先进基层党组织事迹材料-法定授权委托证明书

《比一比》教学反思
《比高矮、比长短》是一年级上册第二单元的第二课时，在实际生 活中，长
短、高矮联系较为紧密，而且学生在生活中已经积累了一些高矮的经验，一般他
们都会 进行直接判断。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，
让学生在自主探索、合作交流 中，发现和解决问题，获得成功的体验。主要体现
在如下两方面：
一、选孩子喜欢的活动 ，给孩子质疑的空间，激发孩子的学习兴趣，让学
生主动参与学习活动。兴趣是最好的老师，是小学生学 习的动力。我在这节课的
教学中以活动方式激发学兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参与学习。如：
当学生已经会用谁比谁长谁比谁短来形容物体长短时，我故意拿出两支长短不同
的粉笔，错开用 手捏住一端，让学生猜一猜谁比谁长。孩子都喜欢猜一猜，一下
来了兴趣，大部分学生脱口而出，说长出 的那支长。但会仔细观察的孩子，却说
不一定。我趁机让他说为什么，然后给大家看结果。在同学们看到 结果与想象不
一样的时刻，也就明白了那个学生为什么说不一定的道理。以此引出没有一头对
齐 的物体，不能直接判断谁长谁短，要让人一眼看出谁比谁长，最好一头对齐比。
学生这时便会真正心服口 服，以后比长短时不自然的就会用一头对齐的方法。
二、联系实际生活，探索比的方法，巩固比的技能 。当学生学会了比长短、
高矮后，联系生活经验，说说、比比身边的事物，以四人小组讨论的方式展开，
合作交流。增强了学生之间的交流，并在交流成果中，学生不断地体尝成功，欣
赏自己的发现， 感到“我行”，欣赏本组的发现，感到我们小组棒，看到全班的
发现，又会意识到全班同学都很聪明。这 样既有助于学生树立学好数学的信心，
又能增强学生合作学习的意识。体验成功的喜悦。

《还剩下多少》教学反思



本节课，是在学生已初步认识加法的含义的基础上进行教学的。教学时，
努力做到以下几点：
1、密切数学与生活的联系。
从一开始，就让学生说一说自己在生活中遇到的加法问 题，拉近了学生的生
活世界和书本的距离，使学生体会到数学与生活的密切联系，感到数学就在自己身边。接着，又创设了到生活中调查加法问题的情境，使数学的学习建立在学生
的生活经验基础之上 ，学起来轻松而有趣。
2．给学生留下尽可能大的探索空间。
学生学习知识是一个 接受的过程，更是一个再发现、再创造的过程。在课堂
上，为学生留下了更多的探索空间，为学生创设积 极参与学习和探索的机会。如
在“停车场”、“公园”，“小白兔拔萝卜”等问题情境中，把问题交给学 生，
把时间留给学生，不论是全班交流，小组交流还是同桌交流，都让他们自主探索，
老师不加 干涉，使学生在这个广阔的空间里，交流感情，碰撞出创造的火花。
3．给学生提供动手的机会。
心理学工作者的调查表明:儿童的动作发展在儿童智能 发展中占有重要地
位。他们指出，大脑指挥双手，双手又促进大脑，在一定意义上可以说“手是大
脑的老师”。在观察鲜花图时，让学生用学具代替花，摆一摆，说一说，让学生
直观地理解加法交换律 的含义。最后，让学生做“我摆你说”的游戏，学生在活
动中，充分理解加法交换律的含义，同时激发了 学习兴趣，获得了良好的精神体
验。

《整理房间》教学反思
本节课较好地体现了新课标倡导的教学理念，突出体现在：
1、注重创设丰富多彩的活动，调动各种感官认知物体。
认识物体一课的学习，既有知识目标，又有过 程性目标。因此不能把这节课
仅仅作为一个知识点，让学生根据“标准答案”去识别，而应创设孩子们喜 欢的
活动，让他们通过看一看、摸一摸、说一说等活动逐渐认识物体，体会各种物体
之间的区别 。本节课从开始的“分类”活动，到“命名”活动 ，再到“神奇的
袋子”游戏，都是建立在儿童认知特 点的基础上设计的，这样的活动能够较好地
体现地“三维目标”，使学生在获得数学知识的过程中体验学 习的快乐。
2、鼓励学生用自然的语言描述各种物体的形状。
数学概念的形成需要一个 过程，过去的教学往往追求精确程度等，因而教师
说得多，学生模仿得多。而本节课则鼓励学生根据自己 的感知，描述对物体的认
识，这是学生积累发展空间必须经历的过程，这样的学习是有效的学习。
3、注重通过小组合作学习，发展学生的合作意识。
小学生的合作意识必须一点一滴地培养， 本节课设计的活动大多是在5人左
右的小组中完成，这对帮助学生建立合作意识，在活动中达成共同遵守 的规则是
很有益的。 本节课教学导入采取如何记住学生最喜欢的小猫、小狗的样子来
进行 的，利用多媒体课件，紧紧抓住学生的注意力，学习记忆方法，吸引学生学
习新知识。接着以小猫和小狗 的问题为线索认识物体。教学过程集知识性、趣味
性、活动性为一体，充分调动学生的主动性、创造力， 发挥学生的想象力。教学
中给学生创设动手、动脑、动口的机会，做到精心创设教学情景、以情促动、以
动激趣、以趣求知，做到思考与实践、讨论与交流相结合。
教学中给学生充分的学习 空间，让学生积极的动手摸一摸，开口数一数，用
眼睛观察物体的样子，猜一猜物体的形状，在个人思考 的基础上进行小组交流，
使学生在观察中思考，在区别中记忆。同时教学的最后安排小建筑师的游戏，目
的在于让学生有空间的感觉，同时发挥学生的想象力和创造力，使他们建立自细
心，对数学产生 浓厚的兴趣。

《认识物体和图形》教学反思
一、创 设情境，让情境贯穿课堂始终。在新课标中明确指出，在低年级的
教学中教师要充分利用学生的生活经验 ，设计生动有趣的数学教学活动，激发学
生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识 。所以，我的开
头便是创设了一个圣诞老人送礼物的情境，学生的兴趣一下子就上来了。而且在
课堂的练习部分也加上了一个情境的延续部分，把学生反复练习摸以及到纸上找
图形的活动变得丰富生动 了，不仅可以吸引学生的注意力，更有效的组织了课堂
纪律。
二、引导学生独立思考与合作交流，在自己的实践中不断的发现，不断的获
得知识。 在低 年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学
的重要方式。所以，在设计的时候，我便让 学生亲自动手去分类，按照规则，想
怎么分就怎么分，鼓励学生发表自己的意见，只要有自己独到的见解 ，教师就应
当给予肯定与鼓励。再有，我设计了一个环节，让学生看一看，摸一摸，玩一玩，
再 说一说，捏一捏通过这样的设计，可以让学生自己在动手操作的时候发现这些
物体的特点，并培养了学生 合作交流的能力。
三、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。 在认识了这四种物体后，
教师让学生举例子，让学生在生活找这些物体的影子，然后呢，拿出你喜欢的物
体随意的玩，也 是和他们最熟悉的玩具联系在一起，让学生感受生活中的数学，
体会学习数学的重要性。而在最后一个环 节中，加入了让学生看精美建筑的图片，
孩子们情绪高涨，他们不仅从建筑中感受到了所学物体的美，同 时也激发了学生
热爱生活的情趣。
总之，在本课教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜 ，也留下了值得
我进一步思考的问题：1、在以后的教学中发现孩子都对球的特点掌握很好，但
是对正方体和长方体不容易区分。例如：其中有一个面是正方形的长方体，孩子
很容易认为是正方体。为 什么会出现这样的问题呢？我想，首先学具的准备太单
调，没有一些特殊性的物体来启发学生,以次加深 学生对物体特征的理解,来开阔
学生的思维。如在操作环节上，老师可以放手让学生准备各种各样的物品 ，鼓励
看谁带的样子多,加深学生对物体特点的认识，另外老师可以多准备一些比较特
殊的物品 ，和学生共同探讨,引发学生一些思想的碰撞。2、 对学生的评价过于
单调。所以在以后的课堂中，我 会积极加强自己的评价性语言，对学生进行多方
面的评价，如从学习态度上评价，从积极性上评价，还有 的比如说从速度上，从
动脑上，从今后的发展上，从思维的灵活性，对学生进行评价，再结合一些小奖< br>品的利用，使学生感到学习没有压力，而且使学生更乐于去学习，获得了学习知
识的成功感。

《古人计数》教学反思
《古人计数》这一课学习的知识——“11-20各数 的认识”在整个数的学习
体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数的认识和延续，又是100以内 乃
至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。
在本节课教学 中我从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列动手操作和
练习的活动，让学生在玩中学、学中玩； 使每个学生都能在学习过程中获得成功
的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。在教学设计过程中， 我力求做到以
下几点:
一、通过充分动手操作，帮助学生熟练数数，掌握数的组成。研究 表明，
小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学
知识表象 ，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。教学中，我让学生
自己摆小棒，在摆的过程中观察、 掌握数的组成。这样的操作情景，使学生的“思
维发端于动作”以动诱思，以思促动，“数形结合”、“ 情理互促”帮助孩子们
在操作中体验，在操作中感知。
二、充分发挥学生的主体意识，培 养学生自主探索的学习方式。建构主义
的学习观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经 验的冲突以及
由此而引发的认知结构的重组。注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充
分 发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。在教学过程中，鼓励学
生运用以前学习10以内数 的方法，自主学习11—20数的顺序和大小比较，一方
面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构 数学知识；另一方面加强了生生
之间的互动，培养学生的相互合作能力。
总之，整节课 中，我倡导主动探索、合作交流与动手实践的学习方式，在关
注学习过程的同时，帮助学生获得成功的体 验，树立自信心，增强上进心。培养
学生的创新人格，促使学生富有个性地学习，享受学习的乐趣。并在 数学学习中
获得更大的发展。

《认识钟表》教学反思
时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生 活、学习离不开时间，
陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导< br>下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引
导他们观察、比较 、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的
方法。通过实际教学，感触颇深，反思如下 ：
1、课件引发学生的兴趣。我利用精美的课件，通过小朋友喜欢的小动物小
熊入手，把大家 带入钟表店，激发学生的兴趣。在新课的学习中，始终让小熊陪
伴小朋友一起学习，当学生学的好时，让 小熊来表扬他们，这比老师的表扬更能
激励学生的学习兴趣。在大约几时教学中，截取了神州六号发射的 实况转播，吸
引学生的注意力，让学生充分感知，明白了只要接近九时的都可以估计成大约九
时 ，同时让学生再次感受了祖国科技的领先地位，激励学生好好学习。
2、抓住学生年龄特征，整节课 以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起
来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学 生亲自动手拨学具，
为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践 能力。让学生在实际中运
用所学知识，密切联 系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生
数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设 生活情境，使数学更贴近学生。
不足之处：学生会看钟表认时间，但根据时间拨出相应的钟表就有难度 了。
由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老
师的指挥， 在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文
学表达出来，学生都无所适从。所以 ，在今后的教学中，应培养学生良好的学习
习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和 语言表达能力。 反
思：学习钟表不仅是静止的图片，也要会认识真实生活中的钟表，这就需要平时< br>生活中的多观察，多练习了。想让孩子真正掌握，还需课后的大量实践。在教学
中，仅仅教会学生 书本的知识是远远不够的，让学生在学习书本知识的同时，能
感受到数学的魅力，热爱数学，主动学习数 学！

《20以内的进位加法》的教学反思
对于一年级数学来讲，计算是基础又是重点。我认为20以内的进位加法又
要以10的组成与分成为基础 。如果学生在此基础上学习20以内的进位加法应该
是没有阻碍的。所以，在教学9加几的时候，我先巩 固学生学过的10的组成，
让学生能很快的知道看到9的想到1，1的凑数是9，看到8的想到2。先让 他们
知道如何凑十，然后就加快口算、计算速度。直到他们非常熟练的找到5、6、7、
8、9 的凑数。接下来我就重点让学生掌握9加几的思考过程与方法。先引导他
们想怎么样计算，要怎么样去想 ？没有料到的是，两个班都有一个学生都能按我
预想的要求说出了计算的过程和方法。接下来我就对学生 说出来的进行讨论，让
全班学生参与，然后我再重点的讲解计算的过程和方法与道理。结果学生做起很< br>得心应手，非常的感兴趣，原来要用数手指来计算的学生，现在能心算了。他们
那高兴的样子啊， 我看了有说不出来成功感。然后接下我并没有上新课，在9
加几的上面多用了一点时间，让他们做得有味 了，我才教学8、7、6、加几，在
这儿我没有让学生按书上的要求进行思考的，我就直接让学生只想大 数的凑数，
但还是让学生明白也可以想小数的凑数，那样做要难一点。在课堂中加上凑十的
儿歌 ，便于学生的记忆，并活跃课堂气氛，调动学生的积极性。这样学习的话，
那最后面那一课时可能不要 上了。由于学生在9加几的时候学得好，方法掌
握了，后面的教学就是畅通无阻。通学生的练习来看，教 学效果还比较理想。