红糖姜水的作用-泰晤士报高等教育副刊

小学二年级语文教学论文

本学期,我担任二年级二班的班语文教学 。二年级的学生好动,爱讲
小话,课堂效率极差,针对这种情况,在上课之前我首先整顿纪律,耐心的< br>教育他们,给他们讲学习的重要性,要求他们一定要专心听讲,一个人应该
有远大的理想和目标, 不要只知道玩耍,或者以奖品,向谁和谁学习的方式
激励他们。经过教育大部分学生能专心听讲了,还有 个别学生有点反复的
现象,管不住自己,我便采取点名提醒的方式。这样,纪律基本上算是整顿
好了。
少数学生还有一个缺点是书写错差,做题粗心,错题多,原因是书写随
意,不讲格式, 作业做完了,从不检查,针对这种情况,我注意强调书写格式,
并要求字写得慢些,写得工整,格式不对 ,书写不工整,一律重新做过,经过
一段时间,书写方面有了一定的进步,但题还是错得多,于是我在班 上宣布
了这样一条规矩,如果语文作业连续十次得满分老师就奖奖品,这样激发
了优生的积极性 ,一部分学生是懒习惯了,对此无动于衷,怎么办呢？当然
还有办法,每天作业错了的重新改过,改正确 了才算过关,前一段时间,学
生没有这个习惯,作业错了未改就走了,或干脆不交作业,老师一一清查,
清查出来严肃处理,这样一来,作业基本交得齐,且学生也有改正错题的习
惯了。
这 样学生自觉学习的习惯逐渐养成了,教学工作也越来越轻松了,
一、学生在“学中玩,玩中学”
这一学期学生学习用部首查字法查字典,学习利用汉字的表意特点
来分析字形,并对认字方法有比较系 统的归纳整理,学生基本上都学会了

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运用不同 的认字方法来独立识字。在教学中,我还注重将学生引领到生活
当中去识字,激起学生识字的极大热情。 鼓励学生从不同的角度去整体识
记生字,提倡个性化的识字方法。
二、在写字方面,我把写字 当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具,
强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。
《课 标》中指出：写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手
段,对于提高学生的文化素养起着重要作用 ,必须从小打好写字的基础。
一个人的字写得好与否,不仅仅是个人的门面而是在一定程度上反映
出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此,教学时我采用了读字、
范写、评议、试写的程序：读 字时,让学生讨论写这个字时哪一笔
最关键写这个字哪一笔最容易写错或你想提醒大家注意哪些地方等问题,整体把握写字的规律；在范写之时,让学生评议老师的范字,引导
学生观察、发现、把握写 字的要领；让学生对老师评头论足,运用形体动
作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法,激发 了学生写字的兴
趣,提高了学生写字的技巧。
三、在阅读教学中,我重视朗读、理解和感悟结合
初读,将课文读正确,整体感知全文；再读 ,将课文读流利,理解课文中
词句；研读,将课文读出感情,谈独特的理解与感受；练读,将课文读入心 ,
积累语言文字。在不同层次的读中,教师同样鼓励个性化的学习。让学生
自己想想有感情朗读 课文的方法,彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让
学生提出问题,教师挑出有价值的问题共同讨论,培 养学生的问题意识；
让学生将自己的理解画出来,说一说自己这样画的理由,放胆做画学语

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文；让学生排演课本剧,师生根据语言文字进行评议,演 演评评学语文等
等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务,还能促进学生
乐学、 爱学语文。
四、提倡学生积极参与各项语文活动,学会参与、学会合作、学会尊
重他人。 < br>我教学中,我努力创设宽松愉悦的学习氛围,激发兴趣,教给了学生知
识,更教会了他们求知、合 作、竞争,培养了学生正确的学习态度和学习
方法,使学生学得有趣,学得实在,确有所得。
玩,是孩子们的天性,是孩子们的乐趣所在,将玩引入课堂,使学生
对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到 语文学习上,从中享受到学习语文
的乐趣。在探求语文教学进程中,我力求将讲堂转变为学堂将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏,让学生充分体验语文学习的快乐,为
他们语文学习的持续发展打 下良好的基础。尽管是玩中学语文,但我
们决不是追求形式主义。这里倡导的玩是一种形式、一种途径, 玩
是为了更好地学习语文,培植学生学习语文的热情。
今后我会在工作中不断地努力,不断地探索,寻求出更好的教学方
法。









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浅谈小学二年级语文识字教学论文
识字能力是学习能力的基础。小 学低年级学生的思维特点是具体形
象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的 归
类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。
为了使学生在愉快轻 松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,
有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养 识字能力。基于这样
的认识,我对低年级识字教学进行了探索。
1．根据儿童的思维特点,把抽象的符号具体形象化
识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物, 人们的情绪总是消极和被动
的。如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此,作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来
营造识字教学的良好氛围, 充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去
体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字 。
2．利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发儿童从事学习的动力。游 戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童
喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学
生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,
如：猜字谜,找朋友、 风车转转„„将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,
使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到 了学前游戏的乐趣,
对识字就会兴趣盎然。
3．利用多媒体课件,调动学生的多种感官参与识字教学

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教学中,教师还可以充分利用多媒体课件,让学生来观看一个个充满
神秘色彩的文字。如：先出一组象形字,这组字采用由实物图到象形字,
再到现代汉字简化字,逐渐演变 的动画形式出现,富有动感的,生动有趣的
画面一定会使学生产生神秘感,同时也调动了学生的多种感官 参与识字
教学。实践证明,利用多媒体课件进行识字教学,简化了思维过程,减轻了
记忆的强度 ,促进了思维的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激起学生
去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界 的欲望。
4．给字配“画”,培养学生的想象能力
在识字教学中,教师要根据学生思维的特 点,引导学生想象,帮助他们
把抽象的符号具体形象化,培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象< br>生动,而且内蕴丰富,给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣
浓于文字,在生字字形教 学中,教师要不失时机地让学生发挥自己的想象,
给生字配上“身体动画”“思维动画”,如：教学“跳 、扔、举、拍、扫、洗、
刷、端”一课时,学生运用想象,给生字配上身体动画,让字形在脑海里如动< br>画般流出来,让一个个静止的生字都活起来,初步培养他们的识字能力。
给字配“画”恰当地结合 在图画与文的巧妙联系中,丰富了学生的想象,使
学生生动地识字,有效地提高学习效率。
5．开展实践活动,把学生引向广阔的生活空间
教师从儿童的生活实际出发,从儿童的兴趣出 发,开展实践活动。采
取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动
会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动,活动是儿童生活
的一部分,教师在教学中 就要注意和社会生活相沟通,使儿童尽快从“我”

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的世界跨人更广阔的周围环境,以吸收各种信息,扩展想象和思维的空
间。因此,当学生掌握了识字 方法,乐于识字,善于识字后,教师就要有意识
地让学生在生活中识字。
总之,小小汉字,奥 妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用,结合学
生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参 与识字教学,处处从
学生主体的实际出发,鼓励学生想象,实践,学生就能获得成功的喜悦。从
而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。




























浅谈二年级写话教学

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新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是
认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程,是语文素养的综合体现。”
课程总目标要求：“能具体明 确,文从字顺地表述自己的意思,能根据日常
生活需要,运用常见的表达方式写作。”一二年级写话目标 是：“对写话有
兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想；
在写 话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗
号、句号、问号、感叹号。”由此可 知,写话在语文教学中占有非常重要
的地位。对于二年级的学生来说,写话刚入门,这是一个难点,学生 一提到
写话就感到头疼,无从下笔。有的学生为了应付,随便写几行字,或从某些
书上抄几句。 关于写话教学,我在教学中认真摸索,认为写话教学首先在
于培养学生的兴趣和自信心,这是重点；其次 是重视阅读、说话,加强积
累；再次是加强指导与训练。具体措施如下：
一、加强阅读,重视积累
我要求学生坚持天天读书,读我们所学的语文书,同步作文,读适于 学
生读的课外书,如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画„„
以增加学生的阅读量
二、重视说话训练
除了课堂上进行说话训练外,利用活动课,朝会时间来对学生进行训
练。朝会时间除了教师必须讲的事情外,其余时间留给学生自己,说自己
看课外书有何收获,说自己看 到的、听到的、想到的生活趣事趣闻„„先小
组交流, 讲给同伴听,再推荐几个在班上讲。
三、写话从最简单入手,循序渐进

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（1）从造句入手。根据一个词写一句话,要求把话说完整。下一次
在这个基础上把话说具体。如用“书 包”造句,有的学生写：我有一个书包。
在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包,这个书包怎么样 。以扩句
的形式,逐渐训练学生写话,由浅入深,逐步提高。
（2）坚持写日记。我要求学生 把每天看到的、听到的、想到的写
下来,哪怕只能写一句完整的话也行,要求无错别字,句子通顺。只要 坚持
天天写,天天反思,一定能提高。
（3）学生在能写出一句或几句通顺的话后,要求有所 提高,就规定写
某一方面的主题。如给出一幅画,以回答问题的形式写话（什么时间,有
哪些人 ,在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变
化,动植物有什么变化,人们的穿着、 活动有什么变化）。通过这样的训
练,使学生能把句子恰当地联系起来,表现一个主题。
四、细心呵护学生的自尊心,培养学生写话兴趣
兴趣是最好的老师,是学习的动力,是成功的 秘诀。对学生写话的评
价多采用鼓励性的语言,以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的
优点,并大力鼓励,把写得好的大力表扬。
通过这些方法对学生进行写话训练,取得了明显的效果。当 然对学生的写话
训练方法多样,根据实际情况采取相应措施,将在今后工作继续努力探索。


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