广告交换-市场总监岗位职责

月 日（星期 ） 总第 课时
课题 练习课 课型 新授课
教
学
目
标

探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计
知识目标
算。
能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，
逐步养成验算的习惯。
能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决
一些简单的实际问题。
能力目标
情感目标
教学
重点
教学
难点

三位数减法的计算方法以及验算方法。
三位数减法中的“退位”方法。
讲授法、讨论法、小组合作
教学教学
挂图、卡片、小黑板
用具 方法
教 学 过 程 设 计
教学环节
一,谈话
导入
二,对话
平台
教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
学
掌
数
计


三,玩中学
引导学生先独立思考，
再与小伙伴们说一说

引导学生根据统指名汇报的数，并
计表发现问题，并提出说出计算过程。
引导
问题。
说说，从表中你知
生索并
根据的信息，你能
道了什么？

握三位
提出哪些有价值的数
你能提出哪些有
价值的数学问题呢？
加法的
学问题呢？
算方法，并
能正确地
计算

四,做一做.



五,总结.


结合具

师生共同研究三

位数减法的计算方法。
独立思考，再与小
体的情境，
探索减法验算的方法。
伙伴们说一说
发展学生
总结减法验算的两
小组为单位在班内汇
报、交流。说说估算的
提问 题和
过程。
种方法。
通过动物卡片游
强调：笔算减法时，尤
其是 计算被减数末尾
连续有几个0的退位
戏，练习三位数的减
减法，个位不够减，十
位是0，要从不为0的
法。
数位上退位，0退1后
完成教材练习
看作9减


解决问题
的意识和
能力
板书设计：

教学反思：
1、教学的成败得失：

2、学生的信息反馈：

3、今后的教学建议：

月 日（星期 ） 总第 课时
课题 练习课 课型 新授课
探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能
知识目标
正确地计算
教
学
目
标
情感目标
教学
重点
教学
难点
结合具体的情境，发展学生提问题和解决问题的意
能力目标
识和能力。
让学生在不断地尝试中体会成功的喜悦，感受到数
学与生活的密切联系。
整百、整十数的加减的计算方法。
正确计算整百、整十数的加减法。
讲授法、讨论法、小组合作
教学教学
挂图、卡片、小黑板
用具 方法
教 学 过 程 设 计
教学环节
一,谈话
导入
二,对话
平台

三,玩中学
教 师 活 动
现在谁能告诉大
学 生 活 动 设计意图
引导学生
索并掌握
三位 数加
法的计算
说说本小组内其
他同学的算法，再说自
家，图上都有哪些数学< br>己的？
1）做练习卡上的第一
信息：你们能提出哪些
题“我会做”。
数学问题呢？
谁能先说说本小组内
（2）做练习卡上的第
其他同学的算法 ，再说
方法，并能
二题“我能行”。
自己的？
（3）做练习卡上的第
正确地计
三题“我真棒”
算

四,做一做.



五,总结.


结合具体
的情境，发
展学生提
问题和解
决问题的
意识和能
力。
你们能解决吗？
根据的信息，你能
试一试。
提出哪些有价值的数
学问题呢？


引导学生先独立
思考

说一说
说一说你今天有什么
收获?

板书设计：

教学反思：
1、教学的成败得失：

2、学生的信息反馈：

3、今后的教学建议：

月 日（星期 ） 总第 课时
练习七
课题 课型 新授课

解决简单的实际问题，感受数学的价值，体验数学
知识目标
与日常生活的密切关系。
教
学
目
标
情感目标
培养学生认真仔细的良好习惯。
通过练习，巩固整十、整百数的加减的口算及三位
能力目标
数加减法的计算方法，并正确进行计算。
教学
进一步提高学生计算的熟练程度，培养学生思维的灵活性。
重点
教学
进一步提高学生计算的熟练程度，培养学生思维的灵活性
难点
教学教学
挂图、卡片、小黑板
用具 方法
讲授法、讨论法、小组合作
教 学 过 程 设 计
教学环节
一,谈话
导入
教 师 活 动
出示道具。
教师口算卡片，学生口


学 生 活 动 设计意图
引导学生
完成教材第60页
的第2题。
索并掌握

二,对话算，并说说你是怎样想
学生完成教材第
三位数加
62页的第3、6题 。
平台 的。

法的计算
完成教材第63页的第
三,玩中学
1题。
学生完成教材第
方法，并能
60页的第4题。

算
正确地计

四,做一做.



五,总结.
教师启发学生先
说一说自己是怎
样想的， 怎样找
到最大数与最小
数，怎样确定哪
两个数的和最
大，哪两个数的
和最小，哪两个
数的差最小。



学生完成教材第
60页的第5题




学生完成教材第
60页的第7题。

结合具体
的情境，发
展学生提
问题和解
决问题的
意识和能
力。
板书设计：

教学反思：
1、教学的成败得失：

2、学生的信息反馈：

3、今后的教学建议：

月 日（星期 ） 总第 课时
练习七
课题

解决简单的实际问题，感受数学的价值，体验数学
知识目标
与日常生活的密切关系。
教
学
目
标
情感目标
教学
重点
教学
难点

通过练习，巩固整十、整百数的加减的口算及三位
能力目标
数加减法的计算方法，并正确进行计算。

培养学生认真仔细的良好习惯。
课型 新授课
进一步提高学生计算的熟练程度，培养学生思维的灵活性。
进一步提高学生计算的熟练程度，培养学生思维的灵活性
教学
插图、字词卡片、黑板
方法

教学
挂图、卡片、小黑板
用具
教 学 过 程 设 计
教学环节
一,谈话
教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图

学生完成教材第
引导学生
导入 引导学生在独立完
60页的第7题。
索并掌握

二,对话成的基础上进行小 组
三位数加
学生完成教材第60
法的计算
平台 讨论。
页的第8题。

方法，并能
培养学生看图提出问
三,玩中学

正确地计
题和解决问题的能力。

算

说说本小组内其他
帮助学生会看火车
同学的算法，再说自己
里程表。
的？


你们能解决吗？试
一试。


说一说你今天有什么
收获?
结合具体
的情境，发
展学生提
问题和解
决问题的
意识和能
力。
板书设计：

教学反思：
1、教学的成败得失：

2、学生的信息反馈：

3、今后的教学建议：

月 日（星期 ） 总第 课时
课题
认识角
课型 新授课
结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学
知识目标
与生活中的联系
教
学
目
标
情感目标
直观地认识角，会辨认直角、锐角和钝角。
通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识
能力目标
角，能辨认直角、锐角和钝角
教学
通过大量的感性经验积累，建立起角的概念，从直观上了解直
重点
角、锐角和钝角的特征
教学
难点
通过活动，直观地认识角，能辨认直角、锐角和钝角
教学
讲授法、讨论法、小组合作
方法
教学
挂图、卡片、小黑板
用具
教 学 过 程 设 计
教学环节

一,创设情
境，揭示课
题


（二）指一
指：初步认
识“角


教 师 活 动
今天我们要在图
形王国中认识一位新
朋友,请同学们在图中
找出我们学过 的图形
在有些图形中还
藏着我们的新朋友，它
也是一种图形，它叫
“角” 。（教师把板书
补充完整）你能在图中
找出“角”吗？
学 生 活 动 设计意图
找出图形后学生独
通过活
立观察找“角”，教师
请同学到电脑前指
动 ，直观地
“角”。
学生指出后，
利用电脑演示从图中
认识角，能
抽出“角”，指名回答。
辨认直角、
锐角和钝
角

(三)画一
画：了解
“角”的特
征，知道各
部分名称

（四）摆一
摆：

（五）比一
比

创设小房子 的情境
找“角”，使学生体会
到生活中存在“角”，
利用电脑课件演示，使
学 生经历从图形中抽
象出“角”的过程，通
过观察，能初步感受到
“角”的样子。
通过玩活动“角”，
你有哪些发现？
.感知“角”的大
小和两边的长短无关

学生试着指出
通过找
“角”，教师根据学生
一找、折一
情 况进行引导，使学生
折、比一比
能完整地指。
学生试画
等活动，直
观地认识
我们只描了一个“角”，
角，能辨认
比三角形少两个“角
直角、锐角

请同学仔细看，老师画
一个“角”
和钝角.
板书设计：
认识角

教学反思：
1、教学的成败得失：

2、学生的信息反馈：

3、今后的教学建议：

月 日（星期 ） 总第 课时
课题 练习 课型 新授课
结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学
知识目标
与生活中的联系
教
学
目
标
情感目标
直观地认识角，会辨认直角、锐角和钝角
通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识
能力目标
角，能辨认直角、锐角和钝角
教学
通过大量的感性经验积累，建立起角的概念，从直观上了解直
重点
角、锐角和钝角的特征
教学
难点
通过活动，直观地认识角，能辨认直角、锐角和钝角
教学
讲授法、讨论法、小组合作
方法
教学
挂图、卡片、小黑板
用具
教 学 过 程 设 计
教学环节


(一)画一
画：了解
“角”的特
征，知道各
部分名称


教 师 活 动
.教师示范指，注意
学 生 活 动
学生自己试着画“角”，
设计意图
结合生活
情境，认识
到生活中
师：你能说说自
己是怎样画的吗？
处处有角，
动作强调从顶点开始。 教师注意巡视，发现学
引导学生正确指出
“角”，为学生独立画
“角”做好准备。
师：你能把三角板上的
一个“角”，画在纸上
吗
生的不同方法。
角”的两条边是直直的
体会数学
角”有两条边，比三角
与生活中
形少一条边
的联系.

（二）摆一
摆：感受影
响“角”大
小的因素

（三）比一
比

我们只描了一个
“角”，比三角形少两
个“角

我们把这个尖尖的
点叫做“角”的顶点，
这两条直直的线叫做
“角”的两条边。大家
知道了“角 ”各部分的
名称，一会儿看看谁会
用。

学生大多数都是
通过大
借助三角板描出一个
“角”
“角”是由一个顶点
量的感性
和两条边组成的。
经验积累，
由一点 引出两条直直
的线就组成一个“角”。
建立起角
（教师边说边用手势
表示出“ 角”，使同学
的概念，从
通过观察教师的手势，
再次感悟出什么是
直观上了< br>“角”。）
解直角、锐
角和钝角
的特征
板书设计：
练习


教学反思：
1、教学的成败得失：

2、学生的信息反馈：

3、今后的教学建议：

月 日（星期 ） 总第 课时
课题
知识目标
教
学
目
标
情感目标
教学
重点
教学
难点
能力目标 能借助三角尺辨认三种角
练习八 课型 新授课
对角的相关知识进行系统的整理与复习
让学生了解“角的知识”与生活密切相关，生活中
到处可以找到角。培养学生的社会意识
准确的数角
能借助三角尺辨认三种角
讲授法、讨论法、小组合作
教学教学
挂图、卡片、小黑板
用具 方法
教 学 过 程 设 计
教学环节

教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图

关于角的知识，同
一,谈话引
学们都掌握得非常好。
这节课，我们共同来完
入
成练习八



在玩中学的过程
二,玩中学
中，以“去角国做客”
为线索，完成书本上的
基本练习部分

通过活
完成教材第71页
的第1题
展示教材第71页的第
动，直观地
2题。
认识角，能
自己找，自己认。
全班交流，角的名称叙
辨认直角、
述要准确
锐角和钝
角

三,学中做


四,做中得


继续展示课件
它们就是陪同我们玩
的向导，我们来向他们打个招呼，认识一下
吧！记住，一定要把角
的名称说的准确呀在
角的王国里，到处 充满
了新奇有趣的关于角
的知识。
同学们，你们看这
是什么？


你们看到了什么？
通过找
你能说出钟面上显示
的是什么时间吗？
一找、折一
仔细观察钟面上的时
针和分针，你发现了什
折、比一比
么 ？

分组活动：用学具
等活动，直
钟拨一拨，说一说，还
有哪两个 时刻，时针和
观地认识
分针形成的角同样大，
说一说它们分别是什
角，能辨认
么角
直角、锐角
和钝角
板书设计：
练习八
教学反思：
1、教学的成败得失：

2、学生的信息反馈：

3、今后的教学建议：

月 日（星期 ） 总第 课时
课题 练习八 课型 新授课
知识目标
对角的相关知识进行系统的整理与复习
教
学
目
标
情感目标
能力目标 能借助三角尺辨认三种角
让学生了解“角的知识”与生活密切相关，生活中到
处可以找到角。培养学生的社会意识
教学
关于角的知识，同学们都掌握得非常好。这节课，我们共同来完
重点
成练习八
教学
准确的数角
难点
教学
挂图、卡片、小黑板
用具
教学
讲授法、讨论法、小组合作
方法
教 学 过 程 设 计
教学环节


一,谈话引
入


二,玩中学
教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
展示课件3你们看到分组活动：用学具钟拨
通过活
了什么？ 一拨 ，说一说，还有哪
时针和分针
你能说出钟面上显示
两个时刻，
形成的角同样大 ，说一
动，直观地
说它们分别是什么角
的是什么时间吗？
认识角，能
仔细观察钟面上的时
针和分针，你发现了什
么？

锐角和钝
角
辨认直角、

三,学中做


四,做中得

又一个角很顽皮。
1． 它在自己身 上
填了一条线（出示
拿起手中的放大镜看
看手中的钟面，你又发
现了什么？
结合生
活情境，认
识到生活
71页第4题第2个
指针长了，角的大小 变
角图）。数一数它现
了吗
中处处有
数一数它有几个角。
在又有几个角。
角，体会数
呀，它又给自己添了一
学与生活
条线！ （出示71页第4
题第3个角图）同学们
中的联系
快数数，现在又有几个
角？
板书设计：
练习八


教学反思：
1、教学的成败得失：

2、学生的信息反馈：

3、今后的教学建议：。

月 日（星期 ） 总第 课时
课题
知识目标
教
学
目
标
情感目标
教学
重点
教学
难点
能力目标
长方形和正方形 课型 新授课
通过观察、测量、比较、归纳，能够用自己的语言
描述长方形、正方形的特征。
能够按要求在纸上画出长方形和正方形。
会用正方形、长方形设图案，发展学生空间想象力
和审美意识。
能够按要求在纸上画出长方形和正方形。
会用正方形、长方形设图案，发展学生空间想象力和审美意识。
教学
讲授法、讨论法、小组合作
方法
教学
长方形,正方形

用具
教 学 过 程 设 计
教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动
分组探索长方形和
正方形的特征。
设计意图
通过观
察、测量、

一,谈话引
在活动中尝试归纳
入
出长方形、正方形的特

征用自己的语言描述

长方形、正方形的特征
二,玩中学
同学们，在你们的桌面
上放一些几何图形，请
你认一认，它们都是
谁？
告诉大家，你是怎样
认得这么准确的？

利用学具在小组内
比较、 归
探索长方形、正方形有
纳，能够用
什么特点。先研究用什
自己的语
么方法，再进行操作。
言描述长

方形、正方
形的特征。

三,学中做


四,做中得


通过小游戏探索长
方形和正方形之间的
关系。信封里装一张长
方行纸，露出一部分。
请同学们猜一猜：信封
里装的彩纸是什么形
状的？
请同学们先自己想
一想：为什么一会是长
方形，一会是正方形，
一会又变成长方形
呢？然后把你的想法
和同桌互相说一说。

会用正

学生以小组为单位
汇报本 小组的研究结
方形、长方
果。完成“填一填”。
形设图案，
拿着手中的长方形 、正
方形，同桌之间用自己
发展学生
的话互相说一说长方
形、正方形的特征请 两
空间想象
个同学到前面拉一拉，
（拉动要慢）其他同学
力和审美
认 真观察彩纸露出部
分的变化，长方形——
意识。
正方形——长方形
板书设计：

长方形和正方形

教学反思：
1、教学的成败得失：

2、学生的信息反馈：

3、今后的教学建议：

月 日（星期 ） 总第 课时
课题
知识目标
教
学
目
标
情感目标
教学
重点
教学
难点
教学
用具
体会平行四边形与生活的密切联系。
在观察与比较中，使学生在头脑里建成长方形与四
能力目标
边形间的区别与联系。
平行四边形 课型 新授课
通过生活情景与实践操作，直观认识平行四边形。
通过生活情景与实践操作，直观认识平行四边形
体会平行四边形与生活的密切联系。
教学
挂图、卡片、小黑板 小组合作交流、讨论法、指导法
方法
教 学 过 程 设 计
教学环节

一,谈话引
入


二,玩中学
做
教 师 活 动

通过生活情景与实
践操 作，直观认识平行
四边形请同学们找一
找，你在这幅图上找到
了什么你认识的图
形？
引出平行四边形，
同时渗透了平行四边
形与长方形的联系与
区别。
学 生 活 动 设计意图
1,做一做
通过生
2,说一说。
3 ,请学生到前面来
拉动长方形框架两角，
活情景与
将其变成平行四边形。
这个 图形的名字是什
实践操作，
么？请同学们自己说
一说。看一看，评一评，
直观 认识
你最喜欢谁的平行四
边形
平行四边
形。

三,学中做


四,做中得


1,示“活动长方形框
架” 老师要拉动框架
两角，猜猜会是什么结
果。用你的小手比一
比，和同桌说一说。 2,谁愿意来试一
试？四边形做朋友，请
你帮帮它，用七巧板拼
出平行四边形，快 动手
试一试！
先对你的好朋友说
说。谁愿意告诉老师？
通过生
活情景与
请一名同学在黑
板上画让学生用七巧
实践操作，
板拼出平行四边形， 巩
固对平行四边形的直
直观认识
观认识
平行四边
形.
板书设计：

平行四边形


教学反思：
1、教学的成败得失：

2、学生的信息反馈：

3、今后的教学建议：

月 日（星期 ） 总第 课时
课题
知识目标
教
学
目
标
情感目标 引导学生欣赏美，感受美，表现美、创造美，
能力目标 引导学生欣赏美，感受美，表现美、创造美，
欣赏与设计 课型 新授课
复习长方形、正方形、三角形和平行四边形
教学
培养学生的自信心
重点
教学
发展学生的空间观念
难点
教学
挂图、卡片、小黑板
用具
教学
小组合作交流、讨论法、指导法
方法
教 学 过 程 设 计
教学环节


一、激趣引
入


二、自主探
究学习
教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
复习长
方形、正方
形、三角形和
平行四边形
引导学生欣
赏美，感受
美，


1.每个同学说说第
同学们，经过调查
我发现咱们 班有许多
一个图案里有哪些我
同学的家买了新房子，
们学习过的图形？
装修得特别漂亮，谁愿
意把自己的家介绍给
2,汇报基本图形
大家，刚才同 学们介绍
3,展示作品并分析
了自己的家，想一想这
里复习了我们学过的
图形 。
哪些图形？

1、让我们一起再欣赏
小组2个人互说第 2
表现美、创
三、谈谈学
几幅图2、你喜欢这些
幅图的基本图形，你能
造美.培养学
习收获

正方形、三
生的自信心
图案吗？为什么喜
用长方形、
欢？你能用长方形、正
角形和平行四边形设
发展学生的
三 角形和平行四
计图案吗？、四、评价自
方形、
学生自己
空间观念.

己的学习情
边形设计图案吗评选
设计
况
最佳设计奖、最佳创作
说完后汇报
奖、色彩鲜艳奖、态度
认真奖
板书设计：

欣赏与设计

教学反思：
1、教学的成败得失：

2、学生的信息反馈：

3、今后的教学建议：

月 日（星期 ） 总第 课时
加与减（二）捐书活动
课题

运用连加等有关知识，解决一些简单的实际问题，
知识目标
体验数学与生活的密切联系
教
学
目
标
情感目标
教学
重点
教学
难点
能力目标
发展从表格中获取信息、提出问题的能力
课型 新授课
结合具体情境，发展估算能力，探索连加的计算方
法，并能正确甚至巧妙地进行计算
让学生掌握万以内数的连加的竖式计算方法
发展从表格中获取信息、提出问题的能力
讲授法、讨论法、小组合作
教学教学
挂图、卡片、小黑板
用具 方法
教 学 过 程 设 计
教学环节

一,导入
（创设情
境，巩固旧
知）
二、自主探
究、发现新
知

教 师 活 动

这学期，我们学
校开展了很多的爱心
活动，我们一起回顾一
下吧（展示照片）这是我们学校的什么活
动？今天我们就来看
看捐书活动中的数学
问题。（出示统计表）
这里就是我们学校捐
书情况的统计表，谁来
说说从统计表中知道
了什么数学信 息？
学 生 活 动 设计意图

结合“运

1,说说学校捐书情况
白菜”的情
的统计表.

境，培养学

2,说说从统计表中知
生提出问
道了什么数学信息？
题、运用不
同的方法
解决问题
的能力

三、我能行

四、联系生
活、发散延
伸

< br>你们能提出哪些和
加法有关的数学问题
呢？回忆一下，用竖式
计算加法要注意什 么
呢？
今天就来用以前的
计算经验来解决问题
五、小调查：
“我们学校低年级一
共捐书多少本？

小结
板书设计：
1、独立列式
2、估算：你是怎么估
引导学生
计的？
3、计算教师巡视、指
运用连减
导，请个别孩子板演}
4、交流算法，互相评
的有关知
价
5、试一试：
识，解决一（1）先估算，然后
独立练习，小组交
些简单的
流算法（2）小组汇
报
实际问题


建设小学一共捐书多少本？
118+104+95=317（本）
1． 估算 100+100+100=300，大约300本。
110+100+100=310，大约310本。
2竖式计算： 118 118
+104 104
———— + 95
222 ————
+ 95 317
——
317
答：建设小学一共捐书317本。


教学反思：
1、教学的成败得失：

2、学生的信息反馈：

3、今后的教学建议：
捐书活动

月 日（星期 ） 总第 课时
运白菜
课题 课型 新授课

结合“运白菜”的情境，培养学生提出问题、运用
知识目标
不同的方法解决问题的能力。
教
学
目
标
情感目标
教学
重点
教学
难点
运用连减的有关知识，解决一些简单的实际问题。
结合具体情境，探索连减的具体方法，能正确地进
能力目标
行运算。
探索连减的具体方法。
连减问题的两种不同思路。
讲授法、讨论法、小组合作
教学教学
挂图、卡片、小黑板
用具 方法
教 学 过 程 设 计
教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图

教师谈话：农民伯伯种

结合“运白
一、情境引
入
的大白菜又获得了大试着列出综合算式。
菜”的情
二、问题探
丰收，他们正忙着收白1,学生独立思考，列出
索
境，培养学
菜、运白菜呢！出示主算式。
生提出问
题情境图。 1、提出问2,交流想法
题。
2、思路探究。
3、算法探究。

3、计算方法的练习。
题、运用不
4、解决问题的练习。
同的方法

解决问题
的能力

教师适时点拨，鼓
励学生提出连减问题，

并试着解答出来，再与
小伙伴交流。A、出示
三应用练习
题目内容，带领学生读
懂所提供的信息。

B、学生观察并发现问

题（1）教师启发与引
导：想要知道运走两车
四课堂总
后还剩多少棵，你打算
先求什么，再求什么？
结。



5、学生讨论。
解决问题的练习。
6、学生观察并发现问题
引导学
生运用连
减的 有关
问类似的连减问题，并
知识，解决
试着解答出来，再与小
伙伴交流。

一些简单
的实际问
题
板书设计：
运白菜
两车运走后，还剩多少棵？
850-256-288 850-（256+288）
=594-288 =850-544
=306（棵） =306（棵）
答：还剩306棵。

教学反思：
1、教学的成败得失：

2、学生的信息反馈：

3、今后的教学建议：

月 日（星期 ） 总第 课时
课题 练习 课型 新授课
结合“运白菜”的情境，培养学生提出问题、运用
知识目标
不同的方法解决问题的能力。
教
学
目
标
情感目标

教学
重点
教学
难点
运用连减的有关知识，解决一些简单的实际问题。
结合具体情境，探索连减的具体方法，能正确地进
能力目标
行运算
探索连减的具体方法。
连减问题的两种不同思路。
教学
插图、字词卡片、黑板
方法

教学
挂图、卡片、小黑板
用具
教 学 过 程 设 计
教学环节


一、情境引
入


二、问题探
索

教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
学 生
合运
顺序
算的
步骤
起来
（1）学生独立思考，
引 导
教师谈话出示主题
情境图提出问题。学生
列出算式。
把混
会提出几个有价值的
（2）交流想法
问题：
算的
(3）学生在小组内相
对旧知识的复习
互说一说这两种方法
与计
的思路
应用，可以让学生独立
方法
4、计算方法的练习。
解答出来。然后重点研
结合

究问题（3）。

弄明白其
中的算理。

引导学生把具体

在指
三应用练习 的问题情境、混合运算5、解决问题的练习。 导下，以下


四课堂总
的顺序与计算的方法学生独立解答。
步骤有机结合起来，弄< br>明白其中的算理。在此
重要的思想指导下，以
下两种算法会自然而
然地产生。

6、交流算法与想法
两种算法
会自然而
然地产生。

板书设计： 练习
从总数里面连减两个数的方法。
850—256—288
=594—288
=306（棵）

（1） 从总数里面减去两个数的方法。
850—（256+288）
=850—544
=306（棵）

教学反思：
1、教学的成败得失：

2、学生的信息反馈：

3、今后的教学建议：

月 日（星期 ） 总第 课时
课题
知识目标
教
学
目
标
能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会数学
情感目标
与实际生活的联系
教学
重点
教学
难点
在具体情境中培养学生的估算能力，探索渐渐混合运算的方法
运用所学的知识，灵活解决简单的实际问题。
教学
讲授法、讨论法、小组合作
方法
结合具体情境，培养学生的估算能力，探索加减混
能力目标
合运算的方法，并能正确计算。
买洗衣机 课型 新授课
培养从图中获取信息、提出问题的能力。
教学
挂图、卡片、小黑板
用具
教 学 过 程 设 计
教学环节
一、创设情
境，观察讲
述。
二、提出问
题，解决问
题。

教 师 活 动
1、教师谈话：星期天
到了，小刚一家都在忙
什么呢？
2、出示图片，引导学
生观察后讲述：
（1）、这副图画的是什
么事情？
（2） 、从中你发现了
哪些数学信息？

学 生 活 动
1、活动（一）：自主提
出问题。
学生可能会提出以下
问题：
2、出示问题：小刚家
每月生活费需要750
元，每月可以节余多少
钱？

设计意图

在具体
情境中培
养学生的
估算能力 ，
探索渐渐
混合运算
的方法

（1）、列出算式
“586+412—750”或
（三）：解决讲述列式的理由：“412+586-750３）、结合具
问题 （1）、出示问题：引导（2）、实际计算。 体情境，培
总结： 养学生的
（四）课堂1估算在日常生活A、学生独立探索计估算能力，
总结 中的重要性。 算。 探索加减
2怎样正确计算加 混合运算
减混合运算题。 B、小组内交流算法，的方法，并
3应用数学知识解共同订正答案。 能正确计
决实际问题要灵活。 算。
C、集体展示计算过程
与结果。
板书设计：设计：
买洗衣机
（1） 小刚家每月生活费需要750元，每月可以节余多少钱？
586+412-750
=998-750
=248（元）


教学反思：
1、教学的成败得失：

2、学生的信息反馈：

3、今后的教学建议：

月 日（星期 ） 总第 课时
课题
知识目标
教
学
目
标
能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会数学
情感目标
与实际生活的联系
教学
重点
教学
难点
在具体情境中培养学生的估算能力，探索渐渐混合运算的方法
运用所学的知识，灵活解决简单的实际问题。
教学
讲授法、讨论法、小组合作
方法
结合具体情境，培养学生的估算能力，探索加减混
能力目标
合运算的方法，并能正确计算。
练习 课型 新授课
培养从图中获取信息、提出问题的能力。
教学
挂图、卡片、小黑板
用具
教 学 过 程 设 计
教学环节
一、创设情
教 师 活 动 学 生 活 动
1,实际计算。
A、学生独立探索计
算。
B、小组内交流算法，
共同订正答案。
C、集体展示计算过程
与结果。2、 学生各自
独立思考，探索解决问
题的方法路径。
（1）、在小组内讨论。
(2)、集体交流。
设计意图
在具体
情境中培
养学生的
估算能力，
探索渐渐
混合运算
的方法

出示图片，引导学
境，观察讲
生观察后讲述：
1、这副图画的是
述。
什么事情？
二、提出问
2、从中你发现了
哪些数学信息？
题，解决问
3、引导学生自主提
出问题。
题。

（三）：解决
问题

（四）课堂
总结

4,学生交流课堂学
习的收获和体会，教师
从以下几方面引导总
结：
估算在日常生活
中的重要性。
怎样正确计算加减
混合运算题。
应用数学知识解决
实际问题要灵活。

3,完成试一试中的
两道题 ，要求学生细心
体情境，培
计算，注意进位与退位
养学生的
的方法，争取全算 对。
估算能力，
4、独立估算。
A、学生独立探索计
探索加减
算。
B、小组内交流算法，
混合运算
共同订正答案。
的方法，并
C、集体展示计算过程
能正确计
与结果。

算。
结合具
板书设计：



教学反思：
1、教学的成败得失：

2、学生的信息反馈：

3、今后的教学建议：