浅谈小学低年级识字教学论文
经典冷笑话大全-福建公务员考试录用网
浅谈小学低年级识字教学与巩固
内容摘要：
识字是阅读和写作的
基础，是提高学生语文素养的基本要求，同时又是低年
级语文教学的重点。本文从“识字与巩固”方面阐
述了在低年级识字教学中，如
何探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更符合儿童接受能力的
识字
教学途径，采用多种手段和方法激发学生识字愿望，培养自主识字能力，以改变
单调乏味的
识字教学现状。
关键词：识字 游戏 兴趣 自主 提高 循环
在十几年的小学语文教学工作中，我认为小学低年级学生识字量很大，而且
学生学生学
得快，忘得也快，变换环境后不能灵活认读。作为低年段的教师，我
通过自己的尝试和实践，逐渐明白了
许多识字教学和巩固所学知识的好方法，通
过这些方法的运用，的确发现学生学习汉字的热情比之前更高
涨，因而使识字活
动变得更主动，更轻松。现具体就两方面的方法谈谈自己的见解。
一、识字方面
（一）游戏识字，激发兴趣
兴趣是最好的老师。对于
小学低年级学生普遍存在“学得快，忘得也快”。
通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“
游戏王国”，在轻松愉快
的玩耍中记住字形。因为低年级学生都喜欢玩游戏，所以让学生在丰富多彩的游
戏中识字，寓教于乐，学生会对识字产生浓厚的兴趣。 比如说：
1、摘果子。把一
节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课，真正让
学生体验到了玩中学，学中玩。
2、找朋友。学生既巩固了知识，又找到了学习上的伙伴。心里得到了满足，
也充满了兴趣。
3、变字法。课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在
交流中巩固。
4、开火车。不知不觉中，孩子们就把所学的生字轻而易举的记住了，而且心
1
里充满了胜利的喜悦。
5、儿歌口诀法。这种形式，增强了学生识字的趣味性。
实践证明，在识字教学的过程中，是
否运用了灵活多样的教学形式，吸引住
了学生的注意力，是识字教学能否成功的关键。另外，开展在生活
中的识字比赛、
路标、广告牌、食品包装袋、单位名称牌等等都是学生识字的教材，学生乐此不
彼。
总之，低年级学生喜欢做游戏，喜欢比赛，如果老师能够适时的开展对教学
有帮
助的游戏活动，就会达到事半功倍的效果。
（二）主动识字，自主识字
在
识字教学中，如果让学生被动的记，机械的抄写，学生会感到厌倦，只有
调动学生的识字愿望，让学生逐
步掌握识字的方法，学会独立识字的本领，主动
识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让
单独的兴趣变成一种心
理满足。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字，自由选择不同的方法来记<
br>住字形。老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。教学时还可以通过加偏旁，
减偏旁，换偏旁等
形式，让学生在识字过程中积累识字的方法。并鼓励学生在学
习中大胆运用这些方法，学生的识字能力就
会在实践中逐步提高，兴趣也会越来
越浓。
（三）联系生活识字
生活时时处处皆学问，生活是一本很好的教科书，让学生在生活随处识字，
有。
生活为学生的
识字提供了丰富的资源，识字来源于生活。学生作为社会的一
分子，每天与各种各样的人和事打交道，这
本身就拓宽了他们识字的渠道。因此，
学生除了在学校学习外，还在社会上，在和家长、同学接触中，在
各种图书、报
刊、杂志上，甚至电脑网络中，都可以认识到许许多多的汉字。在识字教学中，
我
有意识的向学生灌输这样的思想：“生活即是识字。”同时，在语文活动中经
常对学生进行这方面训练。
二、巩固所学知识
如何培养低年级的识字能力，巩固提高识字效果，一直都是教学工
作者需要
探索的问题。近几年来，有许多新的识字方法涌现出来。如集中识字、分散识字、
2
注意识字、部件识字等。这些识字方法各有所长，也各有所短。根据多年对
低年
级识字教学的探索、实践和分析表明，遗忘率比较高，中下层生更为严重，学生
往往学了后
面的生字，忘了前面学过的生字，复习前面的生字，又忘了后面的生
字。反反复复，识字效果总是不尽人
意。在正常状态下，人对字词的记忆一般是
领先短时记忆来完成的。而短时记忆如果经过反复重现或进一
步加工，就会转为
长时记忆。
循环记忆识字，摒弃了片面追求写字数量的机械重复。
对学生的写字训练不
能只讲数量，不求质量。汉字是复杂纷繁的，而识记是有规律可循的。
循环记忆识字教学法的主要教学过程有：课前循环、课中循环、课后循环和
周期单元循环。
1．课前循环。课堂循环是根据课程内容，充分利用学生已有的知识基础和识
字能力进行教学。在教学时
，可由偏旁部首带出学过的字，再引出生字。课前循
环可以针对具体情况灵活运用，形式多种多样。 <
br>2．课中循环。低年级学生的注意力保持时间短，每节课所学的字不多。教师
在教完生字后，应加
强写字训练。教师在布置学生抄写本节课的生字新词时，同
时加插抄写上一篇课文的生字，每个只写一个
，数量不宜太多。
3．课后循环。课外作业最厌烦重复抄写相同的字。教师如果把写字与“循环
记忆识字”结合起来，就会激发学生的写字兴趣，提高识字能力。
4．周期和单元循环。周
期和单元循环是指对本周或本单元学过的词语通过一
而再、再而三地周期复现巩固识字效果。
总之，识字是小学低年级教学的重点，识字量较大，在识字教学过程中，我
们只有采用形式多样的方法来
激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字技
巧，提高学生识记效果，从而提高低年级学生的识字能
力。
3