做汤圆-甘肃省高考招生办公室

二年级语文案例及分析
躲避太阳
生字教学行将尾声，我让学生用才学过 的“葵”字
组词。二年级的小朋友一呼即应：葵花、葵花子、海
葵是„„
师：请用“葵花”说句话。
生：A葵花围绕太阳转。
师：没错！
生：B老师，你说葵花为什么总是围绕太阳转呢？
师：（我的脑海里立马浮现出儿时的歌谣：朵 朵葵
花向太阳，颗颗红心向着„„）葵花围绕太阳转，是
因为它热爱太阳，它的生长离不开太阳 的照射！
生：C 老师我不同意你的看法！（他起身向我发难
时，手里还拿着一本《1 00个问不倒》科学的答案是：
葵花围绕太阳转是为了躲避太阳，因为它身上有一种
奇怪的植物 生长素，这种生长素特别怕太阳晒，它就
要躲在花盘的后面，花盘为了不让太阳晒坏了生长素，
所以，就只好跟着太阳转。
师：好一个为了躲避太阳，这个念头在我小时候根
本都想都不 敢想。孩子们，全体起立，为他相信科学、
不迷信老师鼓掌！
案例分析

作为一个班主任老师，应该用发展的眼光看待
自己身边的每个学生，要鼓励 学生大胆发挥想象，例
子中的老师没有限制学生的思维，从而使学生知道遇
到问题大胆想象，并 知道自己去寻找材料。我想：不
管什么样的孩子，都要对他们施之以爱，对他们最好
的措施就是 欣赏与鼓励。

小学五年级语文案例及分析
99只苹果
新接四年级的第一 天，就是一位家长满脸愁容地来
找我：“孩子的作文在三年级时老是得‘差’，后来干
脆不写不 交，成绩全班最后一名。老师心里都烦透了。”
我说：“每一所学校的每一个班都有最后一名学生，
如果不是我们的孩子，就是别人的孩子。”
“但是，这孩子怎么办呢？”家长一副无可奈何的
样子，他很抽了一口烟，长吐了一口气， “我可就这么
一个孩子。”
“其实，现在你可以高枕无忧了，因为你的孩子在
也 不会往下掉了，从今以后，他只有向上走的一条路
了。”
接下去的日子里，我把作文的最低标准定为“优下”。
我给这位“最后一名”学生的阳光是；只要 他按时
交作文，就会“优下”；只要他作文里有一个好词，就
请他上台讲一讲，并给他一个“优 ”；只要他作文里有
一句通顺的话，就给抄在黑板上，并给他一个“优上”；
只要他得三个“优 上”，就给他的“优上”加一个苹果，
当然苹果只是一枚早以刻好的图章。
一学期下来，这孩子的作文上累计得到99枚苹果图
章。

在作文竞赛中取 得了优异的成绩，一天他的爸爸笑
容满面地赶来我的办公室，除了报告儿子的习作在刊
物上发表 ，还送来了一箱苹果以表谢意。第二天，我
班的孩子都品尝了这箱苹果的滋味。其实，孩子不只
配得“优上”加99只苹果，每一个孩子都是优上加
100个苹果的！
我想：不管什么样的孩子，爱是最好的教育，而表
达爱最好的方法是欣赏与激励。

四年级语文案例及分析
润物细无声
一个教育家说：“一个好的老师意味着什么？首先意
味着他是这样的一个人，他热爱孩子，感到和孩子交
往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于和
他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解 孩子的心
灵，时刻不忘记自己曾经也是个孩子。”是啊！“润物
细无声”，只有用一颗慈母心， 对学生谆谆教诲，热心
帮助，才能唤醒学生的良知，激发学生奋发向上，从
外校转来了一名学生 ，该生一上课，不是睡觉就是看
杂志，屡教不改，惹得老师都很烦，一致要求他请家
长，我没有 答应，开始展开调查。通过各种渠道，我
了解到他母亲去世了，父亲没有工作，家庭生活非常
拮 据。这之后，我以一个老师兼朋友的身份找他谈话，
向他分析家长的苦心、难处，他这样做的不应该。这
时，他向我吐了真话。原来想以此激怒家人让他辍学，
去打工贴补家用。我告诉他，人要有远见 ，不能被一
时的困难压倒，采取这种做法是非常幼稚的行为。在
逆境中要学会生存，要做生活的 强者，激励他扬起前
进的风帆。同时，我向学校请求减免他的学杂费，在
班里发出“人人献出一 点爱”的倡议，号召全班同学
都伸出友谊之手，让他体验到班集体的温暖。这些做

法使他倍受感动，从此改正缺点，发奋学习。
分析
当初如果我以粗暴的方式对待 他，那结果可想而之，
作为教师，应该用爱的智慧、言行，用爱的温暖感化
学生、理解学生。把 “爱”的阳光撒进每个学生的心
田，用“爱”的雨露滋润每个学生的心田，才能燃起
学生进步的 火焰。

宋志英一年级语文案例及分析
生命因爱而精彩
一位教育家说过：“人类在探索太空 ，征服自然后，
终将会发现自己还有一般更强在的力量，那就是——
爱的力量。”我们的学生常 常会因为爱自己的老师，“信
其道、学其行”，从而使教育工作“事半功倍”。孩子
的心灵是纯 净、敏感、聪慧的，要想得到他们的尊敬、
理解和爱，首先要尊敬、理解和爱他们，让他们感受
到你的“爱”润物无声地“围绕”着他们，温暖着他
们。以下是我自己的一些点滴感悟。
赏识学生，每个学生都有自身独一无二的闪光点
“就精神生活而言，每个幼小的生命仿佛都是为
得到赏识而来到人间。”
这是著名教 育家周弘所说的一句话，它深深地震
撼了我。传统的师生关系使教师总是处于在一个高高
在上的 地位，教师的话学生奉为“圣旨”，教师的一颦
一笑紧紧地牵动着学生的心：老师是不是喜欢我？我做的事老师会不会生气？这样做符不符合老师的要
求？这些都是学生经常自省的问题。因此，自己在 教
师心目中的地位，教师对自己的态度，就是学生最关
心的问题。教师赏识一个学生会激发他的 积极性，使
他奋发向上，无坚不摧；反之就会挫伤一个学生的积

极性，使他萎靡 不振，充满自卑。所以说，赏识导致
成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识而是使孩
子越来 越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子
越来越坏，有一句话说得好“哪怕天下所有人都看不
起您的孩子，做父母的都应眼含热泪的欣赏他、拥抱
他、赞美他——为自己创造的这个万物之灵而自豪 ！”
那么，作为教师，我觉得也应该为自己的学生而自豪，
全身心地去欣赏他。因为只要你肯找 ，每个学生都有
他自己独一无二的“闪光点”。
在我的班级里有这样一个小男孩，他不爱说话 ，
学习成绩落后，上课从不举手发言，我刚接班不久在
班级搞了一次小活动。“三分钟才艺展示 ”，展示的内
容由学生自己定，轮到他那天，他死也不肯到前边来，
做在座位上低着头一言不发 ，一个小干部站起来大声
对我说：“老师，他从来都不发言的，我俩上一个幼儿
园的，谁叫他、 喊他、拽他都不到前面去！”我的心一
沉，但没有勉强他。在一段细心观察后，我发现他不
爱说 话、不爱表现自己主要是因为自卑心理在作怪，
而且他有一个男孩少有的优点，做事认真。交给他办的事，他总是默不作声地仔细做好，做好又羞涩地不
愿声张。我便故意交给他一些任务。送个口信或 收发
一些作业，我能感觉到他很兴奋，却仍是不忘压抑自

己的感受，过了一段时 间，在和学生聊天中我了解到
他课下喜欢给小朋友讲故事，而且讲得很生动，和课
上几乎是判若 两人，于是，课下我就常凑在他身边的
小圈子里听他讲故事，抓住时机赞扬他，并在口语交
际课 上多给他机会表达。开始他很被动，很抵触，但
几次之后，他在课上的表现开始由简单的肯定否定变得越来越让人惊喜，在其他课上的发言的次数也多了
起来，看到他的进步，我高兴极了，再抓住机会 让他
担任小组的组长，更令人惊喜的是他不仅能作好自己
分内的事，而且学习成绩也稳步上升。 后来在班干部
竞聘中，他竞选副班长，现在的学习成绩已经成为男
同学的佼佼者。从他身上，我 真正体会到了“常识”
带给一个孩子奇妙的转变。

一年级数学《买气球》案例分析 赵新华
师：你看出画面上是在干什么吗？
（出示：庆“六一”联合会的画面，地面插有
彩旗，空中飘着气球。）
生1：开会。
生2：庆祝“六一”。
师：“六一”国际儿童节就要到了。我们班也想
组织一个联合会，你能帮助设计设计吗？
生1：组织讲故事比赛。
生2： 每人画一副画，美化我们的教室。
生3：教室里挂上好多好多的气球，就漂亮了。
师：都是好主意！如果买气球的话，你认为应
该买哪几种颜色的？
生1：红的和绿的。
生2：红的和黄的。
生3：黄的和绿的。
生4：红的、绿的、黄的和紫的。
生5：我就喜欢蓝的。
师：（板书学生所说的颜色）个人有个人喜欢的
颜色。那你们说，老师该怎么办呢？
生1：每种颜色都买一个。
生2：我可是喜欢气球上有米老鼠图案的。

生3：喜欢红色的人多，多买些红的。
生4：统计一下，少数服从多数。
师：好主意！统计一下，那统计什么呢？怎么
统计呢？小组内讨论讨论。
（小组讨论后， 全班汇报。选择“最喜欢的颜
色”来统计，教师在黑板上画出如：教科书所示的统
计图，组织学 生到黑板上来涂一涂。）
„„
评析：借助有趣、真实、有价值的情境，激发
学生参与统计活动的兴趣，激发学生参与的积极性。
通过案例能够达到以下目的。
1. 鼓 励学生就买什么颜色的气球开展讨
论，学生在讨论的基础上达成共识，利
用统计来解决问题，体 会到统计的必要
性和作用。
2. 问题情境的创设真实、有趣、有价值。
选在“六一 ”前夕，在小学生过第一个
“六一”的前夕教学本单元，对孩子来
说是有吸引力的。
3. 教学过程中让学生主动参与，独立思考，
小组讨论，尽情地发表自己的看法，教
师尊重学生个性化的表达，并适时引导

到主题上来。