慎小嶷-说普通话写规范字手抄报

新北师大版小学数学三年级上册《看日
历》教案教学设计

1看日历
上课解决方案
教案设计
设计说明
与时、分、秒相比，年、月 、日之间的关系更加复杂，虽然
学生在日常生活中有一些感性的认知经验，但是缺乏清晰的
认识 和数学思考的过程。本节课的教学在学生自主探索、合
作交流的基础上培养学生发现问题和解决问题的能 力，并使
学生在思维能力、情感、态度与价值观等方面都得到进步和
发展。进步和发展主要表现 在以下两个方面：
1．创设情境，联系生活，激发兴趣。
教学时，创造性地使用教材，以用 生活中的数学解决生活中
的简单问题为基本理念，从课题的引入到课后的练习，以及
课中关于年 、月、日等知识的补充，都将数学与生活紧密联
系在一起，让学生体会数学与生活的联系，感悟学习数学 的
意义，激发学习数学的兴趣。
2．注重观察，引导发现，培养能力。
教学时，通 过学生已有的生活经历、年历卡及相关统计表，
让学生在观察中了解年、月、日及大月、小月等知识，在 发

现中掌握知识，这样既激发了学生的参与兴趣，启发了学生
的积极思维，又让 学生感到自己是一个发现者、探索者，在
自我探究、自我发现中获取新知，成为学习的主人。努力拓展学生获取知识的空间，让学生将有关年、月、日的知识更
加系统地纳入自己的知识网络中。
课前准备
教师准备 PPT课件 学情检测卡
学生准备 年历卡
教学过程
第1课时 看日历(一)

⊙谈话导入，引出新课
师：同学们，你们知道今天的日期吗？在你们的记忆中有哪
些美好的或有特殊意义的日子呢？(学生自 由汇报)
师：在这些特殊的日子里，我们都用到了哪些时间单位？
(年、月、日)
师：关于年、月、日，同学们知道得真多！现在就让我们一
起来探索日历中的秘密吧！
(板书课题：看日历)
设计意图：以特殊的日子为切入点，从而有效地激起学生的
求 知欲，打开学生的思维，同时为下面的新知教学做好铺垫。
⊙亲自实践，探究新知

< br>观察教材附页1，把XX～XX年各月份的天数记录在表格中，
谈一谈你的发现。
师：请同学们仔细观察这4年的年历，和同桌说一说你从中
发现了什么。
学生独立观察，与同桌交流后汇报。

师：请同学们在表格中记录下XX～XX年各月份的天数。
学生参照教材附页1独立完成。
师：请同学们在小组内互相核对、订正所填的数据，以保证
自己所填数据的准确性。
同桌交流、核对，师巡视。
师：请同学们观察记录表中各月份的天数，说说你有什么新
的发现。
预设
生1：一年12个月的天数有所不同。
生2：1，3，5，7，8，10，12月每个月有3 1天；4，6，9，
11月每个月有30天。

生3：2月的天数很特殊，XX年、XX年、XX年的2月有
28天，XX年的2月有29天。
……
师根据学生的回答板书：

一年有12个月。
31天：1，3，5，7，8，10，12月

30天：4，6，9，11月
XX年、XX年、XX年的2月有28天，XX年的2月有29天。
师总结：我们把有31天 的月份称为大月；把有30天的月份
称为小月；2月是一个特殊的月份，它的天数和别的月份都
不一样，所以2月既不是大月，也不是小月。

师：请同学们自己想办法记住各月份的天数。
学生汇报记忆方法。
(如果学生说出了书中的 两种记忆方法，老师可以引导全班
学生一起尝试记忆；如果学生没有说出来，教师可利用课件
出 示)
(课件出示)“左拳记忆法”。
请你伸出左手，握拳，拳头背向上，从右向左，从1月 数到
7月，再从左向右，从8月数到12月。凡是数到凸的地方的
那个月就是大月，有31天； 凡是数到凹的地方，除了2月，
其他都是小月。
师：请大家边看边实践。
(课件重复演示，学生实践)
(课件出示)“口诀记忆法”。

一三五七八十腊(12月)，三十一天永不差；四六九冬(11
月)三十日；平年二月二十 八，闰年二月把一加。
设计意图：通过动手操作、探究、思考、发现知识，提高学
生的操作能 力，培养学生的思维能力。通过老师的简单小结，
在学生发现的基础上介绍相关知识，帮助学生将零碎的 知识
进行梳理。