二年级下册语文论文-浅谈指导低年级学生朗读的几种有效方法 通用版
描写风景作文-2013山东文综
浅谈指导低年级学生朗读的几种有效方法
新课标明确规定：“阅读是小学语文教学的基
本环节”，而读就要
要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。因为朗读既可以
规范学
生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理
解，还有助于发展学生的语言和思维。因此
朗读是阅读教学中最基本
的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，但是，低年级的孩子刚
接
触语言文字，很难正确地把握文章，有感情地去朗读，所以就会出
现唱读的情况，这就要求我们语文老师
对学生的朗读多加指导。下面
来谈谈我的几点做法：
一、多次示范，加强训练
识字
少，并初次接触朗读，低年级的学生往往只会把生字连起来
机械地读，这时候，作为老师，就要教给他们
基本的朗读方法，告诉
他们句子和句子，段落和段落之间要有自然的停顿。但是，究竟要停
顿多
久才合适呢？学生还是不太清楚，这时，我就告诉他们，句子和
句子之间的停顿是心中默默数，数完1、
2的时间，自然段和自然段
之间是数完1、2、3的时间。刚开始，学生有一定的困难，慢慢地，
学生就掌握了停顿的方法，能正确停顿了。但是，朗读仅仅学会停顿
是不够的，所以，还要教给学生读
好轻声、儿化和各种句子的语气的
方法，这些方法光靠讲是不行的，教师要作必要的示范指导，这种示<
br>范指导无论是放录音还是教师范读，都要根据课文的特点来确定示范
的时机。一般来说，当学生练
了几次都无法达到朗读要求或者是学生
的朗读出现偏差时，教师可以范读，如：你们听听老师这么读，想
想
为什么要这样读？听老师用不同的方法朗读课文，几种读法中，你们
认为哪种
最准确？为什么？这样的提问必然引起学生的注意，引起他
们的思考，从而加深对课文的理解，使他们在
教师的范读中学到具体
可感的朗读知识和技巧。
二、激情参与，全面提高
多形式朗
读的挑战活动，可以激发学生的朗读兴趣，让学生想读、
乐读，还能提高学生的朗读能力。在教学中，我
经常采用两种含挑战
的朗读方式鼓励全班学生积极参与，获得良好的训练效果。
1、学生间比
赛。众所周知，人都有一种强烈的自我展现和被别人欣
赏的心理，学生也不例外。所以，在教学中，我常
常让几个或者几组
学生读相同一段课文，或者在课堂上举行朗读比赛，或是小组间比,
或是个人
之间较量,然后彼此之间指出对方的优点与不足，这样既可
以培养学生的竞争心理，又可以引导学生学习
其他同学长处。这一举
措，收到了良好的效果，同时也提高了学生的朗读水平。
2、师生比赛
。学生听说和老师比赛，往往很感兴趣，所以，在教学
中，我常采用和学生比赛的方法。对于一些简单的
内容，我往往故意
输给学生，让孩子品尝到成功的喜悦，提高朗读的兴趣。但有一定难
度的内容
，我却要赢学生，让他们从老师的朗读中受到启发。例如《雷
锋叔叔，你在哪里》一文，在引导学生理解
每一小节的内容时，就要
启发学生找出该小节朗读所适用的语气、语调、语速及其变化。引导
学
生回忆教师在范读时，哪些小节朗读的语气是相同的？用什么样的
语气读比较好？而哪两个小节要读得稍
慢，娓娓道来，就像在向人们
介绍一个动人的故事一样。读完后，我问学生：老师和你们
谁读得好，
好在那里？学生听了后，毫不犹豫地说：老师读得好。这时，我接着
问：那你们应该
怎么改正过来呢？这样，学生通过对比，就能悟出这
篇文章的朗读要点。
三、表扬和激励。
在阅读的课堂教学中对表扬和激励对学生的朗读评价十分重要。
当学生读完后，我常常及时表扬
、激励他们进步。小学生最爱戴高帽
子，一句表扬的话能让他们乐上半天，兴致勃勃。所以，我十分讲究
技巧，读得好就说棒极了！读得真好。你真行！听你的朗读是一种享
受。 读得很好，听得出你
是将自己的理解读出来了等等，使学生从
老师的表扬、激励中体验到成功的乐趣，由此乐于朗读，积极参
与。
朗读的指导方法灵活多样，这里仅谈谈我个人的见解。我想，只
要我们能够正确认识朗读
教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学
生朗读，就一定能让学生在阅读教学中学会学习，真正做到以
读为本。