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小学二年级语文阅读教学论文
东溪小学 黄华


语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使
学生真正成为课堂的主体。那 么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、
合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把重点放在改变课 堂教学上。
下面就我在语文阅读教学谈谈自己的做法。
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，我应积极地为学生
创设一种情趣盎然的 学习气氛，使学生受激励，从而主动学习。在课堂
上应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些 独特看法，让学
生真切地感受到学习是快乐的。这样学生就有自主学习的劲头了。
1、引入情境，激发探究心理
一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于 积极的自主
学习状态，我觉得创设情境是关键。在教学识字课《秋游》，我创设了录
像情境。把 学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。
我是这样导入新课的的：“小朋友们，你们去 过郊外游玩吗？今天，我将
带你们到郊外去逛一逛，接着，我就开始放录像。录像一放完，不用我
问，学生们都争先恐后地回答。学生对郊外景色的已有了初步感性认识。
通过录像情境的创设，把学生 带郊外景色的情境中。都想去郊外了解景
色。另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。 利用音
乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，
都是他们形成一种 努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。

2、利用情境，激发学生学习
学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如 果教学还是那
样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会
下降。因此 ，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情
境得以持续。下面我还是以《秋游》为例，在 学生们认识了郊外景色以
后，但要让学生学会欣赏，我又创设了情境：老师成了“快乐的导游员”，通过这个情境的创设，学生很快了解郊外景色。激发学生学习兴趣。
二、引导探究是学生自主学习的关键
老师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让 学生在自主学习中
去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。
1、小组合作开辟自主空间
老师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动 学生的学
习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使
这一组织教学不 流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我
在教学《小动物过冬》时，我提出这样的学习目标 ：（1）我会读：大声
朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学
习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把
你读文后的感受说给小组伙伴听 。长此以往，学生经过这样的训练在以
后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主 学习
的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。
一个问题 提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将
会给课堂带来冷场。作为老师不要让小组合作流 于形式。学生还未充足

地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，老师 就草草收场，会
起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学
习的结果 ，老师要及时给予评价。评价可多方面，老师对学生学习的反
馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与 小组之间的评价都要有详细
地分析。我设计了一些表格进行每月评价，在学期结束对每月评价制作
统计表来向学生展示小组学习的结果。我认为作为老师只要精心付出，
学生定会还你一个惊喜。
2、质疑问难，发现问题自主学习
要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题
的起点。 我认为课堂教学是属于学生 的，老师只有根据学生的需求，引
导学生自主探究、质疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知
识的能力。
小学
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