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北师大版小学数学教材使用情况调研报告


临猗县教研室 杨贵生


简介
：
2003年秋季临猗县从起始年级开始使用北 师大版的小学数学教材，到如今，
已经使用到四年级。本县是一个农业大县，以农村教学占主流，90% 的教学点在农
村。每个年级学生近万人,数学教学设施配套相对陈旧，网络、远程教育设施刚到位，正在熟悉过程中。教师的新课程理念及课程标准学习培训进行了多次，教师素质可
以代表农村学校当 前的状况。

一 、调研主题

北师大版小学教材使用过程中教师的适应性、疑难与困惑、意见或建议

二、调研对象

11所学校的100多名数学教师和1—4年级部分学生

三、调研结果

1、教材的优势

整体来讲，与原来使用 的旧教材相比，大多的教师更喜欢北师大版的教材，尤其是
连续使用2年以上的教师。下面是教师们的共 识，也是教材具有的明显优势：

（一）内容生活化，形式美观，突出新颖性

（二）呈现方式多样，丰富有趣，体现灵活性

（三）以活动为线，探究、合作、交流，落实过程性

（四）主题图内涵丰富，有创新价值，富有拓展性

（五）数学文化内容多，关注素养，突出人文性

（六）数学信息鲜活,时代气息浓，凸显时代性

（七）领域分明，知识螺旋上升，符合建构理论

（八）章节思想方法明确，适时渗透，具有前瞻性

（九）知识面广，题型多变，侧重思维发展

（十）教材开放灵活，留有空间，适于教师自主发挥

使用后效果：

使用此教材的学生学习热情高，兴趣浓，善于发言，思维敏捷，有自我 表现的欲望，
提问及解决实际问题的能力强。情景有趣，学生喜爱；习题少，负担轻，学生愿意
学数学；探究活动多，学生喜欢做。应当说能让学生喜欢学数学这才是教材满意的
标志。
使用此教材的教师在教学过程中数学专业素养增强，新课程理念自觉的加以实践运
用，创造性使用教 材成为一种自觉行为，多种媒体综合运用改善教学提高课堂教学
效率变成教师课前必需的环节，极大的促 进了全县课堂教学改革的发展。同时教师
自觉搞起了与教学同步的数学实践活动，如：生活中发现有关含 有这节所学的数学
知识、口算竞赛、数学日记、办数学小报、实际测量计算等，班级交流落实学生新知识的掌握及应用，促进了教材知识的活学活用、牢固掌握。应当说留有足够空间，
有利于促进教师 学习、提高、发展，能促进教师自觉研究、改进教学，能促进实现
资源合理利用的教材这就是好教材。< br>
2、教师的不适应

作为一种新教材，北师大版教材在使用过程中有众多的赏 识之处，但也有教师觉得
不太适应的地方，一线教师不适应教材的观点和建议集中体现在以下几个方面：

（一）教材的课题只见情景,不见教学内容。尤其是数与代数部分课的题目，让人感
觉内容华而不实,数学味冲淡了。

建议：在课题后加上二级题目，如：一年级的课 《可爱的校园》（数数）、 《小
猫吃鱼》（0的加减法）等，让教师看后明确教学内容。
< br>（二）教材更适合于城市学生。本教材蓝本出自大城市北京，更多的考虑城市儿童
的生活经验。教 材中的许多情景图更多的是来自城市学生的生活经验，而农村学生
较少有这方面的经验。
建议：教材虽然已经在这方面有所重视，但还做的不够令教师满意。作为全国儿童
的使用版本，应当 更多的考虑农村儿童的生活经验，搜集农村儿童喜欢的活动、熟
悉的场景纳入教材情景图，可以分为城市 版和农村版、或北方版和南方版，为不同
地域学生更好的理解教学内容，不同地域的教师更好的把握和使 用教材做一次大胆
改革。也可以在主题图内容方面考虑，提供两者兼顾或更多的资源，教材充实些，教师使用时更有自主选择性。

（三）教材数与代数单元内容知识量较大,基本计算练习题 目设计较少，学生很难达
到计算的熟练程度，学生计算的速度和正确率相对较差，两极分化现象明显。< br>
建议：关注基础知识和基本技能的培养,设置多种形式的计算技能培养练习,加大计算
练习内容量，单元小结后附单元练习题，，增加计算练习课，强化计算学生计算技能
的培养。

（四）教材用解决问题代替了原来的应用题,分散于各章节，信息形式变化多样,有些

< br>图信息量太大，开放性较大。为教师提供自主发挥空间的同时也给教师把握教材带
来了困难和压力 。

建议：解决问题需要生活化,但不要过分在教材中为生活化而生活化,应当关注学生认知特点，解决问题的呈现方式在单一的基础上再逐渐加强信息量，有层次性，便于
学生掌握数学最基 本的解决问题策略。

（五）教材思维含量要求高，个别题型偏难，不具有普遍性，适合于高智 商的学生，
大多学生独立完成作业有困难。

建议：小学毕竟是基础教育的最基层，根 稳才会塔坚。教材应考虑普及性，要照顾
“精英”，更要顾及一般，尽量在习题设置上降低思维难度，少 些特殊题目，多些基
础题型。

（六）教材安排的学生活动较多，对大班额教学环境下 的教师要开展小组讨论、合
作学习存在很大的困难。

建议：教参上应考虑到实施中的困难，提供这方面的案例和策略。

（七）教材中的知 识点有些零散，重难点不明显。练习中涉及的新知识点多，只是
点到为止，相应的练习却很少、几乎再没 有，学生知识无法得到巩固；教学用书对
于某些题目只做简要说明或只给出答案，教师不知其来龙去脉， 疑惑很多。

建议：练习中的一些新知识点应当在教学部分有所体现，便于教师把握教学知识的
“度”；教学用书是指导性书籍，应当详细讲解，让教师少耗费些琢磨编者意图的时
间。

（八）缺少与教材匹配的资料、教学挂图、教具和课件，给教师的平时教学带来不
便。

建议：明年实行教材免费，与教材匹配的资料、教学挂图、教具和课件应给学校大
开绿灯，配套 到位，尤其是农村学校。

（九）教材估算教学内容没有统一的标准，只要合理都对，教师难以 把握学生使用
估算策略的正确性。

建议：估算的没有统一的标准，但有相应的策略， 在教学用书上应当加上估算策略
内容的讲解说明，供教师阅读参考。

（十）本学期使用的练习册（希望出版社出版）与教材有些不符。

建议：使用北京师范大学出版社出版的《伴你学数学》。

以上十点意见和建议来自于 一线教师的心声，由于一些教师的自身素质和以传统的
观念审视教材，不明确编者意图，可能使教材的不 足有些放大，但是我想真实的评
价语言也许会对教材的进一步发展起到进言献策的作用。

3、实践中的教材问题

一年级上：

1、P18 练一练 2 .
选哪个钉子好？
选钉子没有好与不好之分，选中长的合适，选最长的牢固。

建议：改为“选哪个钉子？”既有思考的价值，又有开放性。

2、“认识左右” 的知识安排在第五单元，但课本P5
3
却出现了此类练习题，是否合
适？（ 3.圈一圈。 每组图中把与左边同样多的部分圈起来。）

3、P45
3
图片、表格、问题、算式排版存在问题，学生读不懂题意。

建议：问题算式标出小题号

二年级上：

1¡¢P8 连一连

综合性过强，学生掌握起来困难

建议：能否降低难度。

2、P17 数学故事

难度较大，算起来比较繁琐，综合性太强，离二年级学生生活经验太远。

建议：要降低难度，去掉第二幅图中的“5元” 环节。

3、P44 买水

图中的瓶装水县城的学生也很少见过，学生表述上不统一。

建议：换成普通的瓶装水图，或者署名，便于表述。

4、P71 月球旅行

“一共需要几艘飞船？”是针对于多少人来讲的？图意不明。

建议：更正为这句话应当由售票员讲，才有实际意义。

三年级上：

1、P10 植树

北方9月份创设植树情景，甚至课题定为植树，不大合理。

建议：课题应加上二级题目，即使情景变化，课题变，但数学味不变。

2、P39
4
、 P40
8
教材在三年级第五册中只有估计的活动，估算在二年级 解决问题中渗透过，练习五
却出现了4、用估算的方法检查下面计算并改正。8、哪两个数相乘的积最接 近图中

的数，把它们连起来。教学费时效果也差。

建议 ：8题难度过大，适合于四年级上册估算教学内容 。

3、P36 买矿泉水

买矿泉水（连乘的计算方法及应用） 学完之后 ，P37练一练的习题练习的知识却
与所讲内容没有联系。

4、P16 观察物体

侧面的观察要求不明确 ，到底是左侧面还是右侧面 ？

四年级上：

1、P37 利用估算的知识解决时间问题

经过的时间超过24小时，学生在此之前只学过24小时以内求时间的问题。

2、P56 出现“等腰三角形”，

学生对于三角形的分类和特点并未接触过。属于四年级下册内容。

3、P100
4.
节约用水

题目中提到容积的单位“毫升”，这是五年级下册教材内 容，却在四年级教材中出现，
学生如何能够体验到流失水的多少？

4、估算方面，教 材强调合理即可，并未对估算作必要的方法指导，教学实施中困难
很大。例如：P38
5
是应当计算准确值还是近似值？有待肯定。


P37
这列火车有大约多少个硬座？118×12 ≈？教学用书上答案是1400，教师看不
懂，不知如何得到的。

5、教材中时刻和经过的时间单位都是使用了“时”，不符合一般生活习惯。

建议：在语言叙述过程中，经过的时间单位改为“小时”，显示区别。

6、读数：
200005000
万级的4个0读出吗？

改写成万级为单位的数：34500万 如何读？ 专家都有争议，无定论。

7、P72 （2）“学生数”应当是具体的数，去掉单位名称“人”比较合适。

（3）10万人和20万米是数量，不能称作“这两个数”，

改为“描述10万人和20万米的大小”。就不会产生歧异。



四、分析与思考

2
2
1、教师素质问题