用加 法？ （三）出示图片：摆桃子
三、活动三：理解图意 （一）
教师：再看一个哑剧愿意吗？想一想这里有什么数学
问题？
示图片：汽车图
1
．出
2
．你能根据你看到的来编一道题？你会列式吗？
（二）再来看看这幅小鸟图，自己想一想图的意思，在书上写出算 式．
1
．出示图
片：小鸟图
2
．集体讨论小鸟图的图意．为什
么用加法？ 四、活动四：自编哑剧 教师：刚才你看了好几个
哑剧了，你想不想自己也编一个哑剧呢？
1
．出示图片：计算 请
你挑出一道你喜欢的算式，然后根据这个算式编一个哑剧．自己想好 了再和同桌说
说好吗？
2
．谁愿意说说你编的哑剧？其他同学认真
听发言同学编的对不对、
好不好，如果不对应该怎样改一改． 五、 活动五：寻找
生活中的加法问题
教师：刚才大家编的哑剧都是生 活中的一些事情，而且都是用加
法计算的．这说明在我们的身边、家
中、教室中有很多的加法问题．不信，咱们一
起到小明家去看看吧！
1
．出示图片：生活图片 请同学们
4
人一组说一说、 算一
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算在这幅
图中，有哪些加法问题，怎样列式？
2
．集体讨论．比一比哪组
找到的多． 六、小结
这节课同学们对加法有了初步的理解，
并能看图说图意，并
能列式计算，而且发现了生活中的加法问题．那
你们说加法重要不重要？所以我们
更要学好加法． 本课用学生感 兴趣的哑剧贯穿全课，
吸引了学生的注意力，激发
了学生的学习热情。
并且注意到学生思维的发展特点，设计从易到难、从形象到具
体、从
动到静，具有很强的层次感，更有利于学生的理解和掌握。 探究活动： 套
圈。 游戏目的
力．
1
．帮助学生提高简单加法的口算能
游戏材料
2
．培养学生动手操作的能力．
1
．用细铁
丝制成直径为
15
厘米的圆圈
10
个；
2
．用硬纸板画成不同形状的
1
．分组，每
3
小动物四种，剪下来用铁丝支撑好． 游戏程序
位学生为一组．
2
．在地上画一条直线， 将用铁丝撑好的
4
个动物
3
．学生依次站在直线后面向小动 模型放在离直线
3
米远的地方．
物投掷铁圈，每人投
3
个．
4
．一个学生投完，便按以下方法计分，
算出自己的得分总数：套中小猫，每个圈得
1
分；套中小鸡，每个得
2
分；套中小
鹿，每个圈得
3
分；套中小猴，每个圈得
4
分；套不中 小动物，得
0
分；同组其
余的学生验算， 得分高者胜． 有几辆车 教 学目标
1
．通过观察、动手操作， 使
学生进一步理解加法交换律的
含义．
2
．使学生从不同的角度去观察、 思考问题， 看图能列出两
3
．正确、熟练地口算
5
以内的加法． 教学重 个不同的算式．
点：通过仔细观察， 动手操作，进一步理解加法交换律的含义． 教
学难点：使学
生能够从不同的角度去观察思考问题． 教学过程 一、联系实际，激趣导入
在日常
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生活中， 你遇到了哪些加法问题，
给大家说一说？今天，小兰和小明要去调查生活中的加法问题，你们 愿意和他们一
块去吗？
二、进入情境，探求知识 （一）出示 图片：主题图
1
1
．教师：他们首
先来到停车场，猜猜看，小兰
和小明会发现什么加法问题呢？
学生
1
：他们会发现一边有
2
辆
车，一边有
3
辆车，一共有
5
辆车，
2+3=5
． 学生
2
：他们会发现 一边有
3
辆
车，一边有
2
辆车，一共有
5
辆车，
3+2=5
．
2
．教师： 他们说的都对吗？ 学
生
1
：他们说的都对，因为小兰是先数左边
的
3
辆，再数右边的
2
辆，小明是先数左边的
2
辆，再数右边的
3
辆， 不管怎
么数，都是
5
辆． 学生
2
：他们说的都对，因为他们站的
位置不同，数的就不一样，列式也不一样，但是得数是相同的．
3
．小
结：因为他们站的位置不同，就会从不同的角度去看，列出了不同的
算式，但得数
是相同的，即
3+2=5
，
2+3=
（
5
板书：
3+2=5
，
2+3=5
）
4
．观
察这两个算式，
有什么相同和不同的地方？ 学生：两个算式中
3
和
2
的位置变了，得数是相同的．
的位置，得数不变，也就是
3+2=2+3.
（二）出示图片：摆一摆
1
教师：两个算式中交换
3
和
2
（教师板书：
3+2
=
2+3
）
1
．他们乘车来到了公园，看到一些
2
.我们先用小圆 美丽的鲜花，
你们知道他们又发现什么问题吗？
片代表花来摆一摆.同桌
2
人，一人摆，一人从不同的角度看，说出
2
个不同的算
式.
3
.反馈. （三）出示图片：小鸟图
1
.他
们来到了大树下，发现了几只可爱的小鸟，你能写出两个不同的加法 算式吗？ 学生
1
：树上有
2
只小鸟，树下有
3
只小鸟，一共有
5
只小鸟， 算式是
2+3=5
. 学
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生
2
：地上有
3
只小鸟， 树上有
2
只小
鸟，一共有
5
只小鸟，算式是
3+2=5
.
拔萝卜
（四）出示图片：小兔子
1
.在返回的路上， 他们看到路边的地里，
几只小白兔正在
学生
1
：
1
只小兔加
4
拔萝卜，你能给大家提一个加法问题吗？
只小兔等于几只小兔？ 学生
2
：
1
个萝卜加
2
个萝卜等于几个萝卜？ 学生
3
：
上面有
4
只小兔，下面有
1
只小兔，一共有几只小兔？ 学 生
4
：上面有
1
个大
萝卜，下面有
2
小个萝卜，一共有几个萝卜？
2
.教师：你们提的问题真好， 现在
我们在小组内继续提问， 并讨论解
决所提的问题，一会儿汇报给大家.
3
.小组活
动并汇报. （五）
出示图片：蜡笔图
1
.他们俩发现了这么多的加法问题， 非常高
兴，
想把今天看到的都画下来.他们拿出蜡笔，发现了什么？
盒子里有
5
支蜡笔，
小明的盒子里一支也没有.
小兰的
2
.教师：小明被
难住了，要列出两个加法算式，该怎么列呢？ 学生：小兰借给小 明
1
支，就可以
列出
1+4=5
，
4+1=5
.生：从上往下看可以列出
0+5=5
，
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从下往上看可以列出
5+0=5
．
五）出示图片：排队图
1
．教
师：今天，我们学会了从不同的角度去观察，小兰和小明给我们出了 一道题，想看
一看吗？
小兰排第
7
学生
1
：一共有
10
个小朋友．
学生
3
：从右边数，小兰排第
4
．
学生
2
：
学生
4
：从左
边数，小兰排第
7
，从右边数，小兰排第
4
． 三、游戏：我摆你 说． 学生
2
人
一组，用
1
—
5
个小圆片，一个人摆，另一个人说出
两个不同的加法算式．
当学生提出两边各摆
2
个，列出的两个算
式一样时，老师
要说明：两个算式相同时， 只需列一个算式． 四、
全课总结．
谁能说一说这节课你们都有什么收获
?
本节课，
是在学生已初步认识
加法的含义的基础上进行教学的。教学时，努力 做到以下几点：
1
．密切数学与生
活的联系。 从一开始， 就让
学生说一说自己在生活中遇到的加法问题，拉近了学生的生活世界和
书本的距离，
使学生体会到数学与生活的密切联系，感到数学就在自
己身边。接着，又创设了到
生活中调查加法问题的情境，使数学的学
习建立在学生的生活经验基础之上， 学起
来轻松而有趣。
2
．给学
生留下尽可能大的探索空间。 学生学习知识是一个接受的过程，
更是一个再发现、
再创造的过程。在课堂上，为学生留下了更多的探
索空间，为学生创设积极参与学
习和探索的机会。如在“停车场”、
“公园”，“小白兔拔萝卜”等问题情境中，
把问题交给学生，把时
间留给学生，不论是全班交流，小组交流还是同桌交流，都
让他们自
主探索，老师不加干涉，使学生在这个广阔的空间里，交流感情，碰 撞出
创造的火花。
3
．给学生提供动手的机会。 心理学工作者 的调
查表明
:
儿童的动作发展在儿童智能发展中占有重要地位。 他们指
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出，大脑指挥双手，双手又促进大脑，在一定意义上可以说“手是大
脑的老师”。
在观察鲜花图时，让学生用学具代替花，摆一摆，说一
说，让学生直观地理解加法
交换律的含义。最后，让学生做“我摆你
说”的游戏，学生在活动中，充分理解加
法交换律的含义，同时激发 了学习兴趣，
获得了良好的精神体验。 探究活动找朋
友 游戏目的
1
．使学生进一步理解加法交换律的含义．
2
．培养学生的语言表
达能力． 游戏准备
片． 游戏过程
学生排好顺序．
将所有
5
以内的加法算式制作成口算卡
1
．将口算卡片发给每个学生一张．
2
．将
3
．两个卡片中的算式结果相等， 数字顺序相反的
为一组．一个学生说完，同组的另外 一个学生马上要接着说．例
如：一位同学举出
口算卡片“
2
+
3
”说：“我是
2
+
3
=
5
,我的朋友 在哪里？”另一位同学则举出
“
3
+
2
”说：“我是
3+2
=
5
,你的朋友 在这里．”
摘果子 教学目的
1
．通过自
主学习,使学生能够
在经验积累和亲身体验的基础上体会减法的含义并且能够应 用．
生能够在交流合作中理解知识的形成过程．
2
．使学
3
．在
学习过程中培养学生的良好学习习惯． 教学重点 初步理解减
法的含义是本小节的
教学重点． 教学难点 学生能够看图说图 意,并能够正确列式计算． 教学过程
一、
复习导入 （一） 出示图片：金鱼图和绵羊图
1
．请你根据图意列式
2
．教师总结 （
1
）我们可以从不同角度观察同一个问题；
（
2
） 当我们需要把两
部分合并在一起的时候, 我们需要用加法计算；
（
3
）
两个数相加，交换两个加数的位置，他们的和不变． （二）教师 设疑
我们知道把
两部分合并在一起我们用加法计算；如果我想：
从总数里面去掉一部分，求另一部
分是多少，我们该怎样计算呢？ 二、学习减法
（一）看图自主理解减法含义
1
．出
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示图片：主
题图
说一说
（
1
）请你自己想一想，这幅图什么意思？
（
3
）你知道怎样解答吗？
（
2
）小组内
2
．全班讨论
3
．教师小
结
当我们从总数里面去掉一部分，求剩下的另外一部分时，我们 用减法计
算．“－”记做减号． 从
5
个里面减去
2
个，还剩
3
个，
写作：
5
-
2
=
3
示图片：做一做
2
（二）反馈
1.
出示图片：做一做
1 2.
出
（三）小结
3
．出示图片：小刺猬拿苹果
当我们需要把两部分合并在一起的时候，我们需要用加法计算；当我
们从总数里面
去掉一部分，求剩下的另外一部分时，我们用减法计 算. 三、练习
（一）出示图
片： 手指图 （二）出示图片： 小鸟摘果子 （三）出示图片：老鼠做数学
四、小
结：今天我 们接触了减法，你知道什么时候运用减法进行计算吗？今天你有什么
收
获吗？ 探究活动：成双配对 游戏目的
1
.巩固
5
以内加减 法的含义.
2
.使学生能
够熟练计算
5
以内的加减法.
备 将所有
5
以内的加减法算式制作成口算卡片.
游戏准
游戏过程
1
.学生以小组为单位进行活动.
2
.组长任意说一个
5
以内的数
字，其他学生就从口算卡片中拿出得数等于组长所报数字的口算卡 片. 注意：
口算
卡片不能重复使用. 如组长说“
4
”，第一次可以 拿出“
3
＋
1
”这个卡片；第
二次组长再说“
4
”的时候，可以拿“
2
＋
2
”“
5
－
1
”等等，但是不能再拿“
3
＋
1
”这个卡片
3
．每次第一
个拿出卡片的学生获得奖励 （小红花， 小星星等等），最后获得奖励最
多的学生
就是优胜者． 小猫吃鱼 教学目标
1
．通过给小明过
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生日这个故事情节，培养学生学习数学的性趣．
进一步体会减法的含义，
理解得数是零的减法算式．
2
．通过小组合作，
3
．培养学生
善于思考、观察问题、解决问题的能力． 教学重点：理解减法得 数是零的含
义．
教学难点：培养学生观察思考解决问题的能 力． 教学过程 一、活动一：创造
情境
（一）出示图片： 生日图
1
教师谈话：今天是
10
月
12
日，是小明的生
日，很多小朋友
都给他过生日来了，小明不仅准备了生日蛋糕，还准备了小朋友们
爱
吃的东西．他知道小朋友们最爱吃的是鱼，于是，他就去河里钓了一 兜鱼，（出
示图片：生日图
2
）回到家中，把鱼倒进了盆里． （出示图 片：生日图
3
）
二、
活动二：观察思考学习新知识 （一）教
师提问：请同学们仔细观察画面，你们猜想
到什么？ （二）根据
盆里鱼的条数和小猫吃的鱼，以小组为单位进行讨论，看哪个组列的
算式多，并说
一说每个算式的意思． （三）小结：我们通过猜想
画面的意思列出了这么多的算
式，那么这些算式都是减法算式，利用
减法我们解决了还剩下多少的问题，这充分
体现了你们善于思考问题 的结果.
（四）教师：每一组同学都有
X
-
X
=0
这个算
式，这个
算式表示盆里没有一条鱼了．这时，小明又急又气，只好让爸爸、妈 妈到超市再买
几条鱼.
（出示图片：生日图
4
） （五）教师谈话：
（出
这时小明和小朋友们下楼做游戏去了. （出示图片： 套圈图）
示图片：吹泡泡）
教师：请同学们观察他们在做什么游戏？在这 些游戏中你们发现
了什么？
教师：我们在玩游戏中也学到了一些 数学知识，可见数学就在我们身
边． 三、活动三：结合实际巩固
启发思维 （一）小朋友们正玩的高兴的时候，这
时爸爸妈妈把美
味餐准备好了，招呼小朋友们上楼吃饭． （二）老师：我们为小
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明唱一首生日快乐歌吧！（出示图片： 数学故事） 从这幅画面中你
发现了什么问
题？你能解决这个问题吗？ 四、本课总结 这节
课你们学到了什么？高兴！你们 一样高兴，因为通过给小明过生日，
我们学到了数
学知识，而且能运用这些数学知识，解决生活中的简单 的实际问题．
紧密结合学生
熟悉实际生活的特点， 大胆构思， 重
新创设课件。创设了给小明过生日生活情
节，巧妙地将小猫吃鱼这个
课题加入这一情节中，从而形成了这一完整的数学故事
情境。让学生
通过这个情境，体会减法的意义，理解得数是零的减法算式的实际意
义。教学时采取紧密结合画面，让学生观察、猜想、推理、探索的方
法，并采用小
组合作、集体交流的方式，发挥学生的想象力，从中发 现数学问题，
提出问题、解
决问题，达到了本课的教学目的。 探究活 动：鸡毛信
游戏目的：提高学生的计算
能力、竞争意识及集体观 念． 游戏材料
45
封“鸡毛信”． 制作方法 在
45
张
硬纸卡片上分别写上
5
以内所有的加法和减法算式，并在左边画片鸡 毛． 游戏过
程
1
．将“鸡毛信”平均分发给参加游戏的学
生．
2
．出示六个信箱，英文字母为信箱代号．
3
．学生按要
1
）把得数是
5
的信投入
A
；
（
2
）把得数是
4
求投送信件：
的信投入
B
； （
3
）把得数是
3
的信投入
C
； （
4
）把得数是
2
的信投入
D
；
（
5
）把得数是
1
的信投入
E
； （
6
）把得数是
0
的信投入
F
． 练习一课前思
考：前面学生初步学习了加法、减法，理
解了加减法的意义，在此基础上，我们应
该做了，我们应该使他们有 些什么提高？从教材的安排看，
知识目标有：进一步感
受加法交换律， 从数的大小变化中寻找规律；熟练地计算
5
以内的加减法；还能进
行 逆向思维和发散思维的训练。教学目标：进一步理解加法交换。逆向
思维解决加
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几减几的问题。能发散思考同一结果的不同算式。教学重
点：怎样逆向思考，寻找
多种答案。教学设计：
2
、
4
、
5
学生独立练
习。第一题：看图列式。先查看学生
看图马上能列出几个算式。列加
法算式的时候，能列一个一定还能列第二个。金鱼
图请两个的同学说 说你怎样马上想到第二个算式。
绵羊图，要多的，可以是
1+4=5 4+1=5 2+3=5 3+2=5 5-1=4
5-4=1 5-2=3 5-3=2
第三题：先让学生独立
填一
填。第六题：学生逆向思考有一定的难度。 要给学生建立直观的印象。
所以
我采用先演示再独立练习的方法。演示：师在一个盒子朝学生的 一面写上“
4
”，
并告知里面要装
4
支粉笔，倒出教师预先放好的
3
支，板书
3
，再放几支是（指
4
）这个支数，
板书
4
。 猜数游戏
学目标
教
1
．在游戏活动中，
帮助学生掌握有关“
6
”和“
7
”的加减
法．
2
．在游戏活动中，鼓励学生积极参与、 积极交流、积极思考，
并培养学生
有序思维的能力．
经验，发展他们的数感． 教学重点
3
．在游戏活动中， 使学生不断积累
掌握“
6
”和“
7
”的加减
法． 教学难点 培养学生有序思维的能力． 教学过程 一、
活动一：师生进行猜数游戏 （一）猜数“
2
”或“
4
”
1
．教
师谈话：我们一起玩一个猜数游戏好不好？（教师出示一个磁珠，让
学生看看它的
大小）猜一猜老师的两只手里一共抓了几个这样的磁珠？
2
．学生猜数，并说出简
单的理由．
的手里到底有几个磁珠哪？想不想知道？
几个？（教师把左手的
4
个磁珠贴在黑板上）
师把右手的
2
个磁珠贴在黑板上）
一共有
6
个磁珠呀？
3
．教师提问：
（
1
）老师
（
2
）看看老师的左手有
（
3
）右手哪？（教
（
4
）有谁猜对了？你怎么知道
（左手有
4
个磁珠，右手有
2
个磁珠，合起
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来一共有
6
个.）
+
2
=
6
（
5
）你能用数学算式表示吗？
2
+
4
=
6 4
4
.教师谈话：还想不想再玩一次？我们还用这
6
个磁珠，
（教师把这六个磁珠摘下，重新握在手里）老师的两只手里都有磁珠，
如果告诉
你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？（教师
按照学生的意愿出示一
只手中的磁珠的数量
2
或
4
）谁能猜出我的另 一只手中有几个？
5
.教师提问：
（
1
）你猜对了吗？你怎么
那么肯定你猜对了？ 一共有
6
个磁珠，老师左手有
2
个，右手一 定有
4
个.
（
2
）能把你的想法用数学算式表示出来吗？
2
+
4
=
6 4
+
2
=
6
6
－
2
=
4 6
－
4
=
2
6
.小结：你们猜得有理有据，所
（二）猜数“
3
”
以都猜对了，快为你们的胜利鼓鼓掌吧！
1
.我
们还用这
6
个小磁珠，换个玩法好不好？（教师用手捂住
3
个）猜猜
老师用手捂
住了几个？
2
.你能用数学算式表示吗？
3
+
3
=
6 6
－
3
=
3
（三）猜数“
1
”和“
5
”
1
.还是这
6
个磁珠，谁愿意
当小老师带大家玩一玩，（教师悄悄地引导请上来的学生捂住
1
个）猜
一猜他捂上了几个？
1
+
5
=
6 5
+
1
=
6 6
—
1
=
5 6
—
5
=
1
2
．你们是不是都很想玩猜数游戏？那同桌的两位小朋友就来一次猜数 大赛好不
好？
二、活动二：生生进行“猜数游戏” （一） 教师谈话：同学们从学具盒里数
出
7
个小珠子，看谁数得快！ （二） 教师说明游戏规则
一个同学捂，另一个同学
猜，并说出算式．如
果猜和算式都说对了，就可以从学具盒里拿出一个小珠子，放
在盒盖
中，表示得一分．比赛结束时，谁得的小珠子多，谁就获得了胜
利． （三）小组活动．
（四）你们俩是怎样玩猜数游戏的， 结果怎样？
0
+
7
=
7 7
+
0
=
7 7
—
0
=
7
7
—
7
=
0 1
+
6
=
7 6
第
32
页
共
77
页
+
1
=
7 7
—
1
=
6
7
—
6
=
1 2
+
5
=
7
5
+
2
=
7 7
—
2
=
5
7
—
5
=
2
（五）小结 我们一起玩
3
+
4
=
7 4
+
3
=
7
7
—
3
=
4 7
—
4
=
3
了猜数游戏，玩得高兴不高兴？我们今天又结识了许多算式朋友！这
些朋友可以帮
助我们做许多事，信不信？ 三、活动三：口算抢答
3
+
4
=
7
—
4
=
7
—
3
=
7
—
5
=
1
+
6
=
2
+
5
=
6
—
3
=
7
—
1
=
7
—
7
=
4
+
2
=
3
+
3
=
1
+
5
=
四、活动四：找朋友 （一） 出示图片：连一连 （二）教
师提问：看一看，谁看明白了？（把
加起来和是
7
的数连起来．） 说明：学生在
连一连的时候，可能是
把两个数相连，有可能是把三个数相连，只要加起来和是
7
就是正 确．
五、活动五：小老鼠背土豆 （一）出示图片：老鼠背土 豆
有一天夜
里，一只小老鼠实在太饿了，他就到土豆地里偷土豆，
你们看他来了．可能会有什
么情况发生哪？ （二）学生自编故事
你们能把自己编的故事讲给大家听吗？
（三）能根据他们编的数
学故事列出数学算式吗？
0
+
7
=
7 7
+
0
=
7 7
—
0
=
7 7
—
7
=
0
2
+
5
=
7 5
+
2
=
7 7
—
2
=
5 7
1
+
6
=
7 6
+
1
=
7 7
—
1
=
6 7
—
6
=
1
—
5
=
2 3
+
4
=
7
4
+
3
=
7 7
—
3
=
4
7
—
4
=
3
（四）小结：看
到你们这么聪明、能干，小老鼠自己却不劳动，偷东西吃，心里非常
难过，他表示
以后一定改邪归正， 自食其力． 本节课最大的特点
就是数学游戏贯彻于课堂教学
活动中，它好比强大的磁场，最大限度
的激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主
动地参与。 “小老鼠
背土豆”这一活动，极具开放性。教师在教学时，让学生充分
发挥想
象，编数学故事，针对数学故事中的不同情节， 列出相应的数学算式，
并
说明含义。这样一道题变成了一组题，克服了僵化的只看表面现象
的思维弱点，使
不同的学生的思维受到了熏陶和感染，从质上有了一
次飞跃，养成了全面的、合理
第
33
页
共
77
页
的、发展的眼光看问题，逐渐形成了良 好的思维品质。
探究活动：夺金牌 游戏目
的 提高学生的计算 能力、竞争意识及集体观念． 游戏规则
1
．由教师或学生将比
赛题目写在一块黑板上， 并在最上面放上精制的金牌．
2
．比赛分
两组同时进行，每组
10
人参赛，一组做上边
10
题，另一组做下边
10
题，一 人
做一题．
3
．两组都从塔底开始做，一直到塔 顶．
4
．学生做题时能口算的可直接
写得数． 后面的同学如发现前 一位同学计算错误，
允许先订正， 再算自己该做的
题．
5
．算得快 且正确率高者得金牌． 注意事项
1
．此游戏宜安排在新知系统
认
识之后，比赛可以根据教学需要编制，还可以让参赛的学生互相出 题．
2
．为公平
合理，一轮比赛后，可交换比赛题目再赛一次，以 两次的总分决胜负．
跳绳
P34
教学要求：
1
、在具体的情境中，学 会“
8
”和“
9
”的加减法。
2
、指导学生
有条理地思考和表达。 教学重 点：学会“
8
”和“
9
”的加减法。教学准备：投
影教学时间：
1-2
课 时教学过程：一、创设情境，导入新课出示情境图，说说你从
图上看
到了什么，发现了什么？二、提出问题，讨论
1
、观察图提出问题。
2
、
指名回答，列出算式。
3
、分小组交流算法。三、画一画
1
、同桌两
人一组，一人涂
色，一人记录算式。
2
、组织全班交流，整理出算式。 四、练一练
1
、说一说，填
一填，先学生独立填写，再指名回答，并
说出这样列的理由。
2
、口算，看谁算得
又对又快。
3
、凑成
9
,先 指导学生看明白题目的意思，再连一连，同桌检查连好的
结果。五、
拓展练习,数学故事组织学生分组讨论,猜一猜八戒吃了几块西瓜,
说一
说自己是怎么想的,师巡回指导。六、课外延伸放学后,想一想 写一写有关“
8
”和
“
9
”的加减法算式, 能写几个就写几个。 可爱的 企鹅
P36
教学要求：
1
、学会
解决简单的数学问题。
2
、巩固“
8
” 和“
9
”的加减法。教学重点：巩固“
8
”
和“
9
”的加减法。教学准备： 小图片教学时间：
1-2
课时教学过程：一、创设情
第
34
页
共
77
页
境,导入新课
1
、
出示境图, 介绍图中的景物。
2
、观察图,你发现了什么？二、
讨论、
解决问题
1
、指名说说你发现了什么？有什么疑问？
2
、讨论解决提
出的
问题,并理解图中的大括号、问号各表示什么？
3
、学生独立做 题。
4
、集体交流
反馈。三、试一试,尝试练习
1
、拿出小图片,让 学生自己动手分一分。
2
、完成
表格的填写。四、练习
1
、口算,生 独立完成。
2
、看图列式计算。先观察说说图
意,再列式计算。
3
、
说一说，填一填。先同桌说一说， 再指名说，不局限于一种填
法。 五、
数学游戏
1
、说清游戏的玩法。
2
、同桌或四人小组玩一玩，师巡回
指
导。 练习二
P38
教学要求：
1
、巩固
6
、
7
、
8
、
9
的加减法。教学
准备：算式
卡、小圆片教学时间：
1
、课时教学过程：一、口算生独立
完成，请一生到黑板上
练习。二、画一画，填一填先让学生画一画，
再根据画好的进行填空，注意画图要
与填算式相对应。三、看图做题
1
、第
3
题：生独立看图，完成题目，集体交流，
答案不唯一。
2
、
第
4
题：先指导看清图意，体会大括号、问号的含义；再由生
独立完
成题目。
3
、第
4
题的拓展训练。如果船上的总数是人呢？如果捉迷
藏的小
朋友是
4
人呢…… 四、连一连指导学生算出每个算式的得数，
再把得数相同的用线
连起来。指名两名学生板演。五、小动物回家先 在黑板上贴出“
6”、“
7
”、
“
8
”、“
9
”四座小房子的图
。再组织 学生做贴卡片的游戏，帮助它们找回自己的
家。找对的同学给予适当
的奖励。六、数学游戏先讲评游戏的玩法，再请学生同桌
组成一个组 玩一玩、填一填。 分苹果
P40
教学要求：
1
、学会有关“
10
”的加
减法，初步理解得数是
10
的加法和减法， 发展学生的数感。
2
、初步 培养学生
有条理地思考问题的能力。 教学重点：有关“
10
”的加减法。 教学准备：小圆片
教学时间：
1
课时教学过程：一、分苹果
1
、用小
圆片代替苹果，动手分一分，
并说出相应的算式。先自己分，再小组 交流。
2
、分组发言，整理板书在发言过程
第
35
页
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77
页
中， 指导学生有条理地说。
3
、完成书上
10
的组成练习。 二、练一练
1
、
哪两
盘合起来是
10
个？
连一连先指导读懂题意，再连一连，生独立完成，同桌检查。
2
、口
算。生独立练习。
3
、爬台阶。
（
1）
（1）
出示小狗爬台阶的图，谈话 引入。
（2） （2）
鼓励学生用自己的语言描绘这幅画面： 小老鼠用一根
骨头引小狗上
楼去，总共有几级台阶，小狗爬到了第
2
级，还有几
级？……
（
3） （3）
移动小
狗的位置，它现在又爬到了第几级，还有几
级？
9
、说一说，填一填。（
1
）先让
学生独立填写表格。（
2
）把
算式与图结合起来说一说。如
10
－
8=2
表示有
1 0
条鱼小猫钓上
8
条， 河里剩
2
条，也可以表示河里还有
8
条鱼钓上来
2
条鱼。三、数学游 戏：同桌两个同学
合作完成。 操场上 教学目标
1
．通过实践 操作，使学生能够在经验积累和亲身体
验的基础上进一步理解加、减
法的含义，发展他们的数感．初步学会解决“谁比谁
多（少）几”的 问题．
生能够在交流合作中理解知识的形成过程．
2
．使学
3
．在
学习过程中培养学生的良好学习习惯． 教学重点 通过实践操
作，使学生能够在经
验积累和亲身体验的基础上进一步理解加、减法 的含义，
发展他们的数感．并且初
步学会解决“谁比谁多（少） 几”的问题． 教学难点
通过实践操作，使学生能够
在经验积
累和亲身体验的基础上初步学会解决“谁比谁多
题．
示图
片：
问题．
教学过程
操场上
一、理解情境图
（少）几”的问
（一）理解主题图
1
．
出
2
．根据图意请学生自由提出问题．
小组交流解决
（
3
） （
1
）男生有（）人；
（
2
）女生有（
）人；
第
36
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77
页
男生与女生共有（
）人； （
4
）男生比女生多（
）人； （
5
）
女生比男生少（ ） 人； …… （二）尝试解决问题
示图片：学生与椅子
2
．先拿出小圆片摆一摆，说一说，再比一
比．
（
1
）学生列式：
10
－
9 = 1 10
－
8
= 2
1
．出
（
2
）教师提问：
“
1
”是什么意思？ 椅子的数量比老师和同学的人数多
1
或者老
（
3
）教师提问：“
2
”是什
师和同学的人数比椅子的数量少
1
．
么意思？ 椅子的数量比同学的人数多
2
或者同学的人数比椅子的 数量少
2
．
3
．思考：根据这幅图，你还能提出哪些数学问题？ 二、巩固练习
（一）摆一
摆，填一填．
1
．出示图片：摆一摆
2
．出
1
教师：看图，填一填，先观察图，说说你发现了什么？
示图片：摆一摆
2
教师：看图，填一填，先观察图，说说你发现
了什么？
3
．出示图片：摆一摆
3
多
（
1
）
______ 比
_
_____
（
2
）怎样列式？
_______ 个， ______ 比 ______ 少
_______ 个，
示图片：鸭子 先让学生思考一会儿，
想的？ 三、实践活动“小调查”
4
．出
再指名回答，说说你是怎么
（一）出示图片： 小调查
1
．组织学生调查各自小组的男女人数．
问题，大家一起讨论解决这些问题．
2
．你可以提出哪些数学
3
．全班汇报． 四、课外
延伸
回家后，数一数，比一比家中的一些物品．列出一个比较单 子同学明天互相交
流．
五、通过今天的学习，你有什么收获？ 探 究活动：找座位 游戏目的：
1
．使学生熟练掌握
10
以内的加 减法．
2
．激发学生学习数学的兴趣，使学生体
会到生活中处处有
数学．
游戏准备： 根据学生人数准备相应的写有口算题目的 “电影票”． 游戏过
程：
1
．把教室里的椅子摆好（桌子搬出）， 模拟成电影院的座位．
2
．然后每人
第
37
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77
页
发一张写有口算题目的“电影
票”．
3
．每个学生只有算对加减法，才可以找到自己准确的座位，
一次找准座位的同学可以成为“文明观众”，并佩戴“文明观众”标
志． 游戏说明
电影票制作方法：在电影票的前面画上一些学 生喜爱的小动物形
象，
后面注明几排几号，但排数和号数不直接写明， 而是由加减法算式化替，如：
9
－
5
排
1
＋
4
号． 乘车 教学要求
1
．使学生在与同伴的游戏中学会合作．
2
．通
过观察、比较，培
养学生初步的观察判断能力．
3
．使学生理解连加、 连减、加减混 合的含义，
掌
握其运算顺序和计算方法． 教学重点
1
．体会连 加、连减混合的含义．
2
．掌握
连加、 连减混合的运算顺序并且能 够应用知识解决实际问题． 教学难点
1
．体会
连加、 连减混合 的含义．
2
．掌握连加、
连减混合的运算顺序并且能够应用知识
解 决实际问题． 教学设计 一、活动一： 导入
1
．同学们都乘 坐过公共汽车，乘
车时有什么规则吗？
2
．乘车时要按顺序排队，
要先下后上，要遵守乘车秩序．乘车时也有关于数学的问题． 这
节课，我们就一同
研究乘车中的数学问题． 板书课题：乘车 二、 活动二：乘车 （一）教学主题图
1 1
．出示图片：乘车图
1
教 师说明：
114
路公共电车驶来了，驶向白石桥站．
问．
（
1
）从图上你都看到了什么？知道了什么？
能提出哪些问题？ （
3
）你们准备怎么解决这个问题？
组讨论.
2
．教师提
（
2
）你们
3
．小
4
.集体反馈.
2
+
1
+
4
=
7
你先算的是什么？为什
1
．出示图片：乘车图
2
教师 么？ （二）教学主题图
2
说明：
1 1
4
路公共电车上现在有
7
人．
2
．出示图片：乘车图
2
教 师说明：车
第
38
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77
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继续向前开，到百万庄站．后门下去
3
人，前门上去
2
人．
3
．小组讨论：
看了刚才的演示， 你知道了什么？可以提出什
4
.集体反馈
7
-
3
+
2
=
6
你先
1
．出示图片：
么问题？你们准备怎么解决？
算的是什么？为什么？
（三）教学主题图
3
乘车图
4
教师说明：
114
路公共电车继续向前开，到总站白云路 站前门和后门都
下去
3
人.
你会解决吗？
3
.全班交流
2
.小组讨论：
现在车上还有乘客吗？
教师板书：
6
-
3
-
3
=
0
小结：
通过乘车活动，我们计算了乘车中的几个问题，
你知道先算什么了吗？ 三、活动
三：动手摆 （一）摆圆片列式
两个蓝圆片、拿走
3
个.列式：
1
.
5
个红圆片、再摆
2
.根据列式动手摆：
4
+
1
+
5
=
（二）两人一组，一人说，另一
3
.同桌互相出题摆圆片、列式.
人摆.并说出算式. 四、活动四：日常生活
1
.请同学们想一
想：在我们日常生活当中，你能提出哪些与今天所学的知识有关的问 题？怎样解
决？
2
.学生自己提出问题，并说出解决问题的方 法. 五、课堂小结
通过这节课的
学习、 活动，你有什么收获？
你想对同学和老师说些什么？
六、板书设计乘车
2
+
1
+
4
=
7 7
-
3
+
2
=
6 6
-
3
-
3
=
0
课堂的导入， 直入问题的情境， 使学生在
情境中感悟、体会，新课的教学整个贯穿在此条线索中，各个环节的
教学线条流
畅，学生在每个环节的情境中合作学习，共同讨论，共同
探索，共同找出解决问题
的方法， 给每个孩子发挥、 展示自己的空间。 自主探索得到的知识，
不但有利于
知识的掌握， 对学生的观察、 分析、 判断等能力的形成和提高也大有裨益。
练习
三教学目标：
1
、能正确 计算
10
以内的加减法。
2
、在集体的情境活动中，体
第
39
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页
会加减法的含义。
教学重点：在活动中明白算理。 教学准备：
1-10
数学卡片、算式卡片、
头饰教学方法：情境活动教学一、第
1
题教学今天，动物园来了很多
小客人，他们
都想找一个好朋友，可是却没能找到。让我们班这些聪
明的小朋友们一起来帮忙找
一找。 分给
10
个人动物头饰， 一张数字卡
片。要求：
1
、找出的好朋友必须是
两个数合起来组成
10
。
2
、边唱 《找朋友》边做。
3
、汇报： ___ 的好朋友是
________________________________________ 二、第
2
题教学解放军叔叔想考考我们班的小朋友打靶的本领。看第
2
题，
明确题意。独立完成，校对三、第
3
题教学
1
、整体估计是黑棋子多， 还是白棋
子多。
2
、数一数每种棋子的数量。
3
、进行比较： ______________________
比
_______ 多 _______ 。 ________ 比 _______ 少 _______
。
4
、完成练习，
校对。四、第
4
题教学
1
、看清题意。
2
、独立完成。
3
、小组交流。 五、第
5
题教
学老师看时间，要求在
2
分时间内完成。比一比谁做得
又对又快。六、第
6
题教
学
1
、分小组模拟比赛。
2
、小结评议。七、 教学游戏：理解
8
的组成：你出
6
，我出
2
。你出（ ），我出（ ）。八、 回顾总结。
整理与复习（一） 教学目
标
1
．通过学生自己整
理，使学生掌握整理复习的方法， 发现
10
以内的加法表的规律， 提高
计算速
度．
2
．培养学生观察、分析、归纳等逻辑思维能力．
3
．培
养学生勤于探索和相互合作的精神． 教学过程 一、谈话导入
明天森林里的小动物
们要举行一场数学竞赛，长颈鹿裁判听说同学们
昨天回去写了那么多的加法算式，
想把这些算式作为竞赛题，你们高
兴吗？不过，长颈鹿裁判可是个特别认真的裁
判，他可不喜欢杂乱的
东西，他要从中挑选最整齐有序的一组题作为竞赛题，你们
第
40
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页
有信心把
自己组的算式卡片整理好吗？ 二、活动一：讨论整理的方 法．
教师：这么多的算
式要整理，我们从哪儿入手？怎样整理？
三、活动二：引导学生对所写的算式进行
整理 （一）按得数分别
是
10
、
9
……
0
进行分类.
教师：长颈鹿为每个小组准备
了一组试
题夹，请你们小组合作把这些加法算式卡片分分类、整理整理，得数
是几的算式就
放入几号试题夹中（每个试题夹中的算式竖着排列开）
教师：看一看，你们组的算
式写全了吗？还有没有需要补充的？ （二）把算式顺序整理按一定的排列
教师：同
学们，你们是不是
觉得这些算式还是没有一定的顺序，有些乱，我们能不能把每个
试题
夹里的算式都按照一定的排列顺序整理好呢？
1
．学生继续整理，
使算式按
照自己喜欢的顺序排列．
2
．排列情况： 第一种： 第
一个加数从大到小排列 第二种： 第一个加数从小到大排列 四、 活动三：
通过全
班交流， 得到
1 0
以内的加法表 （一）展示几组有
代表性的整理方法． 选几组
有代表性的整理结果进行投影展示，
并让该组的同学介绍一下是怎么整理的．让学
生明白可以有不同的整 理方法．
（二）通过全班交流，得到加法表，展示给学
生． 五、 活动四：让学生独立观察加法表，找规律
教师：我们在帮助长颈 鹿整理
竞赛题的过程中，复习了知识，并整理得出了
10
以内的加法
表．同学们仔细地观察一下，这张表横着看、竖着看、斜着看你发现
了什么？
1
．认真观察、独立思考．
说．
3
．找几个小组汇报观察的结果．
2
．同组的同学互相说一
横着看，同一行的算式，
竖着看， 第二个数都相同，第一个数依次小
1
，得数也依次小
1
．
同一列的算式，得数都相同．第一列得数都是
10
，第二列得数都是
9
…… 斜着
第
41
页
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77
页
看，同一斜行的算式，第一个数都相同，第二个数依
次小
1
,得数也依次小
1
. ...
六、活动五：加法表的应用
教师：我们已经整理出了
10
以内的加法表，如果现在再让你们写
10
以内的加法算
式，你能不能写得又快又全？说一说，怎么写才能既不 漏掉又不重复？
做游戏：找
朋友 游戏者每人发一张数字卡片， 卡片上的数字相加得
1
0
（
9
，
8
）的两人将
成为朋友，看谁能迅速地找
到自己的朋友.看看谁的答案多.七、活动六：让学生谈
谈这节
课的感受，说一说这节课有什么收获. 以帮助长颈鹿整理数学竞
赛题的形式，激起学生复习整理的兴趣，同时也渗透了乐于助人的思
想教育。由于
是第一次进行整理，完全放手对学生来说有很大难度，
于是采用了引导学生先按得
数进行分类，然后再排序的方法，这为下
次能够完全放手让学生自主整理减法表及
20
以内加减法表提供了方
法。对学生在整理过程中出现的不同的排列方法都进行了
展示，并让
学生说一说是怎样整理的，通过这种相互交流，让学生体会到整理结
果
的多样性。后来在加法表的应用方面，设计了这样一个问题：让学 生说一说如果再
写
10
以内的加法算式，怎样才能做到既不重复又不漏
掉，学生说出了要按我们刚
才发现的这些规律来写，这样一方面是引
导学生要充分地利用所学知识解决问题的
意识，另一方面是可以培养 学生有条理地思考的习惯。
探究活动：找朋友 游戏目
的 使学 生能正确计算
10
以内的加法. 游戏准备
1
.若干套
1
到
9
的 数字卡片.
2
.每次游戏前发给每个学生
1
张. 游戏过程
1
．把几套从
1
到
9
的数字卡片分别发给全班同学，
戴在胸前．全班同 学围成一
圈做丢手帕的游戏，捉到谁，谁就站在圈中央找出自己的朋
友来搭救自己．
2
．数
字凑成
10
才能做朋友（可以是两人做朋友，
如
7
和
3
,也可是三人做朋友，如
2,4
第
42
页
共
77
页
和
4
,还可以是四人、五人…… 做朋友），朋友越多越好．
3
．根据找到朋友的人
数多少，大家用
掌握声进行奖励, 找到一个朋友,
鼓一次掌,找到两个朋友鼓两次掌, 以此类推． 大
家来锻炼 教学目标
1
．通过大家来锻炼这一生
活情境,使学生体会到数学从生活中
来,能提出相关的问题并解 决．
2
．培养学生的口头表达能力、观察能力和思考问
题的能 力．
3
．通过情境教学, 激发学生的数学兴趣． 教学重点 使
学生体会到
数学从生活中来,能提出相关的问题并解决． 教学难 点
使学生体会到数学从生活中
来,能提出相关的问题并解 决． 教学过程 一、活动一 （一）谈话引入
下个星期,
有代表团来参观我们学校,哪位同学想当小小解说员,带领客人们参
观我们美丽的校
园？ （二）出示图片：学校平面示意图 教师 提问：
1
．如果你是解说员, 你都想
给大家介绍学校的什么地方？
2
．在这些地方,你能提出哪些数学问题？
3
．你们提
出了这么多
的数学问题,很多问题是关于操场的,大家都喜欢到操场上活 动． 你最喜欢哪种活
动？
二、活动二 （一）出示图片： 大家来锻炼
1
．分组学习
观察图：图上都有
谁？在干什么？
2
．独立填空
.
3
．汇报交流：说一说你是怎么填的？ （
1
）这
（
3
）这 里有
5
棵树． （
2
）有（
10
）名队员参加足球比赛．
里有（
3
）排树．
有
4
人.（
3
+
1
=
4
）
以提出哪些数学问题？
（
4
）有三个人跳绳，又来了一个小朋友，一共
（二）分组讨论研究：根据图中的内容还可
问题：
1
.一共有几棵树？
（
5
+
10
=
3
.跳绳的和跑步的
15
）
2
.一共有几盆花？（
3
+
4
+
3
=
10
）
一共有几人？（
3
+
10
=
13
）
4
.踢足球的比做操的多几人？（
10
第
43
页
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77
页
－
4
=
6
）
5
.爬铁架子的比跑
步的少几人？（
10
－
3
=
7
）
6
.做
操的比跳绳的多几人？（
4
－
3
=
1
）
孩，有几个男孩？ （
10
-
4
=
6
） …
7
.共有
10
人跑步，有
4
个女
三、小组活动 上体育
课时，分小组到校园里走一走、看一看，想想能够提出哪些数学问题，
和其他组交
流.位置与顺序——前后”教学片段与评析 师：教师
在上课之前，听到一个好消
息，森林运动会就要开始了，我们一起去 为运动员加油，好吗
?
生：
（
齐说
）
好。
师：请同学们看电视，
生：
（
齐答
）
观众。 站在跑道旁边的小动物们就是会场的——
师：说对了，快看，紧张的百米赛跑就要开始了，请小朋友们认真观
察，有哪些运
动员参加比赛
?
它们朝哪个方向跑
?
你是怎么知道的
?
比赛 的情况又如何呢
?
注
意：当比赛开始后，我们一齐拍手喊加油，好吗
?
生：
（
齐答
）
好。 师：现在，老
师来当裁判，
（
手势
）
运动员，各就
各位，预备跑
！
生:（拍手喊
）
加油，加油…… 师:停
！
师：
谁能说说你看到了什么
?
生
1
：鹿跑在最前面，是第一名。
师： 你还看到了什
么
?
生
1
：松鼠在鹿的后面是第二名，小兔是第三 名，乌龟是第四名，蜗牛是第
五名。
师：你说得真好，谁还看到
生 了什么
?
生
2
：松鼠在白兔的前面，白兔在松鼠的后面。
3
：鹿在松鼠的前面，松鼠在鹿的后面；小兔在乌龟的前面，乌龟在小
兔的后面；乌龟在蜗牛的前面，蜗牛在乌龟的后面。 生
4
：鹿跑
在最前面，蜗牛
跑在最后面。 师：同学们都说得很好，你们能完
整地把小朋友们看到的都说出来
吗
?
试试看。
（
学生自由练习说
）
师：谁愿意说给大家听
?
生：鹿跑第一，松
鼠跑第二，兔子跑第
三，乌龟跑第四，蜗牛跑第五。鹿在最前面，松鼠在它的后
第
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面，鹿在
松鼠的前面；松鼠在兔子的前面，兔子在松鼠的后面；兔子在乌龟的
前
面，乌龟在兔子的后面；乌龟在蜗牛的前面，蜗牛在乌龟的后面。 师：你真棒
!
对
他的精彩表现，同学们一起来鼓励他。 师：大家
再想一想，如果运动员继续跑下
去，它们的前后顺序会发生变化吗
?
生：有可能。
师：举手示意，说说可能发生什
么变化。 生
1
：乌龟可能跑到兔子的前面，因为小白兔可能睡着了。
（
学生联想
到 《龟兔赛跑》的故事
）
生
2
：兔子跑到松鼠的前面，因为它俩离
得很近，兔子只要努力地跑，很快就会超过松鼠。 师：你观察得
真仔细。请同学们
再看电视，赛场上发生了什么变化
?
你能说说它们现
在的前后位置吗
?
同桌两人互
相说说看。 师：谁能说给大家听
?
师: 生：鹿在最前面，仍然是第一名，兔子在鹿的后面是第二名……
在日常生活中，我们也会像小白兔那样，出现暂时落后的现象，不要
紧，只要肯努
力，就一定能赶上去的，《龟兔赛跑》说的就是这样的故
事。
（
学生赞同地点点
头
）
听过这个故事的同学请举手，请你们回去准
备一下，明天把这个故事说给大
家听，好吗
?
生：
（
齐说
）
好。
师：请同学们看，现在老师是面朝你们站着，那
么黑板在老师的哪一
面
?
老师在黑板的哪一面
?
你们在老师的哪一面
?（
与一名学生合作
）
王 睿凝在
老师的哪一面
?（
前面
）
换位置后再问：现在呢
?（
后面
）
师生同时 向左转后再
问：现在呢
?（
后面
）
方向就是——
生：
（
齐说
）
后。
师：对，请同学们记住：面朝的
师：背对的方向则是——
生：
（
齐说
）
前。
（
师板书“前后”，同时在前后二字之间贴出一
张奔跑着的小松鼠图片
）
教学评析 “前后”这一教学片段的设
计，从学生熟悉并
十分感兴趣的运动会这一实际场景出发，通过创设
动态的百米竞赛情境，把学生并
第
45
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77
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不陌生的比赛结果分阶段呈现给了学
生。使学生能在已有生活经验的基础上，建立
起扎扎实实的“前后”
位置概念，明白面朝的方向是前，背对的方向是后，谁在谁
前面或谁
在谁后面是相对的，而不是绝对的，从而作出正确的判断。设计中还
体现
了教者能把对学生的思想教育时刻渗透在课堂教学之中，并能为
孩子们创设充分的
发表自己看法的时空条件， 使学生能在观察、讲述、
议论中主动获取新知，符合当
前素质教育的要求 整理房间教学目标：
1
、让学生通过活动， 经历分类的过程， 学会按一定标准进行分类的方
法，初步
养成有条理地整理事物的习惯。
2
、通过分类活动，让学生
进一步体会分类的含
义，感受分类在生活中的用途。
3
、教师可以适
时地向学生渗透爱劳动、爱家庭的
教育。教学重点：学会按一定的标
准进行分类的方法，养成有条理地整理事物的习
惯。教学难点：学会 按一定的标准进行分类的方法。
教学过程： 一、 导入同学
们， 你们逛
过超市吗？里面的物品是怎么摆放的？为什么要这样摆放呢？分类摆
放后顾客去买东西更方便。你们想不想学习怎样分类呢？那么今天这
节课就来学习分类。板书课题：分类二、 授新课
1
、活动一：整理房 间（
1
）有
个叫亮亮的小朋友很想去公园玩， 可是他的妈妈有要求： 要
他先把自已的房间整
理好
.
（
2
）课件出示
:
同学们看了亮亮的房间， 你们想对亮亮说什么？你们愿意
帮帮他吗？那么你们认为该怎样整理
房间呢？（小组交流，说说自己的想法）小组
汇报你能说说为什么要 这样整理吗
?（
强调同一类的要放在一起
）
课件演示整理
过程提问
:
你 还知道哪些学习用品
?
（
3
）整理后的房间会给人什么样的感觉？你
们 在家整理过房间吗
?
请大家回去后能用今天学到的知识把自己的房间 整理好
.
2
、活动二：到动物园（
1
）导入。大家帮亮亮整理了房间，
亮亮非常感谢大家，
现在他和妈妈一起来动物园。出示课件问：你看
到了哪些小动物？你能给这些小动
物分类吗？这些小动物可以分为两
类，会飞的分为一类，另一类是不会飞的。请大
家给会飞的动物穿上
漂亮的衣裳。看哪位同学涂得又快又好，教师就把他的作业展
示给大
家看。展示学生作品。问：他涂的对吗？你有没有不同意见？你知道 会飞的
小动物还有哪些？
3
、活动三：到农贸市场（
1
）导入：参观完
动物园，亮亮哏妈
妈来到农贸市场， 课件出示，问：你们看到了什么？ 亮亮的妈妈要考一考大家：
哪些是水果， 哪些是蔬菜？ （
2
）学生独立
思考完成，指名汇报。问：谁能用一
句话说说水果有哪些？你平时还
喜欢吃哪些水果？蔬菜有哪些？你还知道哪些蔬
菜？（水果和蔬菜非
常有营养，大家要我吃水果和蔬菜。 ）
4
、活动四：百货商
店（
1
）导 入：最近亮亮的妈妈开了一家商店，让我们去看看她进了哪些货？课
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<
br>件出示。（
2
）这些货物就这样摆放好吗？你们能帮阿姨整理一下吗？
第
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页
怎么整理？指名汇报（
3
）如果把这些货按玩具、文具、服装鞋帽三类
来分，该怎
么分？（同桌讨论）指名汇报，课件演示分的过程。
5
、活
动五：把同学分类同学
们这节课表现得真好，现在让我们来轻松一下
吧！音乐伴奏，学生表演：有的看
书、有的拍球、有的唱歌、有的跳 舞
下面的同学注意观察，想一想能提出什么数学
问题？引导用
本节课学习的知识把同学进行分类。 三、全课总结同学们今天这节课
你们开心吗？
请你说说今天你学会了什么。生活中还有哪些地方可以
用到分类的？（如我校的垃
圾分类、书店的书等）生活中还有许多地
方都要分类，请大家回家后说给家长听，
并请家长记下来，明天交给
老师。左右教学目标：
激发学生的学习兴趣。
解决实际问题的能力。
相对性。
与右。
做哪些事？
教学过程：
1
、 以生活中有关“左右”的真实情境
2
、 培养学生运用“左右”的数学知识
3
、
认识“左右”的位置关系，理解其
1
、从左手、右手引入，感知自身的左
师：大家说说，我们常常用右手
生：用右手写字。
师：我们常常用左手做
（
1）
体验左与
生：用右手拿筷子吃饭
生：用右手提水。
min
生：吃饭时用左手
拿碗。
哪些事？
生：右手拿锤子，左手拿钉子
生：写字时用左手压本子
mm
师:
左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友们再看一看
自己的身体，还有像这样
的好朋友吗
？
谁来说说
?
（
要求学生摸着说）
生：左耳朵、右耳朵
生：左眼、右眼。 生：左眉毛、
右眉毛。
生：右鼻孔、左鼻孔。
第
48
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min
教学反思：通
过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。
教学时，学
生常常因左右手配合做事而较难分开体会，教师不必强行
要求左右手分开来体会，
只要学生感知到即可。
听口令做动作。
（
由慢到快）
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；
左手摸左耳，右手摸右耳；
（
2）
小游戏：
伸出你的左手，伸出你的右手；
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；
左手抓右耳，右手抓左耳。
教学反思：在教师的引导下，让学生充分体验自身的左和右，通过
游戏的形
式，学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学。
1
、玩学具，理解左边和右边
（
1）
摆一摆 师：下
面，我们就来活动一下自己的双手，动手摆摆学具。同桌合作，像计
算机上的这两
位小朋友一样按顺序摆放好事先准备的五样学习用具。
（
计算机演示：按顺序摆放好“铅笔、橡皮、尺子、文具盒、
转笔刀
（
学
生们同桌合作摆学具）
一下，摆在最左边的是什么？
师：摆在最右边的是什么？
师:大家先来确定
生：摆在最左边的是铅笔。
生：摆在最右边的是转笔刀。
（2）
数一数。
师：按左右的顺序来数一数。
（
点着学具来数）
从左边数橡皮是第个；
演示印证，学生们跟着数）
向去数，顺序也就不同。
有什么
？
右边呢？
从右边数橡皮是第个。
（
计算机
师：同一块橡皮，按左右不同的方
（
3）
说一说。 师：尺子的左边
生:尺子的左边有橡皮，尺子的右边有文具盒。
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师：有不同的意见吗？
尺子的右边有文具盒和转笔刀。
一说。
生：尺子的左边有橡皮和铅笔，
（4）
想怎么摆就怎么摆，再说
师：请小朋友们打乱学具摆放顺序，想怎么摆就怎么摆。
（
同桌摆放学具）
再来说说： 从左数橡皮是第个；
从右数橡皮是第个。
师:说的时候同桌互相检查。
尺子的左边是什么
？
右边呢？
请摆得不同的两个学生来说说）
教学反思：通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察与语言表达
紧密结合。掌
握以“
？
”作标准来确定左边有什么，右边有什么，引导
学生参与知识形成的全过
程。“想怎么摆就怎么摆”，打破了学生的
思维定势，发展了思维，培养了创新意
识。
加强理解。
3
、体验“相对”，
（
1）
找一找。 师：小朋友们，你们愿意
师：星期天，这位小朋友想 帮助一位小朋友解决一个问题吗？
到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告诉他小 明家住几号房
吗：
想一想。
（
学生展开讨论，计算机演示结果
）
师：老师有一个问题想问大家，我跟大家面对面站着
（
教
（
2）
师举起右手
）
，请问：老师举的是右手吗？
生：不是右手。
生：老师举的是右手。
师：
（
教师把右手放下
）
请小朋友们把
右手举起来再判断一下老师举的是不是右手。
教师也举起右手） 生：是右手。
（
学生举起右手，
生:不是右手。 生:
老师，你转过身去就跟我们举的右手一样啦！
们说的办法去做。
师：老师就照你
（
教师举起右手转身与学生同向，证实结
第
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论）
相反。
师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就刚好
师
（
老师与学生面对面一起练习
）
：我们一块举左手，看
谁举得又对又快。准备，开始。教学反思：左右的相对性是本课的难
点，教师巧妙地用设疑的手法让学生们判断教师举的是不是右手，一
下抓住学生的
注意力，引起学生的思考；再让学生举起右手与教师对
照，让学生去体验、感悟其
中的奥秘；最后通过教师的转身验证让学
生明白：面对面地站着，因方向不同，左
右也就不同。集知识性、趣
味性、活动性于一体，有效地突破了教学的难点。
4
、
解决问题，
增强应用意识。
图）
（
1）
可爱的小司机。
（
计算机演示下
师：图上画了两只可爱的小动物，一只是一一
（
刺猬
）
一只
是一一
（
小狗
）
他们看见马路上有一辆客车和一辆货车在行驶，到了路 口两辆车转
弯了
（
演示汽车开
动转弯的画面
）
，小刺猬和小狗兴奋地争
着说出了客车和卡车
转弯的方向，都说自己对了，争吵起来。小朋友
们知道他们是怎么说的吗
？
为什么
会争起来？
演，体会客车、卡车转弯的方向
）
（
全班学生参加表
①三、四组的小朋友当“刺猬
队”成员
（
发一面刺猬队小旗
）
；一、二组的小朋友当“小狗
队”成员
（
发一面
小狗队小旗
）
。请“小刺猬”和“小狗”们面对面坐好。
②三、四组坐在第三排的小朋友当“客车”，坐在第四排的小朋友当
“卡车”，戴好头饰。
自己的左方和右方。
汽车小司机”音乐响起）
③“小刺猬”、“小狗”们用手势表示
④“客车”、“卡车”开起来。
（
“我是
（
表演两遍，让学生充分体验）
生：客车向左转弯，
师：请“小刺猬”们派一个代表来说说。
第
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卡车向右转弯。 师：请“小狗”们派一个代表来说说。
生：客车向右转弯，卡车向左转弯。
（
计算机演示答案）
师：大家看，小刺猬和小狗的答案正好相反，难怪他们要争吵起来。
你们知道这是怎么回事吗？ 生：因为他们是面对面的。
师：站的方向不同，左右也不同。小朋友们，在日常生活中，汽车转
弯的方向常常
是以司机为标准的。如果你是汽车司机，图上的客车、 卡车向哪个方向转弯？
生：客车向左转弯，卡车向右转弯。 教
学反思：组织有效的表演让每一个学生都动起来，去感悟、去体验、
去认知，较好
地突破了本课的难点。最后再引导学生站在司机的角度
去观察问题，多角度思考问
题，能较好地提高学生的思维品质，进一
步明确：方向不同，左右不同。教学时，
我有点急于求成，应给学生
创设探索的空间，个人先体会，再组织全班表演、体
验。只有这样，
学生的主体意识才能得到真正的体现。
动脑筋
算机演示学生们上下楼梯的情境）
右边走的吗？“
（
2）
（
计
小聪问大家：“他们都是靠
生：女孩子是靠右边走，男孩子是靠左边走。
生：他们都是靠左边走。
生：他们都是靠右边走。
（
学生争执不下） 师：让我们来体会一下，把教室中间走道当楼
梯，女孩子从后往前走是上楼梯，男孩子从前往后走是下楼梯。老师
有个要求，就
是每个人举着右手。
（
女孩上楼后又顺势下楼，
师小
男孩下楼后又顺势上楼。边走边问学生：你是靠右走吗？）
结：方向不同，左右不同，判断时应把自己当做走路的人。平时我们
上下楼时，都
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要像这些小朋友一样靠右边走，按次序地走。 教学反
思：看图判断左右，学生容易以自己为标准来下结论，故错误率较高。
为此，我以
活动的方式让学生去亲自体验，特别是通过第二轮的表演 让学生更清楚地看到了方
向的变化过程，明白了方向左右不同的道理，
同时又对学生进行了安全教育。 教室 教学目标
生活实践和游戏情景中， 激发学生的学习兴趣．
1
．在具体的
2
．使学生体验位
置与顺序，能用语言准确的表达物体的位置与顺序，并运用这些数学
知识解决生活
中的实际问题．
3
．培养学生的空间观念、 反应能力
和逆向思维能力． 教学重点 使学生体验位置与顺序，能用语
言准确的表达物体的
位置与顺序． 教学难点 使学生体验位置
与顺序，能用语言准确的表达物体的位置
与顺序． 教学设计 一 活动一：介绍教室 （一）创设情景
我们每天都坐在宽敞明
亮 的教室中学习，一定对教室很熟悉，今天淘气也来到了我们的教室和
我们一起学
习，谁愿意给淘气介绍一下我们的教室？ （二）介绍 教室
1
．学生介绍教室中有
什么物品．
2
．这样介绍淘气只知
道我们的教室中有什么东西，你能用我们所学过
知识来介绍吗？
3
．谁愿意到前面给淘气和全班同学介绍一下．
4
．刚才两位同学
介绍的一样吗？为什么？
5
．学生发表自己的见解．
6
．小结：
你们面对面坐着，
因为方向是相对的，所以在叙述中前、后、左、右 的位置也就正好相反．
二、活动
二：介绍去学校各个专业教室的 路线和各个专业教室
1
．淘气现在想到我们的各个
专业教室去参观，
你能说说怎么才能到各个专业教室吗？
2
．出示图片：学校示意图
4
．淘气想到自然教室去参观，
5
．学生选择任意一个专业教室
3
．学生介绍专业教室的所在位置．
你能说说应该怎样走才能到那吗？
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说路线． 三、活动三：游戏
1
．淘气：同学们，你们愿意和我
2
．看卡片指方 向． 学生一起来做游戏吗？全班一起做“文明操”．
看卡片做动作．（卡片为：前、后、上、下、左、右、空 白
7
张．学生看到卡片后
将手指指向相应的位置．速度由快到慢． ）
3
．听口令反指方向． 规则：手指指向与淘气的口令相反的位 置． 四、活动四：
介绍自己的房间
校，还没有了解你的房间呢？请你介绍一下．
1
．我已经了解了你们的学
2
．学生任意介绍自
己房间物品所摆放的位置． 这节课中教师创设情景， 让学生在情
景中学习。通过
“淘气与我们一起上课，参观校园”这一情景贯穿全
课。学生在具体的情景和不同
的角度中进一步感知位置、确定位置，
不断体验探究位置与顺序。对有关知识进行
全面的复习和运用。位置
的相对性是本课中的重点、难点，巧妙的创设情景，设
疑，抓住学生
的注意力，引起学生的思考，让学生在亲身参与中进一步感受体验前
后变化的相对性。让学生体会位置在实际生活中的应用，在同学们合
作交流中合理
判断推理出位置的顺序，进一步提高了学生的空间想象
力。本课集知识性、趣味性
和活动性于一体，有效的进行教学，突破
难点。本节课通过游戏的形式，学生在玩
中学，在乐中悟，体会到生 活中处处有数学，
为上好一节复习课作了一些尝试。
探究活动： 游戏
1
：听口令指方向 游戏目的
1
．在具体的生活实践和游戏情景
中，激发学生的学习兴趣．
逆向思维能力．
面站成两横排．
2
．培养学生的空间观念、 反应能力和
游戏过程
1
．教师将学生平均分成两组， 面对
2
．教师站在两队学生的中间．
3
．教师发出
4
．学生根据教师的口 口令，如“左”“右”“上”“下”等等．
令指方向．
游戏说明
1
．将学生分成面对面的两队， 一是使学
第
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生体会位置的相对性；二是增加游戏的难度． 教师也可以根据班 级实际情况，
将
学生分成同向的几组．
2
．指错方向的学生可以为
大家表演节目，然后继续活动；也可以将其淘汰，等待下次机会．游 戏
2
：营救队
员 游戏目的
1
．通过有趣的游戏激发学生的学习
兴趣，使学生领会前、后、左、
右的意义．
2
．培养学生的空间观
念．
游戏过程
1
．教师在操场上画一个比较大的方格图， 方格
图中标有两条行进
的路线．
2
．教师将学生平均分成两组， 每组选
出一名指挥官，剩下的人再平均分成两组，一组在方格的左面，作为 被营救的队
员，
另外一组在方格图的右面， 作为营救队员．
3
．营
救队员的眼睛用手帕蒙
上，在指挥官的指挥下顺着路线前进，如指挥 官说：“向前走两步”
“向左三
步”……营救队员根据命令前 进．
4
．每次只能营救一名队员归队．
5
．最早将队
员全部营
救归队的小组获得冠军． 游戏说明
1
．走错方向视为一次营救 失败，队员必须出
局． 后面的队员继续活动．
2
．前进路线的难度 要适合学生． 物体分类 教学目
标
1
．在愉快的教学气氛中通
过有趣的活动和游戏中使学生对长方体、正方体、圆
柱、球有一定的 感性认识，
知道这些几何形体的名称并能识别．
2
．培养学生初
步
观察、想象和表达的能力．
3
．在活动中培养学生探讨和与人合作 的意识．
教学
重点 认识物体，培养学生观察、探索的能 力． 教学难点 区别长方体和正方
体．
教学设计 一、 活动一：激情导入，初步掌握认识物体的方法． （一）谈话引
入
今天老师给大家带来了两个小朋友，一只小猫和一只小狗，你们欢迎
第
55
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他们吗？
1
．出示图片：小猫和小狗
2
．小狗说：“谢
谢大家．”小猫说：“在学习前我想提一个问题，你们能记住我们吗？
请快想想，
怎样才能记住我们．” （二）学生讨论
记住一只小猫？又如何记住一只小狗？
胖胖的、黄色的猫． 小狗高高的、瘦瘦的．
它们的特点． 二、活动二：练习分类
1
．如何
2
．学生反馈：小猫矮矮的、
3
．小结：要记住
小狗说：我给大家带来
了一些物体想请你们帮个忙，给它们分类． （一）出示图片：物 体分类 （二）分
组讨论
1
．四人分小组讨论，边发表意
见边演示课桌上的物品．
2
．学生演示自己不同的分类方法．出示 图片：分类方法
一、分类方法二
三、活动三：认识长方体和 正方体 小狗说：我们一起来认识一下
这些物品好吗？ 教师板
书：认识物体 （一）认识长方体
1
．出示图片：长方体
2
．小狗问：它是什么样子？
3
．每一名同学从自己口袋里拿出一
件一样的物体，
看一看，数一数有几个面，摸一摸每个面一样大吗？
每一个面是什么形的？起个什
么名字？
4
．学生反馈长方体的形 状特点
（
1
）有六个面； （
2
）有的六个面都是
长方形；有的
四个面是长方形，还有两个面是正方形的；四个面是一样大的，还有 两个面一样
大．
教师板书：长方体 （二）认识正方体
示图片：正方体
1
．出
有
2
．小猫问：这个物体是长方体吗？
什么特点？
与长方体有什么不同．起个什么名字？
小组讨论
3
．学生分
4
．学生反馈正方体的特点 正方体六个面，六个面都
是正方形．
教师板书：正方体
体的？
5
．你是怎么区别长方体和正方
6
．在你的生活中哪些东西是长方体？哪些东西是正方体的
呢？
四、活动四：认识圆柱体和球 （一）认识圆柱体和球
1
．出示图片：圆柱
第
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体、球
物体呀？它们有什么特点？
2
．小狗问：你的桌面上还有什么
3
．学生小组讨论
4
．学生反馈
圆柱体有两个面是圆形的，球上没有一个平面． 教师板书：圆柱、
球
5
．生活中
那些物体是圆柱体的？那些物体是球体的？ （二）
小结
今天我们和小猫和小狗一齐认识了长方体、正方体、圆柱体 和球，我们一齐把
它们的名字读一遍．
（教师指图形，学生举物体，说 名字．） （三）出示图片：
找朋友 五、活动五：做游戏“摸
一摸、猜一猜” 游戏介绍：将所有的物体全部放
在课桌上，小
组中的每个人轮流用围巾蒙住眼睛，用手摸物体并猜出是什么物体，
看谁猜得又对又快．
六、活动六：小小建筑师
1
．用桌上的 物体搭建一件自己喜
欢的东西．
1
．学生反馈． 七、总结 今
天你们认识了哪些物体？怎么记住它们？
我们在生活中见过这些物体 吗？ 八、板书设计
认识物体长方体 正方体圆柱体球
本节课教学导入采取如何记住学生最喜欢的小猫、小狗的样子来进行
的，紧紧抓住
学生的注意力，学习记忆方法，吸引学生学习新知识。
接着以小猫和小狗的问题为
线索认识物体。教学过程集知识性、趣味
性、活动性为一体，充分调动学生的主动
性、创造力，发挥学生的想
象力。教学中给学生创设动手、动脑、动口的机会，做
到精心创设教
学情景、以情促动、以动激趣、以趣求知，做到思考与实践、讨论与
交流相结合。教学中给学生充分的学习空间，让学生积极的动手摸一
摸，开口数一数，用眼睛观察物体的样子，猜一猜物体的形状，在个
人思考的基础
上进行小组交流， 使学生在观察中思考， 在区别中记忆。
同时教学的最后安排小
建筑师的游戏， 目的在于让学生有空间的感觉，
同时发挥学生的想象力和创造力，
使他们建立自细心，对数学产生浓 厚的兴趣。 你说我摆 教学目标
1
．通过“你说
我摆”的游戏，
第
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页
发展学生的空间观念，同时让学生在活动中，学会表达、倾听，发展
他们的数学交
流能力．
2
．通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，
3
．培养学生的想象力、 主动探索的 使学生获得良好的情感体验．
精神和与人合作的意识． 教学重点 发展学生的空间观念，同 时让学生在活动中，
学会表达、倾听，发展他们的数学交流能力． 教 学难点
培养学生的想象、主动探
索的精神和与人合作的意 识． 教具准备 积木、机器人． 教学过程
一、活动一：
搭积木游戏 （一） 搭积木
1
．教师：你们玩过积木吗？ 这
是老师用积木搭的物
体，你们觉得有意思吗？ 你能搭出同样的物 体吗？（老师挡住所搭物体）
2
．教师
叙述所搭物体的位置， 学生
动手搭．
3
．比一比谁搭得最象？ （二）自由活动
1
．前
后两人一组，后面的同
学搭好后，说给前面同学听，比一比谁搭得 好．
2
．说和摆的同学交换． 二、活
动二：练一练． （一） 出示图片：练一练
1
．你能说出图中哪些物体的形状？
（二）出示图片：机器人
1
．数一数，机器人身上有哪些物 体组成的？
2
．每种物
体有几个？ （三）出示图片：猜猜看
1
．图中各有几个小正方体？
2
．说一说是怎
样想的． （四）
思考：用同样大的小正方形，摆长方体，可以怎样摆？摆正方体呢？
本节课，通过
学生喜欢的搭积木游戏，激发学生的学习兴趣。由于学
生的积极参与，使学生获得
良好的情感体验。同时初步培养学生学会
倾听、学会表达、学会合作，从而发展他
们的数学交流能力。在教学 中也进一步培养了学生的想象力、
主动探索的精神和与
人合作的意识。 探究活动：搭积木 游戏目的
1
．通过学生接触不同形状的积木，
熟悉各立体图形的特征．
2
．培养学生动手操作能力． 游戏准
备
有正方体、长方体、球、圆柱等形状的积木． 游戏过程
1
．学生分为若干小
第
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组，每组发给一副积木．
2
．以小组为单位，
合作搭积木，用不同形状的积木搭成自己喜欢的事物（如：桥、房子 等）．
3
．将
各小组的作品摆在一起，由各小组推举的一名学生讲
解自己组摆的是什么事物，用了那些形状的积木，并一一指出 来．
4
．全体学生评
判出最优作品． 拼一拼， 摆一摆 游戏目的
1
．通过游戏，培养学生的空间观念．
2
．培养学生的动手操作能
力． 游戏准备
和球拼摆的玩具．
1
．教师提前准备一个用长方体、
正方体、 圆柱
2
．每个学生准备与教师相同的长方体、 正方体、
1
．教师分步描述自己的玩
2
．学生根据教师的描述逐步拼
圆柱和球各若干个． 游戏过程
具．（玩具不要让学生看见）
摆．
3
．教师将自己的玩具展示给学生看， 全班同学一起评选与教
4
．谁的作品与教师的玩具最相似， 哪个学生
1
．在具体
师玩具相似的作品．
就获得“小小设计师”的称号． 捆小棒 教学目标
的操作活
动中，让学生认、读、写
11
〜
20
各数，掌握
20
以内数
的顺
序，初步建立数位的概念． 概念进
行表达的能力．
惯. 教学重点
2
．培养学生能够准确地用数学语言对
3
．培养学生勤于动手和勤于动口的习
11
〜
20
这些数的个位和十位上各数的含
义． 教学难点
对“数位”的理解． 教具准备 小棒， 计数器. 学具准备 小棒，计
数器. 教学设计 一、教
学导入 同学们，你们看，老师今天给大家准备了这么多精
美的礼
品，一会儿将把它们奖给今天表现最好的那些同学，我们来看看老师 准备了
第
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多少个奖品.（师生一起数，个数大于
10
）咦？这大于
10
的数 该怎样表示呢？今
天我们就来研究一下. 二、活动一：建立数位
概念. （一）数小棒
1
.老师手里有几根小棒？我们来数一数，
1、
2
、
3
、
4
、
5
、
6、
7
、
8
、
9
、
10
.
2
.一根一根数，有
1 0
根小棒，
也就是
10
个
1
.现在我们把它捆成一捆，它就成了
1
个十.
3
.学 生自己数出
10
根小棒，并将
1 0
根捆成一捆，体会
10
个一就是
1
个 十.
4
.让学生再拿出
1
根
小棒. （
1
）、现在是几根小棒？
（
3
）
（
2
）它是由什么组成的？（是由
1
个十和
1
个一组成的）
它里面有几个十和几个一？（它里面有
1
个十和
1
个一）. （二） 介绍计数器及
数位
1
.从右边起，第一位是个位，第二位是十位.十 位上的
1
就表示是
10
.
2
.让
学生在计数器上拨出
11
.
一边
拨一边说：“在个位上拨几，在十位上拨几.”
让学生学会数、认、读、写
12
〜
20
各数.
3
.同样的方法
三、活动二：快速拨
数. （一）师生互练
1
.教师说数，学生快速在计数器上拨
出.
2.
说一说它的含义及是怎么
（二）生生互练 一 拨的.
第
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人说数，另一人拨出，并说一说．两人互换再练．
四、活动三：
对口令． （一）师生互对 例：教师说
16
，学生对
1
个十和
6
个一． 教师说
1
个十和
7
个一，学生对
17
． （二）生生互对
五、活动四：填、读尺子上的数．
（一）出示图片：写一写 师 生一起将尺子上的
数补充完整． （二）教师提问
比
11
大的数有那些？
1
．比
15
小
……
2
.
17
的前面是几？后面是几？
3.
一找生活中的
11
〜
你还能提出那些数学问题？
六、活动五：找
20
各数，密切数与生活的联系.
些地方见到或用到了
11
〜
20
各数.
有什么收获？
找一找，说一说你在生活中的哪
七、活动六：说一说这节课你
通过给学生准备的奖品的数如何表示这一悬念导
入，引起学生的兴趣。通过自己捆小棒来体会
10
个一就是
1
个十，并
让学生通过
摆小棒和在计数器上拨一拨以及边拨边说等环节来让学生 理解
11
〜
20
各数的含
义，并通过对口令和快速拨数等活动来进一步使
学生掌握
11
〜
20
各数。通过填写
和读尺子上的数以及引导学生提问等
使学生掌握
20
以内数的顺序和大小，最后设
计了让学生说一说生活中 的 11
〜
20
各数这一环节，密切数与生活的联系，让学生
感受到数学在
生活中无处不在。探究活动：听口令，做动作 活动目的 使学 生进一
步熟悉
20
以内数的顺序、组成以及大小比较. 活动准备
1-20
的数字卡片 活动过程
1
.
20
名同学每人胸前都佩戴一张 数字卡片.
2
.教师
说要求，学生活动.如：按从小到大的顺序排
队，比
1
7
大的数出列，分别介绍自己（说组成），两位数原地转两圈，
找相邻的
数做朋友，
15
后面第三个数教大家做动作等. 搭积木 教
学目标
1
．借助熟悉的物体，使学生正确用数表示
20
以内这些物
第
61
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体的个数．
2
．使学生根据
11
至
20
个数的组成，掌握
20
以内不
3
．培养学生动手操作、 善于 进位加法和不进位减法的计算方法．
思考的能力．
教学重点 理解加减法的含义． 教学难点 动手操作，列出不同的算
示． 教具准备 实物投影，小捧
等． 教学过程 一、活动一：观察思考解决问
题． （一） 搭积木（出示图片：说一说
1
）
1
．同学们，你们喜欢玩搭积木的
游戏吗？
2
．明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，
3
．根据图意谁能列出相应的算式？
4
.为什么这样列算式？说一说你
教 你们能帮帮他们吗？
师板书：
10
+
5
=
15 16
-
2
=
14
的想法． （
1
）明明搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是 三块，明明又放
上了两块一共是十五块，
所以就是
10
+
5
=
15.
（
2
）
丁丁也搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是十八块，拿走了 两块是十四
块，所以就是
16
-
2
=
14.
（二）小结 我们通过
观察画面，动脑思考帮助明明和丁丁解决了他们搭积木情况，列出了
算式而且找到
了搭积木的块数.你们真聪明.
操作学习新知识. （一）动手操作
二、活动二：动手
1
.用你最喜欢的方式表示
2
.请你
一个十（画图、用学具盒里的东西或其它物体都可以） .
任意添加一个图或其它物体的个数，组成一个算式，看谁组的 多.
3
.小组内交流，
说一说图意和算式是怎样组成的 （出示图片：
小棒、三角形）.
10
+
1
=
11
11
-
1
=
10 11
-
10
=
1
10
+
6
=
16 16
-
6
=
10 16
-
10
=
6 10
+
7
=
17 17
-
17
-
10
=
7 4
.任意举出一列说一说计算的方法
7
=
10
个十添加一个一是十一，十一是由一个十和一个一组成的，所以算式 是
第
62
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10
＋
1
=
11
，十一是由一捆零一根组成的，拿走了一根还剩下
十根所以算式是
11
-
1
=
10
，十一是由一捆零一根组成的，拿走了十
根还剩下一
根，所以算式是
11
-
10
=
1
.
（二）教师小结 我
们通过动手操作，列出这么多的加减法算式，这充分体现了你们善于
动脑思考的结
果. 三、活动三：整理归类. （一）找规律
1.
根据我们列出的算式进行整理， 你们能找到这些算式计算的规律吗？
2.
小组合作交流.
3
.指名列出算式，集体反馈.
4
.学生汇
报，教师板书. （二）教师小结 通过动手操作，动脑思考发
挥集体的智慧，同时找
到了这些算式计算的规律及方法，你们真了不
起，希望你们继续发扬这种探索精神.
四、活动四：结合实际巩 固练习 （一）出示图片：说一说
4 1
.请同学们仔细观
察. 你
会得到什么结果？
2
.根据相碰的情况列出加法算式.
出示图片：说一说
5
（二）
1
.请同学们仔细观察. 你会得到什么结果？
（三）教师小结
这节课你
2
.根据相碰的情况列出减法算式.
们学到了什么？高兴吗？我和你们一样高兴，因为，我们在玩中也学 到了 一些数学
知识，
可见数学就在我们身边. 通过让学生自
己观察动手操作，使学生理解和掌握了
20
以内不进位加法和不退位减
法的含义，
引导学生参与知识形成的全过程。采用多种表示数的方法 （如：图形、小木棒
等）
，让学生任意选择，以达到理解和掌握
20
以
内不进位加法和不退位减法的含
义为目的，打破了学生的思维定势，
第
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发展了思维、培养了创新意识。教学中以联系生活实际入手，结合学
过的知识，学
以至用，把数学知识中数学问题以问题情境的方式呈现，
使学生在问题情境中感受
生活中数学的存在，以及发展数学知识，培
养各种能力，让学生对数学产生浓厚的
兴趣。 探究活动：成双配对 游戏目的
1
．使学生进一步体会加减法的含
义．
2
．使学生能 够熟练计算
20
以内的不进位加法和不退位减法． 游戏准备 将
所有
20
以内的不进位加法和不退位减法算式制作成口算卡片． 游 戏过程
1
．学生
以小组为单位进行活动．
2
．组长任意说一个
数字，其他学生就从口算卡片中拿出得数等于组长所报数字的口算卡 片．
注意：口
算卡片不能重复使用．如组长说“
14
”，第一次可 以拿出“
13
＋
1
”这个卡片；
第二次组长再说“
14
”的时候，可以拿 “
12
＋
2
”“
15
－
1
”等等，但是不能再
拿“
13
＋
1
”这个卡 片．
3
．每次第一个拿出卡片的学生获得奖励 （小红花， 小
星星等
等），最后获得奖励最多的学生就是优胜者． 有几瓶牛奶 教学目 标
1
．通
过实际生活情境的创设，使学生学会
9
＋？的进位加
法．
2
．使学生初步体会计算方法的多样化， 并能解决生活中的实
际问题．
3
．培养学生小组合作的意识和能力． 教学重点 使 学生掌握
9
＋？的进
位加法 教学难点 使学生在活动中理解凑 十法的意义 教学用具
计算机、课件、小
棒 教学过程 一 创设情境， 引入课题 （一）创设情境
1
．教师谈话 秋天来
了，
各种水果都成熟了，小动物们到果园里摘苹果．快看，它们回来 了！ 出示图片：摘
苹果
2
．教师提问
1
）你能说说你看
到了什么吗？ （
2
）你能提什么数学问题呢？ （二）引入
课题
1
．教师说明：今天我们就来重点解决“一共有几个苹
果”的问 题．
2
．教师提问 （
1
）谁能解决这个数学问题？ （
2
）怎
样列式？
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页
二、小组合作， 解决问题 （一）动手操作
1
．教
师提问：“
9
＋
5
”到底应该怎样
算呢？
2
．动手操作 用红颜色
的圆片代替小兔摘的苹果，用黄颜色的圆片代替小
猪摘的苹果，把自 己的 想法摆一摆、说一说．
3
．小组交流想法
4
．教师提
问：
哪个小组愿意把你们的想法向大家汇报？ （二）小组讨论
刚才你们用了那么多的方
法解决这个数学问题，你最喜欢哪种方法？ 为什么？ （三）创设情境
1
．教师谈
话：参加采摘活动的还
有许多其它的小动物，
你们想看看他们的收获吗？
2
．出示图片： 草莓、梨
3
．教
师提问 （
1
）谁能说说图意？能提什么数学问
题？ （
2
）怎样解决？你是怎么想的？
4
．我们今天帮助小动
物解决了许多数学问
题， 请你观察一下我们列出的算式， 有什么特点？ 三、练习巩固．
（一）出示图
片：算一算 小动物们还有一些 数学问题想请你帮助他们解决， 你愿意吗？
（二）
出示图片： 肯 德基餐厅
1
．经过一天的采摘活动， 小动物们很饿了，
他们来到了
动物肯德基餐厅．请你帮助小动物选择一份套餐（包括一份主食和一
份小食品），
并计算出你所选择的套餐要花多少钱．
2
．全班汇报
3
．发散思维： 假设现在我想任意地选取两种食品， 比如：一个巧克力 圣代
8
元
和一份薯条
5
元，你能帮我算算要花多少钱吗
?
说说你的想 法． 四、小结：这节
课你们上的高兴吗？有什么收获？ 新课
程标准对数学教学提出了全新的要求：数学教学要促进学生在知识技
能、数学思
考、解决问题以及情感态度等方面的全面发展；要给学生
提供有价值的数学，并在
教学中改变学生的学习方式：帮助学生培养
自主探索、猜测验证的学习习惯，并引
导学生与他人进行积极有效的
合作交流。课堂教学的表现形式应表现为： 创设情境
——建立模型 （探
索交流）——解释应用。本节课通过创设小动物采摘水果的情
第
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境，引
导学生提出问题，适时组织学生在小组中交流各自的计算方法，鼓励
学生用
自己的语言表达想法，理解凑十法的意义，鼓励学生用自己喜
欢的方法解决问题。
最后，创设了购买肯德基食品的生活情境，学生
通过自己选套餐的数学游戏活动，
实践了数学知识在生活中的应用过
程，同时也培养了学生之间的合作与交流的习
惯。从而达到使学生学 习有价值数学的目的。
探究活动：抢卡片 游戏目的 使学生
进 一步熟悉
9
加几的计算，提高口算速度． 游戏准备 写有算式 和得数的卡片若
干张． 游戏过程
1
．学生分组进行．
2
．把
算式卡片和得数卡片放到桌子上，由
组长举算式卡片，其他同学抢得 数卡片，谁抢到的多谁获胜．
3
．游戏控制在
3
分
钟左右． 有几
棵树 教学目的
1
．通过问题解决，让学生学会“
8
＋？”的进
位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解．进一
步理解“凑十
法”的含义．
和能力．
2
．组织学生在交流、
合作中获得知识
教学重点 通过问题
3
．对学生进行环境保护教育
解决，让学生学会“
8
＋？”的进位加法， 初步体会计算方法的多样化， 并能
在
实际中应用理解．进一步理解“凑十法”的含义． 教
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学难点
初步体会计算方法的多样化． 教学步骤 、情境
树 引入，进行环保教育．
1
．出示图片：主题图
2
．教师谈话
林中有一些小树，分两排种植，少先队员大哥哥、大姐姐们要为小数 浇水，第一排
有
8
棵树，第二排中了
6
棵树，你知道大哥哥、大姐姐
们工需要为多少棵树浇水
吗？ 二、问题摆现，体会计算多 样． （一）教学“
8
＋？”
1
．根据问题，同学
自己思
考．
2
．小组交流．
3
．全班讨论．（出示图片：说一说
1
和说
（二）比较 一说
2
）
1
.计算对比
9
+
6
=
15 8
+
6
=
14
教师提问：你有什么收获吗？我们再看几组，先计算，
如果有收获请你验
证你的想法，
结.
如果没有，请你继续总
2
.口算
9
+
9
=
9
+
4
=
9
+
3
=
9
+
8
=
9
+
2
=
9
+
7
=
8
+
9
=
9
+
6
=
8
+
8 9
+
5
=
=
8
+
7
=
8
+
6
=
8
+
5
=
8
+
4
=
8
+
3
=
3.
小组交流心得.
4
.全班交流小结.
9
加几就减
1
，
8
加几 就减
2
.
5
.反馈练习.比一比，谁算得快.（说一道，算一道，
8
+
8 7
+
8 8
+
4
5
+
8 8
+
6 8
+
3
3
+
8 6
+
8 8
+
2
8
+
5 2
三、实践应
（二）
（四）组织学生到生
并说算的方法）
+
8 4
+
8 8
+
7
9
+
8 8
+
9
用，拓展延伸 （一）出示图片：摆一摆，算一算
出示图片：蝴蝶 （三）出示图片：蜻蜓
活中寻找蕴含的数学问题（如：种树问题、游戏问题、银行问题）， 选
一些挑战性
问题大家进行讨论，并加以解决，使之深刻感受生活与数 学的联系. 四、课外研究.
7
+（）
6
+（） 有什么
第
67
页
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77
页
办法计算更快
?
本节课创设了故事情境，学生学得生动活泼，激
发了学生的学习兴
趣，小组合作学习，掌握了多种算法，并知道哪种
算法最简便，学生在轻松的环境
中学到了知识。教学中应注意练习的
形式应多样化，与生活实际相联系。探究活
动：数学转盘 活动目 的 通过游戏使学生进一步熟悉
8
加几的计算． 活动准备
一个形如下图的转盘（黑色圆圈及箭头可转动） ．
活动过程
1
．教师将转盘悬挂
在黑板（墙壁）上．
2
．学生依次转动箭头，
1
．鼓
2
．培养学生主
计算
8
与箭头停住时所指数字的和． 买铅笔 教学目标
励学生算法多样化， 培养和激发学生的创新意识．
动获取新知识和自主探究的能力．
3
．掌握十几减
9
的口算方法，
提高学生的计算能力．
教学重点 学会正确计算十几减
9
的退 位减法． 教学难点
感知计算方法的多样性．
学具、口算卡片． 教学过程 一、创设情景．
教学用具
同学们，你
们喜欢过生日吗？过生日时最喜欢吃什么？明明也喜欢吃蛋糕． 今天，
咱们就和我
们的好朋友“明明”一起切蛋糕．
1
．出示图片： 蛋糕
1
2
．思考：左边有一整块， 右边有一小块， 明明说他吃半块就能
（
1
）把整块蛋糕切成两半拿走半块； 够吃饱，可以怎样切呢？
（
2
）把整块蛋糕切成四份， 拿一份和另外的一小份组成半块．
3
．小
结：同学们真聪明，能用不同的方法来解决问题． 教师谈话：明
明看到你们的口算
算得这么棒，想请全班同学参加他的生日宴会！请
同学们看看这块蛋糕上还缺少点
儿什么？
4
．出示图片：蛋糕
2
教师提问：明明今年
9
岁了，需要几根蜡烛？商店里有多少根蜡烛呢？
5
．出示图片：蜡烛 教师提问：商店里有
14
根蜡烛，买走
9
根，
第
68
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页
你能提出什么数学问题？怎样列式？ 教师板书：
14
－
9
教师
提问：明明还要再买
9
个气球布置房间，商店里又有多少个气球呢？
6
．出示图
片：气球
教师提问：商店里有
17
个气球，买走
9
个，
你能提出什么数学问题？怎样列式？ 教师板书：
17
－
9
二、
算法多样
化． （一）学习“
14
－
9
”的口算方法．
1
．教师提 问：“
14
－
9
”等于几，可
以怎样算？
2
．学生反馈
（
1
）方法 一：因为
9
+
5
=
14,
所以
14
-
9
=
5
教师板
书：
9
+（ ） =
14
教
师小结：你是用加法来算的，这是一个好方法．
用
10
-
9
得
1
,再用
1
+
4
=
5
（
2
）方法二：先
教 教师板书：
10
-
9
=
1
1
+
4
=
5
师小结： 你是把
14
分成了
10
和
4
,先用
10
-
9
得
1
,也好算, 也是个 好方法．
（
3
）方法三：
14
先减
4
,再减
5
． 教师板书：
14
-
4
=
10
10
-
5
=
5
5
,真是个好方法！
板书：
14
-
10
=
4 4
+
1
=
5
教师小结：你是把
9
分成
4
和
5
,先减
4
,再减
（
4
）方法四：
14
先减
10
,再加
1
． 教师
3
．小结
方法一：是用加法来想；
方法二：是把
14
分成
10
和
4
,先用
10
来减； 方法三：是把
9
分 成
4
和
5
,先
减
4
再减
5
；
方法四：是
9
离
10
近,先减
10
,再加
1
． （二）学习“
17
-
9
”的口算方法．
1
．教师谈话 你们
能用这么多方法算出
14
-
9
=
5
,想的真好．能用这些方法算算
17
-
9
吗？
2
．小组
交流
17
-
9
可以怎么想呢？把你们的想法和小组
3
．教师巡 的同学说一说,
看看哪个小组想的又好, 说的又清楚！
视指导．
4
．学生反馈
5
．揭示课题
14
-
9
、
17
-
9
这两道
教师 题大家已经学会， 这实际上已经研究了十几减
9
的方法了．
第
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页
板书：十几减
9 6
．编题练习 除了
14
－
9
、
17
－
9
这两道题，
你还能再编出几道十几减
9
的题吗？ 三、游戏：贴气球．
1
．讲
明游戏规则，帮助欢乐球找到家． 明明把这
9
个欢乐球都买回来 了．他还准备了
许多欢乐球想请同学们一起布置房间．每个欢乐球的
算式上都有一个算式，请你们
把欢乐球贴到相应的大气球下面，得数
是
2
的贴这儿！（在大气球上面贴数字
“
2
”）这是贴
3
的、贴
4
的……
9
的．
2
．小组活动 欢乐球就在你们桌上的信
封里， 希望你们分
工合作！
教师小结：大家看，我们在数学学习中和明明一起过了 一个多么愉快的生
日呀！
1
、创设情景，激发兴趣。《新课标》指
出：数学教学必须注意从学生的生活实际和感兴趣的事情出发，为学
生提供观察和
实践的机会， 体会数学就在身边，感受学习数学的乐趣。
本课通过创设“过生日”
的问题情景，激发了学生的学习兴趣，再通
过老师巧妙地设疑，把生活中经常遇到
的问题转化为数学中的加减法，
帮助学生学会从数学的角度提出问题， 理解问题。
2
、体现算法多
样化。教师给予学生充分的民主自由，鼓励学生用已有的经验大胆思 维，鼓励学生
动手操作，
寻求解决问题的途径， 课堂气愤宽松、 活跃。 在计算过程中， 体现
了以学生为主的教学原则，
培养了创新思维。 探 究活动：帮小白兔回家 游戏目的
巩固
20
以内的退位减 法． 游戏准备
1
．用纸板或其他材料制作
8
座小房子，在
窗口
处分别写上算式：“
11
-
9
”、 “
12
-
9
”…“
18
-
9
”.
2
.制作
游
8
只小白兔，小白兔身上分别写上：
2
,
3
,
4
,…，
9
（如下图）.
戏过程
1
．将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧（顺序打乱） ．每
第
70
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页
个学生手中都拿着一套数字卡片（
2
〜
9
）.
2
.教师任指一座小房
子问：这是谁（哪个小白兔）的房子？学生想好答案后，举起手中相
应的卡片．然
后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直 到全部搭配好为止．
飞行表
演 教学目标
1
．通过创设情境， 激发学生的学习热情并乐于探究．
2
．通过动手
操作，让学生在探
索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样化，培
养学 生创造性思维的意识．
3
．通过整理算式，培养学生归纳、概括的 能力及良
好的思维习惯． 教学准备
彩笔、白纸、小棒、图片 等． 教学过程 激发学习热情
表演吗？请同学们欣赏空中特技表演．
活动一：同学们喜欢看特技
1
．出示图片：飞行表演
学生可能回答：
我想到了红色队比黄色队多
红色队和黄色队共有多
……
2
．边观察边思考：你看到了什么？想到了什么？
飞行员在表演，有红色队和黄色队；
多少人？ 黄色队比红色队少多少人？
少人？
我还想到了长大后要像他们一样学习飞行表演.
二、探究解题策略．
（一）活动二：寻找生活中数学问题．
1
．根
据同学们提出的数学问题，列出相关算式，写在本上．
2
．学生汇
报，说明算式的
含义，并对算式进行分类、整理． （二）活动三： 重点研究
11
减几的算式．
化． 方法
1
：出示图片：圆片
1
．学生汇报，体现解题策略的多样
从
11
个当中去掉
7
个，从图中
用小棒一根一根地减， 看出结果是
4
． 方法
2
：出示图片：小棒
从
11
根当中减去
7
根，还剩
4
根． 方法
3
：把
11
拆成
10
和
1
一
7
=
3
10
11
11
3
+
1
=
4
方法
4:
把
7
拆成
1
和
6
之后再连续减.
方法
5:
把减数
7
凑成
10
,多减后再加.
第
71
页
共
77
页
—
1
—
6
=
10
-
6
=
4
－
10
+
3
=
1
+
3
=
4
果. 因为:
4
+
7
=
11
方法
6
:根据加减法之间的关系得出结
所以:
11
—
7
=
4
课间游戏:小朋
友们，累了吧？咱们一起说个歌谣吧. 歌谣:一只青蛙，一张嘴，
两只眼睛四条腿；
二只青蛙，二张嘴，四只眼睛八条腿； 三 只青蛙，三张嘴，六
只眼睛十二条腿；
四只青蛙，四张嘴，八只
眼睛十六条腿； （三）活动四:培养思维有序性 思考:你从
中发现了什么？
11
—
2
=
9 11
—
9
=
2
11
—
4
=
7 11
—
7
=
4
—
6
=
5 11
—
5
=
6
=
8
11
—
3
=
8 11
—
8
=
3
11
—
5
=
6 11
—
6
=
5
11
—
7
=
4 11
—
4
=
7
11
11
—
8
=
3 11
—
3
三、培养数学技
（二）看
11
—
9
=
2 11
—
2
=
9
能. （一）看图列式（出示图片:小鸟和小鸭子）
图列式（出示图片:松鼠和小兔子）
（三）出示图片:小猫钓鱼
教师谈话:周末了，小猫欢欢和笑笑到池塘去钓鱼，它们俩在为谁钓
的鱼多，谁钓的
鱼少争吵呢？小朋友们， 快来帮帮它们呀！ （四） 出示图片:小熊射门
教师谈话:
森林运动会上，其中一项比赛是 足球射门.看图回答问题，看谁填的数最多，时间
3
分钟. 一、
创设情境，激发学习兴趣，获取学习资源。 入课时，通过观察空
中飞行表演，让学
生大胆猜想、想象。提出一些现实问题，并在已有
知识经验的基础上，列出相关算
式。这一环节的设计，为学生提供了
较大的思维空间，同时用事实印证了数学来源
于生活，与日常生活密
第
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77
页
切相关，体现了数学的实用价值。 二、探索解答策略，培养学生
的求异思维及推理
能力。 小学数学要注重学生创新思维的培养。 本节课在解决
11
减几的问题上，给
学生提供了广阔的思考平台， 准备
了图片、小棒等等。为学生提供了宽泛的学习材
料和充裕的学习时间。
学生利用手中的学具，通过画一画、摆一摆以及逻辑推理，
从不同角
度通过多种方法解决了问题。促进了学生思维能力的培养。 三、 注重整
理归纳，
培养学生思维的有序性。 通过让学生整理
11
减几
的算式，并讨论从中
发现了什么。既培养了学生善于观察、思考的好
习惯，又培养了学生思维的有序
性。 四、变“书本”中的作业为
“情境”中的作业，增强了学生解决问题的兴趣。
兴趣是最好的
老师，喜欢数学是学好数学的前提条件。 作为一名一年级的数学老
师。
在设计一节课时，必须从学生的兴趣出发。实践证明：情境教学符合
儿童的心
理特征，遵循了儿童的认知规律。图文并茂、富有趣味性的
故事情节有利于调动学
生学习的积极性。本节课注重情境设计在教学
过程中的作用。课伊始，以精彩的飞
行表演入课，激发了学生的学习
热情，课结尾，变“书本中”的作业为“情境中”
的作业，使学生兴 趣浓厚，乐于探究。
探究活动：接力赛 游戏目的
1
．使学生
能熟练计算
20
以内的加减法．
的兴趣． 游戏过程
2
．通过游戏，激发学生学习数学
2
．教师任意
1
．以班级为单位活动．
说一个
20
以内的数，第一个学生任意说一个运算符号（加号或减号）
第二个学生
再说一个数，第三个学生根据前面所说计算出结
3
．以第三个学生所说的结果作为
果．
加数或者被减数， 第四个学
生再任意说一个运算符号，第五个学生任意说
一个数，第六个学生根
据前面所说的计算出结果．
戏． 游戏说明
4
．后面的学生照此继续进行游
1
．学生计算错误或者出的题目超出目前所学范
第
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围（例如出现
19
＋
9
或者
6
－
7
这个错误）都要为同学表演节 目．
2
．要灵活
使用这个游戏，变化着练习．
第
74
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共
77
页