北师大版小学数学《什么是面积》精品教案设计
邯郸学院曲周分院-银行客户经理职责
什么是面积
课 题 课 型 新授 课
时
1课
时
什么是面积
1、结合四对形状相同但大小不同的物体或图形，直观说明面积的含义。
教学目标 2、通过观察和直接对比容易得出谁大谁小。教学中还可以鼓励学生举例
说明身边物
体的表面或图形面积的大小，丰富学生对面积的感性认识。
教学重点
1、认识物体的形状、大小以及面积的含义。
教学难点 2、比较两个图形的大小。
教学准备
教 学 过 程
课
一、创设情境
师：（出示数学书和信息书）同学们熟悉这两本书吗？它们什么是
一样的？
学生会说到是大小一样，追问：什么大小？指的是哪里？
然后，师对全体生：我们大家都来摸一摸，再来说一说，数学书和
信息书的封面 一样大。
师：那这两枚硬币呢？有什么不一样吗？谁的面大，谁的面小呢？
师：这是老师的手掌面，
你们的手掌面在哪？谁想和老师比比手掌
面的大小？哈哈，我的手掌面大。这两片树叶有面吗？（在展台
展示一
名学生摸的过程）谁的面大，谁的面小呢？
二、探索新知
1.初步感知面积概念
（1）初步理解面积的含义。
师：我们刚才摸到的都是物体什么？（表面）比的又是什么？（物
体表面的大小）
小结：通过观察、操作与比较我们知道了物体表面有大有小。
师：我们就说物体表面的大小就是它们的面积。 （板书）
1
二次备
（2）结合具体实例理解面积的含义。
师：黑板表面的大小是黑板面的（面积），谁能把这句话完整地说
说。
师：课本封面的大小呢？（多指名几个人说）
谁能像老师这样说说其它面的面积？并用学生举出的例子比面的
大小
（3）看一看、说一说。 屏幕展示书上四幅图抽象成平面图形的过
程。
师：这些图形能通过摸来感受它们的大小吗？这些图形有大小之分
吗？
那也就是说这些封闭平面形也有面积，谁能说说它们的面积是指哪
里呢？
有什么办法能够把面积呈现出来？
生：指出面积，课件演示（用单一颜色涂色）
师：为什么是封闭图形呢？（课件演示将一幅图擦拭一些。）若这
里种草，能种完吗？
师：谁能说一说什么是面积？（指出几名学生描述）
完成板书：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
（4）联系生活拓展。
谁还能举例说说生活中、学习中还见过哪些物体表面、封闭的平面
图形面积吗？
先小组说，再集体交流。 （帮助学生完整表述）
小结：看来面积在我们日常生活中的应用还是很普遍的，只要大家
多
注意观察，就会发现数学就在我们身边。
2.动手操作、比较大小，正确理解面积的意义
（1）直接观察比较 出示两个大小悬殊的三角形比较面积大小（观
察法和重叠法）
（2）借助工具比较 师：有些图形我们直接观察就能比较出它们的
大小，现在请同学们看
这两个图形（附页 2 中图 4）谁的面积大？
2
①提问：猜一猜，哪个图形面积大些?
②找验证策略：
A．到底哪个结论是正确的?能不能结合学具袋里
的学具想办法来验 证? B．个人尝试
C．小组同学交流，相互说一说。
归纳小组的办法。 D．小组代表展示验证，并说明理由或想法。
至少
可以呈现这样四种方法：折叠、用圆形图片摆、用小方块摆、用 透明
胶片的格子比较。
③师小结：比较两个图形面积的大小时。可以采用不同的方法，但
验证过程必须科学、认真。大
家觉得哪种方法更好些呢？
三、实践应用
直观感受图形面积的大小 练习50页的 1
题。
四、总结收获
这节课我们学到了什么？
什么是面积
板书设计
物体表面 或封闭图形 的大小就是它们的面积。
白纸表面
数学书封面
课后反思
3
4