北师大版小学四年级下册数学教学反思全册
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北师大版小学四年级下册数学教学反思全册
《购物小票》教学反思在这节课中，我
从学生的生活经验
和已有的知识出发，将数学知识镶嵌于现实的、有意义的学
习活动中，而且体
会到了数学源于生活，又应用于生活的真
谛。通过本节课的教学，留给我以下思考：
1．“
教”还原教材的生活本色。学习内容是沟通数学与生
活的桥梁，学生的生活经验是数学内容的基础。教师
要有主
动驾驭教材的意识，要把儿童的个人知识、直接经验、生活
世界看成重要的课程资源，尊
重儿童，挖掘“童心”、“童趣”
的课程价值，及时收集和整理与学生密切相关的材料，让学
生
在模拟的生活空间结合自己已有的生活经验学数学、用数
学。
2、“学”用现实的方法体验
数学。在“购物小票”的教学中，
我始终把搜集数学信息、发现问题和解决问题与学生的实际
生
活紧密的联系起来。在上新课之前，我安排学生到超市去
购物，这样，学生就熟悉了购物的情境和过程，
再通过教材，
借助现实的有意义的数学材料帮助学生从身边的事情中发
现数学，学习数学。再精
心设计与生活密切相关的数学问题，
使学生把学到的数学知识应用到生活中去。让学生经
历数学
知识生活化，生活世界数学化的过程。学生从熟悉的情境中
发现问题，并调动已有的知识
和生活经验理解新知识，最终
让生活中的经验提升为数学知识。
《歌手大赛》教学反思初读教
材，给人的感觉是很简单。
因本节教材是承接了三年级的学习内容，由于教师对知识点
的渗透，
很多同学对于数位知识已经有了认识，加减计算就
很简单了！但真正走进课堂并非想象中那么轻松。首先
，计
算细节学生难于把握。主要体现在以下三个方面：
1、小数点对齐；2、数位对齐；
3、进退位。其中第
三点是同学们最易犯错误的地方。根据教学现状，我及时地
调整了教学进度
，用一节课的时间进行专项的计算训练，强
化学生细心计算的习惯。其次，加减混合计算的简便计算是<
br>难点。本章节的简便计算不同于以前的简便计算，其形式主
要是a-b-c=a-(b+c)．算
理可以用加法的交换律和结合律来引
导同学认识，但想突破这一难点，这还远远不够．于是我又
设置了一个情景，来激发学生的兴趣．［教学情景：利用在
超市购物与在小商店购物进行对比．超市购物
是先算商品总
价，再买单。例如６-(2.15+0.85+2.05)。而在小商店，
可以一
样一样地来买。例6-2.15-0.85-2.05。于是难点也就顺利突破
了。
《小数的认识与加减》教学反思
一、变“书本中学数学”为“生活中学数学”。小学生学习<
br>的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。数学来自
于生活，又须回于生活。数学只有在
生活中富有活力与灵性。
“一分钟”这个概念确实是比较抽象的，本单元把生活紧密联
系在数学
的教与学中，让学生在现实中体验，同时也是“数学
来源于生活又服务于生活”的佐证。
二、
创设学生喜爱的情境，激活了学生的内在需求。本
单元中的《量体重》、《购物小票》、《歌手大赛》等
都是学生
熟悉的情境，它们与数学学习巧妙结合起来，引领孩子们进
入数学的园地，是件十分有
趣的事。这样，学生爱学、乐学，
把学生的内在需求激活了。
三、学生在学习与活动的空间中
获得了发展。课程标准
提出，课堂应为学生在教学活动中自主学习、合作学习、探
究学习与体验
提供充分的空间。本节课，老师创设了多次的
活动空间，让学生在原有的生活经验和已有
的知识背景中，
在从事的数学活动和交流的机会中，先前经验得到了重新组
织、改造，掌握了数
学知识和数学思想，同时获得了广泛的
活动经验。
四、教学应有效促进学生的发展。从这课上
，我们可以
深刻地体会到：教学不等同于发展。只有那些能够激发学生
强烈的学习需要与兴趣的
教学，只有那些教学内容上能够切
入并丰富学生经验系统的教学，只有那能给学生足够自主的
空
间、足够活动的机会的教学，也只有那能使学生获得积极
的、深层次的体验的教学，才能有效地促进学生
的发展，从
而创建一种开放的、浸润的、积极的课堂文化。以上的教学
环节，结合平时自己的课
堂教学，我思考了这样一个问题，
那就是小学数学到底要教给学生什么？仅是；一些基础知
识？
当然基础知识是我们小学教育必须完成的任务。
在教学中我深刻地领悟到了，小学数学中，知识是能从
老师这边学到的，但作为21世纪的建设者，在需要这些的
同时，更需要的是学生自己来自体验
并获得感悟，也是学生
要亲身体验到自身课堂上前后的知识经验的对比和变化历
程，心灵上要产生深刻的震动，感受到实实在在的变化并转
换、内化为自己确确实实的收获。因此，平时
的课堂活动中，
我觉得应多让学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判
断，用自己的语言去
表达，用自己的角度去思考，用自己的
方式去学习，用自己的心灵去感悟，用自己的经验去发
现
……
君不见，学生获得发展时，那茅塞顿开、豁然开朗、
怦然心动、悠然学会的神情是多么地生动和迷人。
《三角形的内角和》教学反思新课标把三角形的内角和
作为四年级下册中三角形的一个重要组成
部分，它是学生学
习三角形内角关系和其它多边形内角和的基础。即使在以前
没有这部分内容，
大部分教师在课后也会告诉学生三角形的
内角和是180度，学生容易记住。因此让学生经历研究的过<
br>程成了本节课的重点。既让学生经历“再创造”----自己去发
现、研究并创造出来。教师的任
务不是把现成的东西灌输给
学生，而是引导和帮助学生去进行这种“再创造”的工作，最
大限度
调动其积极性并发挥学生能动作用，从而完成对新知
识的构建和创造。
本节课我基本达到了要求，具体表现在以下2个方面。
1、为学生营造了探
究的情境。学习知识的最佳途径是
由学生自己去发现，因为通过学生自己发现的知识，学生理
解
的最深刻，最容易掌握。因此，在数学教学中，教师应提
供给学生一种自我探索、自我思考、自我创造、
自我表现和
自我实现的实践机会，使学生最大限度的投入到观察、思考、
操作、探究的活动中。
上述教学中，我在引出课题后，引导
学生自己提出问题并理解内角与内角和的概念。在学生猜测
的基础上，再引导学生通过探究活动来验证自己的观点是否
正确。当学生有困难时，教师也参与学生的研
究，适当进行
点拨。并充分进行交流反馈。给学生创造了一个宽松和谐的
探究氛围。
2、充分调动各种感官动手操作，享受数学学习的快乐。
在验证三角形的内角和是180度的过程当中，
大部份同学都
是用度量的方法，此时，我引导学生：180度是什么角？我
们能否把三个内角转
化一下呢？经过这么一提示，出现了很
多种方法，有的是把三个角剪下来拼成一个平角。有的用两
个大小相等的直角三角形拼成一个正方形，还有的是用折纸
的方法，极大地调动了大脑，就连平时对数
学不感兴趣的学
生也置身其中。充分让学生进行动手操作，享受数学学习的
乐趣
。
《小数点搬家》教学反思数学的教育要面向全体学生，
使每一个学生学到有价值的数学；每
一个人都能获得必须的
数学；不同的人也应该在数学上得到不同的发展，这是《数
学课程标准》
中对学生学习数学的要求。我们老师应该让学
生是学习的主人，老师应该来激发学生学习的兴趣，为课堂
教学带来更大的效率。在一堂课中，学生能够轻松愉快，积
极主动，而且思维灵活多样，富有创
造性，从自己的内心中
获得成功的喜悦。我心中有一种深刻的感受——这不就是我
们新课程标准
所追求的吗？课本上“小数点搬家”这一情景真
不错，只是书上的价格我认为不符合实际，所以我做了一
些
改动，借助这个情景一是为了引起学生的兴趣，另外想借助
快餐价格的变化，引导学生归纳出
小数点向左移动的规律。
为了使学生的讨论有针对性，我先让学生找出400、40、4、
0.
4之间的倍数关系，再让学生带着两个问题“小数点怎样移
动。移动后原数发生了什么变化。使很多学生
都能发现这个
规律。可这样做可能存在一个问题那就是会不会教师不够放
手。学
生会不会比较没有思维的空间呢？我还有一个困惑，
就是那个小数点向左移动一位，就缩小10倍，这是
我们习
惯性说法，而新教材却提出个小数点向左移动一位，就缩小
到原来的十分之一，对于这句
话好像比较难于理解。我认为
缩小10倍表示的是一个过程，缩小到原来的十分之一这表
示的是
结果。我在想有没有必要现在向学生解释清楚，其实
以学生现在的水平，再怎样解释也很难能使大部分学
生清
楚，不过到以后学生那个分数的意义和倒数知识自然而然学
生就会理解了。
《爬
行最慢的哺乳动物》的教学反思今天刚上了《爬行
最慢的哺乳动物》一课，整体自我感觉还不错。基本能
按照
预设的过程上下来，目标基本达到。但也有些不足之处： 1、
我自己师范性的板书不够。
本以为前面的《包装》一课，自
己已经上得比较到位了——该讲的知识点都分析了，竖式也
列给
他们看了。没想到，在今天的作业中，还有好几个学生
连竖式都不会列（把小数点对齐去乘了）。 2、
学生的估算
意识没有培养。在本课的过程中，原来准备让学生先估算结
果，然后再计算的。可是
自己一忙，就把这个步骤给忘了。
3、学生的自主性未能发挥。虽然在课上，有请过学
生上台
板演，但大多数学生都没怎么有表现的机会。指名回答时，
教师的评语也不到位。《节日
礼物》教学反思亲身实践，感
受观察物体的位置变化，可以让学生体验到观察地点的改变
所看到
的物体也会随之发生变化的道理。教学中我把重点放
在了让学生亲自体验、感悟观察地点的变化，所观察
的物体
也会随之改变，为了让学生有更好的体验，我把学生带到了
操场，让学生们运用不同的观
察方式观察杨树，边走边观察
杨树位置的变化，通过实践亲身经历观察的过程。经历了亲
身实践
的过程，书中的练习变得简单了，学生在解决问题时
变得轻松了许多。让学生到户外上课，要组织好学生
活动，
让我的数学课上得更精彩，我觉得还需要多动动脑筋，多想
想办法。给学生思考的空间—
—
《精打细算》教学反思《精打细算》是北师大版小学四
年级下册数学第5单元的第一课。本
节课教学重在让学生借
助生活经验和已有知识，通过自主探索与交流，发现除数是
整数的小数除
法的计算方法，并在实际情境中体会感受小数
除法的意义。在教学中注意做到以下几点：
一、课前复习除法和小数的相关知识虽然学生经历过整
数除法的学习过程，但由于时间相隔太
久，学生在不同程度
上都有了知识上的遗忘；而通过复习小数的意义，有利于学
生对小数除法的
算理和算法的探究。因此，从课堂上学生学
习过程来看，新课前的复习是很有必要的。
二、注
重与生活实际的紧密联系现实生活既是计算教学
的源头，更是计算教学的归宿。通过创设去学生所熟悉的
百
佳超市和供销商场购买牛奶的场景，由此引出哪家商店的牛
奶便宜，突出精打细算的的主题，
自然的引入小数除法，让
学生在具体的情境中感受体会小数除法的意义，激发学生探
究小数除法
的兴趣。
三、组织学生自主探究、合作交流新课标要求学生应当
经历数学的学习过程，在自主
探究和合作交流的过程当中学
习知识，掌握数学的学习方法。在学习算理，掌握商的小数
点和被
除数的小数点应对齐以及小数部分有余数添零再除
的过程中，将课堂充分的交给学生，而教师作为一个引
导者
和组织者，让学生自己探索，组织学生相互质疑，合作讨论。
但学生经过努力后，依然对小
数除法算理的理解有障碍。这
时候，教师就应该转变角色，参与到学生的讨论中。通过“
元
角分”知识和小数意义的提示，学生看到了前进的路标，快要
停滞的航船再次展开风帆，破浪
而行。老师此时就悄悄退居
后台，欣赏学生的智慧的碰撞。
四、回归生活，巩固提高本课设计
了2个练习题，第一
个是果酱题，紧扣精打细算的主题，巩固刚学的知识。第二
个是关于今年雪
灾的开放题，既能拓展学生的思维又能够达
到爱心教育的目的在本节课的教学过程当中，我还有很多的<
br>不足。特别在调控课堂和深挖学生的思想方面，还需要更多
的提高。《谁爬得快》教学反思今天上
的北师大的〈谁爬得
快〉一课中，其实就是循环小数的教学，我个人认为内容很
简单，可以不用
一节课的时间就可以解决，可是事实不是这
样，在教学中，却遇到很多不同意外，还有练习未落实，
我给自己总结一下自己，学会总结，或许使自己有所进
步：
1、自己或许太罗嗦了，有时候话太多，导致学生厌烦，
没兴趣。、
2、自己选择的例子，
内容或许不新颖，引不起学生的兴
趣，兴趣是调动学生积极性的最好的方法之一。
3、自己的教学心态不好，应摆正自己的心态才行，对于
新教师出现疑惑和困难是难免的
4、自己对有些数学概念，整个北师大小学数学教材的系
统不了解。内容前后的衔接不清楚。
《天平游戏（方程）》教学反思本节课教学目的是通
过天平游戏，让学生发现等式两边加上（或
减去）同一
个数，等式仍然成立;让学生能利用所发现的等式性质，
解简单的方程。以前人教版
教材中，在学习解方程之前
首先要求学生掌握加减乘除法各部分之间的关系，然后
利用：一个加
数＝和－另一个加数;被减数＝减数＋差等
求方程中的未知数;而现行北师大版教材是借用天平游
戏，使学生理解解方程的方法。由于第一次接触这个教
材，这种设计到底怎么样，自己心里实在没底。
在教学
中我在两节课尝试两种不同的教学方法，第一节课按照
教材设计的走，第二节课又按照以
前人教版的方法，观
察学生的学习效果，通过对比发现用现在的方法学生觉
得浅显易懂、用起来
方便。在教学过程中，刚开始几个
好学生马上想到求未知数和减去一个加数的方法，但大
多数学生比较容易理解等式两边同时加上或减去同一个
数的方法，而且反应灵敏的学生能用一步
计算完成。学
生们活动的有滋有味，从活动中悟出了解决问题的方法，
在加上适时的点拨和归纳
，感觉还是比较顺利的完成了
本节课的教学任务。
《图形中的规律》教学反思《图形中的规律
》，这节
课是北师大版小学四年级下册数学《认识方程》这单元
的后续学习内容的第一课时，探
索规律是《数学课程标
准》实验教材新增的内容，也是教材改革的新变化之一。
它蕴涵着深刻的
数学思想，对学生进行思维训练，是学
生今后学习、生活最基础的知识之一。本节课我预设了
五
个数学活动方案：1、课前活动。2创设问题情境、直
奔主题。3、探究规律，体验方法。4、应用规律
。5、课
堂小结。有效的数学活动意味着教师需要唤醒、引导、
促进和激励学生学习的“主动性
”，不断引发学生学习的
内在需求。这是数学活动有效进行的“发动机”。首先，
教师所应做的
是在摸清学生的知识底蕴的同时，给予学
生学习的推动力，激发学习的内在需要。因此，
我创设
了一个问题情境：“同学们，你们能用9根小棒摆出个数
最多的三角形吗？”摆小数目的
三角形学生可能用肉眼
观察的方法一下子就能说出答案，而到大数目可能一下
子说不出来，这个
挑战性的学习任务引起了学生的认知
上的冲突，初步让学生体验探索发现规律的必要性。以
“猜
想—验证”的教学方式，放手让学生自主探索规律。1、
鼓励学生大胆猜想，猜摆20个三角形要几根小
棒？2、
培养自主思考探究的方法。让学生确实能做到主动，独
立地学习，十分重要的是让学生
掌握学习的“工具”。即
教学内容的结构和学习方法的结构。在教学中教师要用
结构的观点去分
析和研究教材，指导学习方法，给学生
主动学习的“工具”，并使之形成后续学习的动力。课堂
上，我先让学生4个人为一组来想办法，说说你想用什
么办法来验证？再通过“友情提示”对学生的方法
及时进
行梳理和指导。3、及时提供充分的探究时空，让学生选
择自己喜欢的方法自主探寻规律
。4、让学生用自己的语
言表达规律，适时进行数学化。学生探究后，我及时引
导学生用不同的方式来表达自己的发现，表达所摆图形
的个数与所需要的小棒根数之间的关系。让学生让
学生
亲身经历“从具体形象表示——用数学语言描述——用
数学模型表示”这一逐步符号化、形
式化的过程，不断提
升学生的“数学化”水平。