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小学语文论文

浅谈小学二年级语文教学中仿写的策略

【摘要】：仿写能有效降低学生独立写作的难度，是学生提高写作水平的一条重要途径。
在二年级写话教 学实践中，我们总结了一些行之有效的仿写策略。具体包括：仿前充分准备，
做到观察积累，精选仿点， 先说后写；仿中形式求变，可以是仿写重点词，仿写修辞，仿写
段落，仿编故事；仿后精彩反馈，让学生 在赏识中享受到写话的成就感，让学生在展示中品
尝成功的喜悦。从而促使学生逐渐养成动笔的习惯，学 生的写话水平也会逐步得到提高，也
将为以后的作文打下坚实的基础。
【关键词】：二年级 仿写 策略
模仿是儿童的天性，是创作的基础。仿写能有效降低学生独立写作的难度，是学生提高写作水平的一条重要途径。我国著名语言学家吕叔湘先生认为：“学习语言的一般过程是模
仿——变 化——创造。”对于学习写作的人，吕先生曾指出：“语文的使用是一种技能，一
种习惯，只有通过正确 的模仿和反复的实践才能养成。”学生刚开始写话，就像小孩牙牙学
语一样。不妨让他们从仿写开始。由 于在一年级有了句子仿写的基础，所以从二年级开始，
我们除了加强句子仿写之外，还涉及片段仿写训练 。当然，无论哪种形式的仿写，都要根据
孩子的思维发展，从机械仿写过渡到变通仿写，最好发展成创造 性仿写。要求“仿”中求“创”，
“仿”中求“活”，“仿”中求“新”。 在写话教学实践中，我们总结了一些行之有效的
片段仿写策略。具体包括以下几方面。
一、 仿前充分准备


1. 观察积累。鲁迅先生说：“作文第一须观察。”没有信息的摄 取和储存，就没有信
息的输出。因此，教师就要指导学生进行细致地观察生活，观察自然界，观察社会生 活、观
察学校生活、观察家庭生活以及形形色色的艺术品和其他实物。鼓励学生走出课堂，走向生
活，博览群书，广泛开展课外图书活动，有利于学生开拓视野，陶冶情操，也是学生积累语
言，丰富仿 写资源的有效方法。一旦学生自己也感到有了观察的积淀，写话时就有话可说，
不再空咬笔杆，黯然神伤 了。
2.精选仿点。德国著名教育家克拉夫基认为，选择范例需要遵循三个基本原则，即 基本
性、基础性和典范性。学生的课文虽然大部分文质兼美，但课文中的每一个片段并不是都可
以作为仿写训练的材料，而是需要教师精心地选择那些具有明显特征的知识点，进行仿写练
习，也就是教 师要精心指导学生学习范文，找准仿写之“点”。这仿写之“点”，就是范文
中将被模仿的地方。一篇文 章或一段话，哪些该仿，哪些不该仿，模仿哪些“特点”，怎样
模仿等，都需要教师细心指点。
3. 先说后写。小学生的内部语言正处于发展阶段，写话依赖于外部语言的支持。仿写
中要做 到先说后写，说写并重。通过交流，从口头言语中发现不足，然后将要说的话组织得
更完整、更有条理， 最后写下来就符合要求了。解读《全日制义务教育语文课程标准》，对
低年级写话的要求是：不必过于强 调口头表达与书面表达的差异，鼓励学生把心中所想、口
中所说的话用文字写下来，让他们处于一种放松 的状态去写。

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【1】
因此，在写话之前，我们

语文老师应深入地细读文本，钻研文本，从中寻找出能为深化仿写练习“架桥铺路”的“读
写结 合点”，进而让学生在仿写中感受语文的魅力。
二、 仿中形式求变


1. 仿写重点词。文中的重点词往往起着举足轻重的作用，有牵一发而动全身之效。如果
教师能抓住这些重点 词，潜移默化地让学生加以内化运用，不但能理解课文内容，还能激发
写作动机，调动其写作的积极性。 比如二年级上册《难忘的一天》，文中有许多描写心情的
句子，可以让学生把有关激动、兴奋、平静的句 子分别积累一句，再结合今天遇到的有趣事，
仿照课文描写自己独特的心理。
再比如，二年级 下册第五课《泉水》，让我们了解了泉水的特点是：很多很多，很清很
清，很甜很甜，很美很美，这些词 语就是一些值得仿写的重点词。学生在仿写中充分发挥想
象力，写道：泉水流到美丽的花园里，看到许多 鲜艳的花儿在开心地洗澡。泉水说：“洗吧，
洗吧！我的水很香很香，洗好了，你们能开出更香更艳的花 朵。”泉水流进安静的竹林，笋
芽儿在高兴地喝水。泉水说：“喝吧，喝吧！我的水很清很清，喝饱了， 你能长成一株健壮
的竹子。”可见学生在仿写中已加深了对重点词的理解与积累。
2.仿写修 辞。修辞的运用，使文章生动精彩。在学习中，碰到运用比喻、拟人、排比等
修辞手法的句子时，教师也 可引导学生领略其精妙之处并进行迁移模仿
材料：
【
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】
。低段的 学生比
较喜欢童话，所以可以选取一些拟人化的文段让学生仿写。比如，我给学生提供了一段仿写
春姑娘来了，她手携七彩瓶，飘舞于空中，一不小心，绿颜色泼洒了出来，于是，大地
到处一片新绿。 嫩绿的小草，浅绿的柳芽，碧绿的菜地，油绿的田野，青翠的竹笋，苍翠的
松柏……啊，春姑娘，春天的 使者，感谢你的不经意，带来了一片新绿，带来了美好希望！

我先让学生感悟这一段文字带给 我们的新意，明白原来绿色是可以这样去表达的，丰富
了有关绿色的词汇，有嫩绿、浅绿、碧绿、油绿， 还有青翠，甚至苍翠等等。继而让学生学
习拟人化的手法，仿写一年四季的各种颜色。
学生的 这次仿写比较成功。有的学生写道：春姑娘来了，她手携七彩瓶，飘舞于空中，
一不小心，红颜色泼洒了 出来。于是，大地到处一片新红。嫩红的桃花，浅红的牡丹花，深
红的玫瑰，粉红的月季花……啊，春姑 娘，春天的使者，感谢你的不经意，带来了众多新红，
带来了美好希望！有的学生“仿”中求“活”，写 出了春天多彩的特点：春姑娘来了，她手
里拿着七彩瓶。她在天空中飞舞着，一不小心，把黄颜色和绿颜 色洒了出来，她伤心地大哭
起来。春姑娘的眼泪变成春雨，春雨唤醒了大地，黄颜色飘下来让大地变成了 泥黄的小道。
绿色也有了作用，他让小草长了出来，让柳枝长出点点嫩芽……春姑娘看到这勃勃生机的画
面，自豪极了。更有学生“仿”中求“新”，用精彩的语句描绘了秋天金黄的景象：秋姑娘
来了 ，她手携七彩瓶，飘舞于空中，一不小心，黄颜色泼洒了下来。于是，整个世界一片金
黄。黄澄澄的稻谷 ，叠翠流金的枫林，鹅黄的鸭梨，金灿灿的田野，浅黄色的麦子，杏黄的
花儿……啊，秋姑娘，秋天的使 者，感谢你的不经意，带来了一片金黄，带来了丰收的喜悦！
学生的一篇篇仿写佳作让我有理由相信修辞 仿写已经在学生心中激起一片片涟漪。


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3 .仿写段落。段落是文章构成的基本单位，学生刚开始写片段，对一段中句子与句子之
间的联系很难把握 。因此，要多仿写一些段落结构，逐步形成段的概念。文章段的构成方式
很多，最基本的有总分式、承接 式、并列式。
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如《北京亮起来了》一文中，开头第一段
话：“每当夜幕降临，北 京就亮起来了。整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。”最后结
尾：“夜晚的北京，多么明亮，多么辉 煌！”通过辅导阅读，学生掌握了这个总分总结构的
段落，找到了中心句，知道了作者是通过“长安街” “王府井”“故宫”来表达北京夜晚的
光亮。之后，我让大家以“温岭亮起来了”为中心，抓住锦屏公园 的夜景、九龙大道的繁华
写一段话。通过练习，学生基本掌握了“总分总式”段落的构成特点。

4.仿编故事。适当的让学生仿编故事，不但有助于提高写话水平，也可以加深对课文的
理解。 特别是学完古诗后，结合插图仿编故事，更能促使学生体验古诗传递的意境。学完《宿
新市徐公店》，我 鼓励学生思考：儿童为什么急走追黄蝶？会想什么？这儿童又是从哪来的
呢？学生结合课文插图，各自展 开了丰富的想象。在学生充分交流的基础上，我再让学生试
着把刚才交流的内容写下来。学生仿编的故事 那真是天马星空，不拘一格。比如，有的学生
写道：春天来了！春天来了！蓝蓝的天空下，有稀疏的篱落 ，篱落旁边是一条长长的小路。
一个可爱的儿童正在追赶着蝴蝶，蝴蝶的翅膀金黄金黄的，好像披着一件 闪亮的轻纱。蝴蝶
在空中翩翩起舞，更美了。他多么想让蝴蝶成为自己的朋友呀！于是，蝴蝶飞到东，儿 童追
到东，蝴蝶飞到西，儿童追到西，最后，他累得快要放弃了。通过仿编故事，学生的想象能
力、语言组织能力都有较大的提高，而且从故事中孩子们明析了生涩的古文意境，享受了穿
越时空的春季 风情。
伟大的科学家爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。通过仿编故事，让儿童在做梦的年龄，把梦做够。

二年级学生在思 维发展趋势上还处于具体形象思维阶段。因此，在仿写形式上得注意他
们的思维水平和年龄特征。语文课 本是学生仿写片段的源泉。语文教材的课文体裁多样，有
童话、寓言、诗歌、散文、故事等，极富有趣味 性。
【4】
多样化的课文体裁给我们提供了丰
富多彩的插图。在仿编故事的过程中，我 们还根据课文的特点可以插入学生绘图仿写等趣味
训练，使仿写形式更加多样化，让学生在兴趣中学习写 话。
三、仿后精彩反馈
低年级学生的兴趣往往不稳定，在教学实践中，我非常重视 以多种方法鼓励学生，让他
们在仿写中找到乐趣，体验获得成功的喜悦，使已经培养的兴趣保持下去。每 次我都比较及
时地把学生的作业评改好，并且将佳作收集到班级佳作中去，分成好句手拉手和好段展示台
等一些栏目，每次作业讲评前，学生就会迫不及待地想了解一下自己的写话作品有没被收集。
1、在赏识中享受到仿写的成就感。
任何一个学生在他的内心深处都有渴望成功的欲望，我们 得小心地呵护他们的学习
欲望，保护他们的自信心。低年级的学生更在意老师的评价，一句赞扬，一句鼓 励会使他们
心花怒放，信心十足。因此我对学生的写话尽量做到到精心评价，对于二年级学生的写话评< br>价，要立足学生认识和语言实际出发，不要求全责备，应尊重学生，了解学生，鼓励学生，

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敢想敢做，敢说敢写，只要写“真”，就是好的，就要给予肯定 和表扬。几乎每一篇学生仿
写的作品都有它的精彩和成功之处。 例如，我在评语中经常鼓励学生：“你 会说连贯的几
句话了，真不错！”“你不但能仿写文中的好句子，还能加上自己的好词好句了，真棒！”
“你能仔细比较找不同了，真是个有心人。”“你已经学会用标点符号了，很聪明哦！”同
时， 因为低年级学生识字量不多，我们有时也可画上一张笑脸，或画上一根竖起的大拇指，
或是送上几颗鲜艳 的五角星，用这种评价方式来代替评语。
通过这样的评价机制，既具有了童趣，又让学生感受 到教师真诚的评价和鼓励。让
学生在赏识中完成仿写训练，享受到写话的成就感，这就是仿写价值的所在 ，也是对学生学
习写话这种劳动的不可或缺的回报。
【5】

2、在展示中品尝成功的喜悦。
《语文课程标准》明确指出：愿意将自己的习作读给人听，与 他们分享习作的快乐。
小学生喜欢自我表现，容易从成功中品尝到劳动的乐趣。根据这一特点，教师要多 动脑筋，
积极创造条件，想方设法满足学生的表现欲，让他们体味到成功的欢乐，树立必胜的信念。
每当学生写完话后，我总是舍得花时间让他们大声朗读自己的作品，学生间相互评
价。 每周五下午第一节课是我们班雷打不动的写话交流课。由学生轮流朗读自己最满意的一
次写话作品，从不 同的角度共同给予评价，送给他们一句赞美、鼓励的话语，让学生体验到
写话的成功。让孩子们互相学习 ，取长补短，同时又鼓励了那些写得优秀的学生，激励了那
些暂时没写好的学生，使得学生的写话能力不 断提高。在孩子们的心中，宣读自己的作品，
是一件特别值得骄傲的事情。我们班为此还设有“佳作欣赏 ”园地，孩子们的大作可以荣登
其上，激发了孩子们的写话热情。
走在写话教学的路上，看 到孩子们灵性的迸发，我欣喜，我激动……孩子们的潜力真
是无止境。总之，通过仿写让学生感受到写话 并不难，每个人都能写，能写好，尝到写话的
甜头，学生也就逐渐喜欢上了写话。学生逐渐养成动笔的习 惯，学生的写话水平就会逐步得
到提高，也一定能为以后的作文打下坚实的基础。
[参考文献]：




[1] 《语文新课程标准》北京师范大学出版社.2001.(07)
[2] 梁国海.仿写摭谈[J] .新课标（小学版）．2009 .(08)
[3] 潘维青.在阅读教学中渗透仿写训练[J] .学生之友（小学版）．2011 .(01)
[4] 满卉.如何引导学生进行创造性的仿写[J] .语文学刊．2005 .(14)

[5] 秦杰.也说仿写[J] .新作文（小学作文创意教学）．2010 .(09)


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