山东三本院校-植物园手抄报

教学设计
“搭配中的学问”教学设计
一、教材分析
“配菜” 是一节实践活动课，这个主题实践活动联系学生生活实
际，训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的 兴趣和用数学方法
解决问题的意识。根据三年级学生的思维特点，在寻求解决问题的方
法时，可 以让学生借助摆学具、画“搭配路线图”、画表格等方式，
逐步抽象出有序搭配的方法，使学生的思维逐 步由具体过渡到抽象。
二、学生分析：
学生都知道搭配的简易方法，而且很想动手操作，但要抽象出数
学原理，还得进一步学习新课。
三、教学目标
知识与技能：结合学生熟悉的情境，使学生初步学会有序地思考、
掌握搭配的方法。
过程与方法：结合具体情境，使学生初步经历“数学化”的过
程，适时地渗透数学符号化思想 ，培养学生思维能力。
情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣和利用数学方法解
决问题的意识。
教学重点：
1、结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
2、结合教学，培养学生的符号感和抽象思维能力。
教学难点：
结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
四、教具学具准备
学生准备学具、教学课件
五、教学过程
（一）创设情境，引入课题

1、谈话：同学们，你们想和老师成为好朋友吗？新朋友见面时

1

为了表示友好，一般都要握握手。老师特别想跟每个人握一下手，你
们愿意和老师握手吗？（愿意）
老师随意与学生握手，特别注意与特别激动的孩子先握，有意让
秩序乱起来，有意重复握。 < br>师：老师要与全班同学每人握一次，要握多少次？（15次）刚
才老师已经握了几个同学了？（不 知道）你们为什么没记住呀？（太
乱了）
是呀，太乱了。老师也不知道握了几个了。如果老师 再握一次手，
你们说我应该注意什么问题？根据学生的回答，教师整理板书（有顺
序，不重复， 不遗漏）
2、揭示课题
师：像我们刚才所说的有顺序、不重复、不遗漏就是我们数学中
关于搭配的知识。
今天就让我们一起来学习：搭配中的学问（板书课题：搭配中的
学问）
（二）探究新知
过渡：搭配的知识在我们的生活中应用的特别多，不仅握手中会
用到 ，像饭菜的搭配、穿衣服、选路线等都会用到，这节课我们先研
究配菜。
1、说一说，分一分
平时家里都吃什么菜？根据学生的回答教师板书各种菜名。
你能给这些菜分类吗？你最喜欢吃什么菜？
小结：有的同学喜欢吃荤菜，有的同学喜欢吃素菜 ，这样的饮食都是
不科学的。只有荤素搭配，才科学营养。（向学生渗透不挑食，合理
膳食的思 想教育。）
2、教师引导学习
过渡：为了让同学们吃上科学、营养、健康的午餐，学校规定 学
生的盒饭必须含一个荤菜和一个素菜。下面我们就共同来编一份菜
谱。要求：菜谱中要含有一 个荤菜两个素菜。

2

按一荤一素的搭配方式，你认为这份菜谱有多少种不同的配菜方
法？
学生先独立思考，教师引导学生得出两种不同的配菜方法。
3、小组合作学习
师： 下面以小组为单位，根据本组学生的喜好，先编一份含有两
荤两素的菜谱，再根据菜谱得出搭配方案。
（1）学生以小组为单位展开讨论，先编菜谱，再得出搭配方案。
教师巡视指导。
（2）各组长汇报。
4、学生独立学习
师：下面每名学生根据自己的爱好，先编一份含有两荤三素的菜
谱，再根据菜谱得出搭配方案。
（1） 学生编菜谱、配菜，教师巡视指导。
（2） 全班交流。
（三）巩固练习
过渡：同学们刚才在配菜中，都能做到有序地思考解决问题。那
你们会不会用搭配中的知识解决 生活中的问题呢？
（课件出示）练习题
1、路线问题
2、穿衣问题
3、用数字2、4、6能组成多少个不同有三位数？
（四）课堂小结
这节课你有什么收获？
师：在生活中的很多地方都会用到搭配的知识，通过这节课的学
习，相信同学们以后再遇到搭配的问题，一定会很好的解决。


常河营乡中心小学 李达辉


3