新北师大版小学数学教材使用经验总结
语文寒假作业答案-珠海检验检疫局
新北师大版小学数学教材使用经验总结
北师大版小学数学教材是新课程标准的实验
教材，体现
了素质教育的要求。新教材最突出的特点是以“情境+问题串”
为基本呈现方式，使
课程内容的展开过程与学生的学习过
程、教师的教学过程、目标的达成过程取得一致，从而促进
学生获得基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，
经历“从头到尾”思考问题的过程，发展发现
和提出问题、分
析和解决问题的能力。
一、 注重教学内容生活化。
教材注重挖掘
学生的生活实际，体现了数学源于生活又应用
于生活的特点。打开课本首先映入我们眼帘的是生动有趣<
br>的、图文并茂的与学生生活息息相关的图示，使学生感受到
了数学与现实生活的联系，感受数学的
趣味和作用，增加对
数学的理解，增强学习和应用数学的信心。
二、 注重呈现形式多样化。
教材安排了各种各样的教学活动，如“认一认，说一说，做一
做，数一数，比一比，摆一摆，试
一试”等形式，让学生在有
趣的活动中体验和学习数学，也给学生更多自由发挥的空
间。同时还
安排了“你发现了什么” “请你提出一个数学问题”
等活动，让学生畅谈自己的看法，学会说数学，同
时也充分
体现了学生的主体作用，使学生们在有趣的活动情境中互动
互爱，轻松愉快地体验感受
数学，达到了较好的教学效果。
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三、
注重体现“从头到尾”思考问题的过程。
教材设计了“情境 +问题串（围绕着情境展开的一组问题）
”
的呈现方式，指导学生的学习过程，引导学生学会思考问题
的方法，启发学生思维逐步深化或
多角度思考。围绕着“情境
和问题串”的展开，帮助学生围绕核心内容和关键点展开思
考，体现
学生学习的基本思考过程，启发学生思维逐步深化
或多角度思考。问题串的展开也有助于教师开展教学。
一节
课的学习目标往往可以通过设计若干个问题来体现，能让教
师准确理解和驾驭教材、创造性
开展数学教学活动提供了方
便
四、 注重激发学生的学习兴趣。
教材中通过呈现丰
富的情境、设计挑战性的问题、呈现方式
的多样性，以及自始至终伴随学习全过程的四个典型“人物”<
br>各具特色的活动与对话等，都在不断激发学生内在学习兴
趣。
要练说，先练胆。说话胆
小是幼儿语言发展的障碍。不少幼
儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声
音
极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，
说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键
，面向全体，
偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼
儿讲话时，我总是笑脸
相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼
儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注
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重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过
去老
师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的
约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿
较多的当
众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话
有困难的幼儿，我总是认真
地耐心地听，热情地帮助和鼓励
他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是
要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求
每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响
亮，学会
用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，
提出表扬，并要其他幼儿
模仿。长期坚持，不断训练，幼儿
说话胆量也在不断提高。总之，教材是课堂学习活动的载体，
只有全面了解、发掘教材中蕴含的教学资源，灵活地、创造
性的使用教材，让教材为教学服务，为学生的
发展服务，才
能使教材真正成为学生学习科学知识的好资源，成为激发学
生学习兴趣的动力之源
。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的
门馆、私塾到晚清的学堂，“
教书先生”那一行当怎么说也算
是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”
概
念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知
识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此
言也？”；《论语》
中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”
等等，均
指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国
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策》中本
身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”
之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生
”的称呼更接
近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问
者的专称。称“老师
”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，
有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为
“年长、
资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
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