学生自我评语-优秀辅导员事迹材料

培训时间：2018年元月十二日
主讲人：王素芳
北师大版《小学数学新课标教材》分析
北师大版小学数学教材是新课程标准的实验教材，教材 注重
从学生的生活经验出发，密切数学与生活的联系，强调学生的主
体地位，要求创设宽松和谐 的课堂学习环境，教师和学生平等对
话，倡导多样化的学习方式，注意培养学生的创新意识和实践能力，关注学生的情感体验。对新理念体现得比较充分，有很多的
优点。
一、教材内容，体现的是生活化的数学
北师大版小学数学教材体现了数学源于生活又应用于生 活
的特点，打开北师大一年级数学课本，首先映入我们眼帘的是生
动有趣的、图文并茂、丰富多 彩的与学生生活息息相关的图示，
都是学生生活中看得见，用得着，听得懂，体会得到的，使学生
感受数学与现实生活的联系，感觉数学的趣味和作用，增强对数
学的理解，增强学习和应用数学的信心 ，因此在教学时要多为学
生提供熟悉的生活情境，感兴趣的事物，可操作的材料，使数学
教学具 体、直观、形象。
二、教材内容，体现的是活动化的数学
新教材在内容编排上没有出现“例 题”的字样，而是以认一
认，说一说，做一做，数一数，比一比，摆一摆等形式让学生在
有趣的 活动中体验和学习数学。教师在教学中要灵活地设计符合

低年级学生好动、好说、好玩的 特征的活动情境，调动了学生的
参与意识，激发了学习热情和求知欲，同时，也应充分地体现了
学生的主体作用，使学生们在有趣的活动情境中互动互爱，轻松、
愉快地体验和学习数学，达到了较好的 学习效果。
三、教材内容，体现的是问题化的数学
新教材注重在教学中诱发学生大胆思维， 猜想、控索、尝试、
发展学生的创造性。“学启于思，思启于问”，问题是数学的心脏。
培养学 生发现问题。教师在教学中要采取开放式教学，在课堂教
学中把大量的时间和空间留给学生，培养了学生 的良好的学习方
法和解决问题的能力，为今后的继续学习打下扎实的基础。但是
作为新教材仍然 存在不足的地方，现谈谈我对新教材一些看法。
四、概念、定义、定律需文字呈现
新教材注 重学生对知识的理解，淡化对概念的机械记忆。没
有概念、定义、定律的文字表述，仅让学生理解、概括 是不够的。
学生的语言毕竟是凌乱的、繁杂的、甚至是不够完整不够准确的，
长期让学生用自己 的语言概括容易导致概念不清。高年级常常需
要利用一些概念做辨析题，概念不清会直接导致错误结果。
对于好学生来说，总结出诸如“平行”、“垂直”、“乘法交换
律”等概念、定律并不困难，但 是即便是通过自己理解后总结概
括出的知识，不及时以文字的形式记录下来也会很快被遗忘，在
复习时没有准确的概念、定义、定律也会显得没有重点，不利于
学生梳理、巩固所学知识，同时也为后续 的延伸学习留下“隐患”。

对于思维较慢的学生来说，可能一节课的时间总结出的概念
都不够完整、准确。较难理解的概念、定义、定律，可能无法在
当堂课中完全理解掌握。这就需 要有准确、详尽的文字表述，帮
助其在复习时进一步认识理解。
中低年级的学生受识字量的限 制，通过探索总结出概念容
易，但用文字记录下就十分困难了。书中以图形和字母代替文字
描述 的做法，使数学知识符号化，十分简洁明了，便于学生理解、
记忆。可是低年级的孩子在家复习时，常常 需要家长的辅导和帮
助，如果教材中的概念没有用标准、规范的文字表述，文化程度
不高的家长 和农村孩子的家长辅导孩子学习是十分困难的。概
念、定义、定律的文字呈现对他们来说更为重要。 < br>新教材为教师提供了创造的空间，同时也为教师增加了备课
的负担，多数概念、定义、定律的文字 表述，需要老师去补充。
在重理解，轻机械记忆，发展学生个性思维的同时，对于学生更
深层次 的理解概念，扎实的掌握知识来说，还需要进一步完善。
五、版本的编排有些偏难
比如：第 一册的有关钟表的认识这一单元，第一课时让学生
认识整时、半点，学生接受起来比较容易，因它符合儿 童的认知
规律和可接受程度。可第二课时让学生认识“几时刚过”、“快几
时了”这就增加了学 生的学习难度，因为学生毕竟才6周岁半，
他们对“多一些”、“快一些”等这些概念比较模糊，很难区 分，
认知能力达不到这个水平。很多教师在教学过程中遇到了困难，

部分学生很 难接受。对于“左、右”学生更是难以区分,单一观
察图画上的物体,谁在左, 谁在右,谁在谁的左边, 谁在谁的右
边.学生较容易理解,但学生学了相对图画上的人来说,应想象他
们的位置.这两种情况学生就混淆不清。有部分习题难度很大，
大部分学生很难自己独立完成作 业，而需要由教师或家长来陪同
完成，如果没人辅导是完不成学习任务的.由于农村学校的家长
一般无法进行辅导或没有时间陪同,这无形增加了教师的时间和
精力。我认为,有些生活常识随着学生年 龄的增长和对事物的了
解,自然而然就知道了,不必要较早学习。同时, 实际问题的编拟
要考 虑到本地学生的实际情况(如地区差异、城乡差异等)，但也
要考虑拓宽学生视野等等。