姓字笔顺-小学周记范文

二年级下语文教学论文
培养学生自主学习之我见
2015628

《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终
身学习、生活和工 作奠定基础。”如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀
课程改革那鲜活的生命力。作为一名语文 教师，必须在教学中培养学生主动学习、
主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小 学语文教学中培养
学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
实践表明，学生的学习兴趣是自 主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学
生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和 激励，从而主动学习。
在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学
生真切地感受到学习是快乐的。1、引入情境，激发探究心理
一堂课上每个环节都很 重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，
创设情境尤为关键。在教学《画风》一课时，我创 设情境，设置悬念，把学生引入
情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的： “同学们，
今天和老师一起去郊游吧。去之前老师有一个要求，请你根据老师的描述，把你听
到 的看到的用笔画下来。今天的天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。瞧，那儿有
一座山，山脚下住着一户 人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。你们闻
到了吗？赶快深呼吸，闻到了吗？你们听到了吗 ？远处传来了什么声音？多好听啊!
赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来吧。学生质疑：声 音、气味看不见，
摸不着，怎么画？今天，我们来学习《画风》，看看别人怎么来画看不见、摸不着的< br>东西的。顿时，同学们对学习新课有了浓厚的兴趣，从而积极主动地参与到教学过
程中。
2、利用情境，激发学生学习动机
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动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动的心理动因。学生学
习的积极 性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老
观念去教。教学手段单一，学生 的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据
课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师 应不断创设情境，开成连动
的整体情境。
二、引导探究是学生自主学习的关键
要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师
应让学生积极参与，主动探 究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探
究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主 学习中学会合作交流，掌握自主
学习方法。
1、小组合作开辟自主空间
教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发
挥其学习的主动性。我从很 早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形
式我首先给学习小组确定一个明确的目标。长此以 往，学生经过这样的训练在以后
的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能 力，学生
的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。
另外小组学习的 内容可以选择。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢
的段落学习，后在小组内交流，那学生的学 习兴趣定会大大提高。文章内容就在学
生朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中 参与其中起到引
导的作用。
一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交 流，那将会给课堂带
来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产< br>生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主
学习的能力就得 不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多
方面，教师对学生学习的反馈的评价， 学生与学生之间的评价，小组与小组之间的
评价都要有详细地分析。
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2、质疑问难，发现问题自主学习
创造性思维是从问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓
励他们敢于和善于质疑问难 。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。
要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇 ，这是发现问题的起点。这样不
仅锻炼了口语能力，又极好地引导学生深入理解课文，学生跃跃欲试，整 节课学生
都处在积极的自主学习中，创新思维的火花在这里闪耀。
课堂教学是属于学 生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑
释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主 探究知识的能力。

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