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小学二年级语文教学论文
本学期，我担任二年级二 班的班语文教学。二年级的学生好动，爱
讲小话，课堂效率极差，针对这种情况，在上课之前我首先整顿 纪律，
耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，
一个人应该有远大 的理想和目标，不要只知道玩耍，或者以奖品，向谁
和谁学习的方式激励他们。经过教育大部分学生能专 心听讲了，还有个
别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。这样，
纪律 基本上算是整顿好了。
少数学生还有一个缺点是书写错差，做题粗心，错题多，原因是书
写随 意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强
调书写格式，并要求字写得慢些，写得 工整，格式不对，书写不工整，
一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错< br>得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续十次得满
分老师就奖奖品，这样激发 了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，
对此无动于衷，怎么办呢？当然还有办法，每天作业错了的重 新改过，
改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了未改就
走了，或干脆不 交作业，老师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，
作业基本交得齐，且学生也有改正错题的习惯了 。
这样学生自觉学习的习惯逐渐养成了，教学工作也越来越轻松了，
一、学生在“学中玩，玩 中学”
这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点
来分析字形，并对认 字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会
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了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到
生活当中去识字，激 起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去
整体识记生字，提倡个性化的识字方法。
二 、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工
具，强调学生把字写得正确、工整、规、 漂亮。
《课标》中指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手
段，对于提高学生的 文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的门面，而是 在一定程度上反
映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了
读字、写、 评议、试写的程序：读字时，让学生讨论写这个字时
哪一笔最关键写这个字哪一笔最容易写错或你想提醒 大家注意哪些
地方等问题，整体把握写字的规律；在写之时，让学生评议老师的字，
引导学生观 察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用
形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀 明星等方法，激发了学生
写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
三、在阅读教学中，我重视朗读、理解和感悟结合
初读，将课文读正确，整体感知全文；再读 ，将课文读流利，理解
课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将
课 文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化
的学习。让学生自己想想有感情朗读 课文的方法，彼此交流、逐步学会
有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培
养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的
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理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生根 据语言文字进行评
议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读
教学任 务，还能促进学生乐学、爱学语文。
四、提倡学生积极参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学会
尊重他人。
我教学 中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学
生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培 养了学生正确的学习态度
和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。
玩，是孩子们 的天性，是孩子们的乐趣所在，将玩引入课堂，使
学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上， 从中享受到学习
语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将讲堂转变为学堂，
将机械重复的 练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的
快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基 础。尽管是玩中学语
文，但我们决不是追求形式主义。这里倡导的玩是一种形式、一种途
径，玩 是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。
今后我会在工作中不断地努力，不断地探索，寻求出更好的教学方
法。





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浅谈小学二年级语文识字教学论文
识字能力是学习能力的基 础。小学低年级学生的思维特点是具体形
象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、 抽象的
归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难
点。为了使学生在 愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄
特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径 ，培养识字能力。
基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。
1．根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物， 人们的情绪总是消极和被
动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定
程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种
途径来营造识字教学的良好氛围， 充分调动起儿童识字的兴趣，不断激
发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字 。
2．利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发儿童从事学习的动力。游 戏是儿童喜闻乐见的形式，儿
童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行
教学，如：猜字谜，找朋友、 风车转转„„将这些儿童学前生活中的游戏
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引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游
戏的乐趣，对识字就 会兴趣盎然。
3．利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学
教学中，教师还可以 充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充
满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实 物图到象形
字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生
动有趣的画面 一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官
参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行 识字教学，简化了思维
过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认
知 策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
4．给字配“画”，培养学生的想象能力
在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学 生想象，帮助
他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、
形象生动 ，而且蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的
兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要 不失时机地让学生发挥自己
的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍 、
扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字
形在脑海里如动画般流 出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养
他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的 巧妙联系中，丰
富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
5．开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间
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教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。
采取模拟、创设情境的办 法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运
动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店” 等活动，活动是儿童生
活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从
“ 我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维
的空间。因此，当学生掌握了识字 方法，乐于识字，善于识字后，教师
就要有意识地让学生在生活中识字。
总之，小小汉字，奥 妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结
合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参 与识字教学，
处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功
的喜悦。从 而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热
土。



















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浅谈二年级写话教学
新课标指出：“写作是运用 语言文字进行表达和交流的重要方式，是
认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综 合体现。”
课程总目标要求：“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思，能根据日
常生活需要 ，运用常见的表达方式写作。”一二年级写话目标是：“对写
话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事 物，写出对周围事物的认识
和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,
学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中
占有非常重要的地位。对于二年 级的学生来说，写话刚入门，这是一个
难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付 ，随
便写几行字，或从某些书上抄几句。关于写话教学，我在教学中认真摸
索，认为写话教学首 先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次
是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练 。具体措施如下：
一、加强阅读，重视积累
我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书 ，同步作文，读适
于学生读的课外书，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环
画„„ 以增加学生的阅读量
二、重视说话训练
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除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，朝会时间来对学生进行
训练。朝会时间除了教师 必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，说
自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生 活趣事趣闻
„„先小组交流， 讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。
三、写话从最简单入手，循序渐进
（1）从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整 。下一
次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个
书包。在这基础 上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。
以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深， 逐步提高。
（2）坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写
下来，哪怕只能 写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要
坚持天天写，天天反思，一定能提高。
（3）学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规
定写某一方面的主题。如给出一幅画， 以回答问题的形式写话（什么时
间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气< br>有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通
过这样的训练，使学生能把 句子恰当地联系起来，表现一个主题。
四、细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣
兴趣 是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的
评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来 看学生的作品。尽量找出他
们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。
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通过这些方法对学生进行写话训练，取得了明显的效 果。当然对学生的写话
训练方法多样，根据实际情况采取相应措施，将在今后工作继续努力探索。

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