2013山东高考分数线-家长会主持词

快乐阅读 精彩无限
——
低年级课外阅读的思考与实践

现象
：
去年，我新接了一年级的乒乓小班，34个孩子，20个男孩，个个调皮好动 ，
4个是幼儿园有名的“皮大王”，女孩也不甘示弱，没几个文静的。除了每天的
乒乓训练时间 外，耳边整天是一群小麻雀叽叽喳喳的声音。按理说，上课该静了
吧，这帮淘气的孩子往往就忘了老师千 百次叮嘱的“规矩”，争着举手就举到你
的眼前来了，一个发言还没完，另几个则按捺不住拼命抢着要说 ，批评也不知道
批评了多少次，教育、“说好话”，也不知道磨破了多少嘴皮子。这帮孩子只是稍
稍收敛了一些，丝毫不改根本，这样下去可不行。凭着多年的教学经验与班级管
理经验，我留心观察孩 子们的兴趣点，努力寻找“牵一发而动全身”的管理策略。
不出几个星期，我发现这帮孩子淘气顽皮是出 了名的，但整体较聪明，每天我讲
故事时是他们一天中最安静，最认真的时刻，一双双眼睛晶亮晶亮，一 张张小脸
纯真动人，特别是我让他们续讲结尾或给主人公想办法时，他们一个个认真严肃
的劲儿 和丝毫不吵不闹有组织有纪律的样子让我非常感动。是啊，爱听故事是孩
子的天性，我何不以故事、阅读 为契机来引领他们，改变他们呢？
思考
：
联合国教科文组织的研究表明，儿童 阅读能力培养的关键期是小学一二年
级，即8岁左右进入自由阅读状态。以中国国情看（尤其是中国考试 制度的影响），
有人研究表明，最佳阅读期是10至14岁，也就是小学二年级至初中二年级，而
培养阅读习惯的最佳期是7至9岁（小学一年级下学期或二年级）。这个阶段的
孩子已有了2000字 左右的汉字识字量，有强烈的求知欲、好奇心，也是人文素
养养成的奠基阶段，如果在这个阶段引领孩子 走进经典书籍，与名人对话，与真、
善、美同行，孩子不光能扩大知识面，开阔视野，更能初步感受完善 的人性和高
尚的生活，就能净化自己的心灵，获得赏心悦目的美感。得到了书本中的文化滋
养、 人生榜样，孩子们就能储蓄丰厚的童年精神，拥有了快乐、饱满的童年，就
为今后的人生奠定了一个安全 的精神基础，无疑相当于买了一份终生精神保险。
因此，引领这群调皮又聪明的孩子走进经典书籍，走进 阅读的天地，就能或多或
少地去掉他们的劣根性，让他们的心灵日趋纯净、美好，日趋气质高雅，文明有
修养。
策略：
一. 与好友为友，与智慧同行。
一本本好书，一个个美 妙动人的故事似智慧的沙，带给儿童一份感悟、一丝
清凉；似灵性的根，带给儿童一种心情、一种自在； 似心灵的窗，带给儿童一首
诗、一部哲学。
遵循由易到难，由浅入深的原则，根据孩子的年龄 特点，在这二年中我带
着孩子们走进了广阔的阅读天地。我们建立了班级图书角，每月每人带二本好书< br>
1

与同学分享，一个月一换，可在课间、课外看，也可带 回家看，老师每月推荐一
本好书与同学分享，共同体验阅读的快乐。
1.童谣 童谣朗 朗上口，浅显易懂，又贴近孩子们的生活，是孩子喜欢的一
种儿童文学样式，从一年级上学期教完拼音开 始，我就让孩子们借助拼音去阅读
篇幅短小的童谣，并不刻意去领会中心，知晓主要内容，而是让孩子们 以读为主，
体会它的趣、它的童真。每天的早读课、中午快上课前的十分钟，让孩子们在美
好的 童谣声中开始一天新的学习生活、忘记中午的疲劳，感受儿童生活的美好。
如《中华》的童谣“你有妈， 我有妈，我们共同有个妈，妈的名字叫中华。你有
家，我有家，我们共同有个家，家的名字叫中华。”和 《花朵》的童谣“星星，
是夜空的花朵。焰火，是节日的花朵。娃娃，是祖国的花朵。”让孩子们感受到
了爱祖国、爱家乡的情怀。《心与心，连起来》的童谣“男孩子，女孩子，手与
手，拉起来。大 孩子，小孩子，脸与脸，贴起来。白孩子，黑孩子，头与头，靠
起来。全世界，小朋友，心与心，连起来 。”和《鹅》的童谣“一只鹅，走来走
去多寂寞。两只鹅，拍拍翅膀唱唱歌。三只鹅，排着队伍去游水。 一群鹅，嘎嘎
嘎嘎真快活。”都用生动的语言让孩子们真切地感受到了团结的重要性。
2.童话故事 童话是一年级孩子们最喜欢的文字样式，它有丰富的情节，合
理的想象 ，丰满的动植物形象，最贴近孩子们的情感世界。每天下午我总会抽
10分钟，用生动的语言把一个精彩 的故事娓娓道来，讲完让孩子们说说主要人
物，发生了什么事，你最喜欢谁？引领孩子们去初步理解故事 ，感受人物，体会
内涵。一年中我带着孩子们用各种方式去读了《新编365夜故事》、《安徒生童话》 、
《格林童话》及一些益智故事，让阅读丰富孩子们的校园生活、课余生活，丰富
孩子们的精神 世界。
3.古诗词诵读 中国的古典诗词是中华文化的精华，它意蕴深远，词句优美，
有丰富的历史底蕴和人文素养，经常读之，是民族精神潜移默化的熏陶和浸润。
在二年中，我领着孩子们 以每周二首的速度学习《小学生必背古诗70首》，让孩
子们在《鸟》《画鸡》《蜂》《风》《花影》等 诗句中认识了事物的特点：在《出塞》、
《长歌行》、《关山月》《从军行》等诗句中了解了将士们的乡 愁和战争的悲壮；
在《瀑布》《季秋》，《山中》、《山居秋暝》等诗句中领略了大自然的壮美；在《登
鹳雀楼》、《劝学》、《冬夜读书示子聿》、《观书有感》等诗句中感悟人生的哲理、
学习的重 要；在《送元二使安西》、《送杜少府之任蜀州》、《赠汪伦》、《易水送别》
等诗句中感受朋友间依依 惜别的真情。
4.课外同步拓展阅读 该书与教材配套，每篇文章配以背景简介、人物简介，< br>对学生课前的自学大有帮助，同类性质的迁移文章4篇左右，适宜在二年级时阅
读。每天进行这种 阅读是进行提高阅读速度、初步训练理解能力的好机会，需教
师、家长、学生三方面配合才能真正有效。
5.古典名著 进入二年级下学期后，孩子们的阅读能力有了一定的提高，知
识面更广， 孩子们的目光已不再盯着每周二首古诗和几篇文章，男孩们普遍对《三
国演义》和《水浒传》着了迷，非 缠着我每天讲不可。看着阅读兴趣渐增的孩子
们，我心中暗自窃喜，功夫不负有心人，孩子们终于上路了 ，于是我把每天讲故
事的时间换成讲名著，先讲“三国”，重点讲了“桃园结义”“官渡之战”“火烧< br>赤壁”“借东风”“空城计”“失街亭”“三气周瑜”“七擒孟获”“诸葛亮的一生”
等，后讲“ 水浒”，讲了武松、林冲、鲁智深、杨志、宋江、李逵等人的故事。
孩子们听得津津有味，不断提问，也 逼着家长回家讲。现在，孩子们手捧少儿版
名著专注阅读的身影已成了我班的一道亮丽的风景线。

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6.词句积累 和每周二首古诗积累一样，每 周近10个左右的好词、成语积累
在我班已成惯例。每天早读课、上课前读一遍，虽有些讲解后仍囫囵吞 枣，有些
过不久会遗忘，但“书读百遍，其义自见”，随着反复识记的增加，阅读能力的
提高， 相信他们或多或少会记住一些，慢慢地会使用一些，对中、高年级的写作
和语言表达是有百益而无一害的 。
二．方法引路，快乐阅读
引领孩子们走进了好书的世界，解决了“读什么”的问题，接下 来就要教孩
子们“怎么读”才能事半功倍了。
1. 挤出时间 以少聚多
乒乓 班的孩子既要训练，又要学习，在校时间相对有限，怎样在有限的时
间里像挤牙膏一样挤出时间，海绵吸 水一样汲取好书的营养，需我们老师用智慧
去调控。除了尽力提高课堂效率，保证基础知识牢固掌握让家 长放心外，我尽量
减少学生的作业量，减轻学生的负担，把一半的精力投放在阅读上，让课外成为
“课内”的一部分，课内外相结合互相促进，整体提高。为此，我充分利用一切
可利用的时间，尽量做 到“课内”“课外”二不误。早读课，我让孩子们读了课
内的文章再读黑板上的成语、歇后语和古诗或童 谣，一周内安排一个早晨专读所
有记在摘录本上的内容，反复巩固；中午除完成规定的练习册之类的作业 外，每
天挤15~20分钟自由读童话故事或《小故事，大道理》之类的名人成功故事或益
智故 事，老师巡视；下午正课开始5~8分钟内我有目的，有选择地讲各类经典故
事或名著，再简单提问互动 ，检查孩子们的理解情况；放学前，布置与课文配套
的同步阅读3~4篇，要求了解主要内容，说出对人 物的印象，划出你认为的好词
好句，要求在半小时内读完，反馈给父母（家长会上已与家长沟通好），家 长与
孩子互动后签字再督促孩子自由阅读自己喜爱的书籍，没有任务，这样一张一弛
的家作既可 保护孩子的阅读兴趣，让他们感受阅读的快乐，又可在一定的任务下
认真阅读，有所收获。虽然一天化在 阅读上的时间很零碎，但聚少成多，聚沙成
塔，只要坚持，就可结出累累的硕果。
2. 专项阅读 方法引路
除了每天聚少成多地积累、阅读外，我还抽出每周一节正课开设专门的阅 读
课，让学生人手一本同步阅读。我由扶到放，教孩子们阅读的方法。①训练专注
阅读。刚开始 我让孩子们用手指读，认真小声读然后计时，慢慢地大部分过关了，
又要求他们目视默读，一行行，一排 排，七不离八，再计时，以提高阅读速度。
每次阅读课，我都让学生同时读一篇陌生的文章同时计时，比 谁读得又快又好。
此外，中午阅读时我让学生也慢慢学会很安静地专注地阅读，教师巡视，努力让
学生能沉浸到书中与人物同喜共悲，以养成良好的阅读习惯，提高阅读质量。②
精读与略读。因学生的 时间有限，不可能每篇文章都精读，因此，在二年级下学
期时我遵循“同步阅读”的体系，以单元主题阅 读为主，每篇课文拓展的4、5
篇文章中指导学生精读一篇，略读2篇，浏览知识性的文章，通过合一分 一合的
阅读加强对主题的认识，使得学生的语文素养在主题学习中获得质的提升。首先
我有意识 地在阅读课上教给学生精读和略读的方法，有时一节课精读一篇较长的
文章，如阅读《木兰从军》的补充 文章《救死扶伤的“女神”》时先计时阅读速
度，因文章较长普遍5分钟后才能陆续读完，再交流有几个 自然段？“女神”是
谁？她做了什么事？为什么说到5月12日的国际护士节时人们都要想起南丁格尔？让大家对文章有个大概的了解，然后我再指导学生仔细地分段阅读，阅读第
一大段时让学生边读 边划出认为好的词句，再思考南丁格尔为什么执意要当护

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士？家人反对的理由是什么？让孩子们连起来说说。在阅读第二大段时，重点让
学生寻找、交流南丁 格尔在战场上的杰出表现，最后一段阅读时让孩子们思考英
国女王为什么要把南丁格尔的生日定为“国际 护士节”去感受南丁格尔不顾个人
的安危救死扶伤的“女神”形象。通过精读，一个冲破世俗偏见敢做敢 为为国家
作出杰出贡献的救死扶伤的人物形象在孩子们心目中逐渐高大、丰满起来。最后，
水到 渠成，训练学生把三段大意连起来练说、练写主要内容和人物形象。这样的
精读课一般每二周一节。此外 ，我还利用阅读课教孩子略读，教他们全神贯注地
由慢到快地默读，弄清文章的大概内容，大概的道理就 行，一般一节课读2~3
篇短小的童话故事，尝试着练说主要内容，并摘录其中的好词好句。每周的阅读
课我都会有意识地寻找不同类型、不同篇幅的文章，教给学生阅读、理解的方法，
精读和略读相 结合，再由扶到放，由点到面让学生逐步学会自由阅读，在自由阅
读时有意识地选典型的文章布置阅读作 业：如概括主要内容，你喜欢谁？为什
么？同时摘录好词好句。这样，孩子们就会把在课堂上学到的阅读 方法迁移到自
己的阅读活动中，通过老师第二天的检查评议再修改，孩子们的阅读能力就会呈
螺 旋式上升，促进课外自选书籍的自主阅读，形成互相促进的良性循环。
3. 家校结合，激励评价 < br>我班的孩子除规定的作业外，还有记事本和摘录本。记事本除记作业外主
要做阅读笔记，有集体阅 读课老师集中指导的文章主要内容、人物评价、道理，
有集体讨论的好句的摘录，有一些小片段的练笔， 也有平时布置的自主阅读作业，
自主摘录。摘录本上则是记载老师每周在黑板上摘记的古诗词、成语、歇 后语等
必须每天诵读的内容。每一页上都有我打的星级评价或评语，好的三星或四星外
加“你真 棒”“你的进步真大”，“加油，你能行”的评语，最差的有时跟不上，
我就放宽标准，能写一句就一句 ，能记几个词就几个词，只要他努力了也有一颗
星，也值得表扬。
为了测检孩子们的阅读水平 ，我也专门举行“故事会”“古诗词擂台赛”，“成
语接龙”“词语比赛”等活动，评选“小小故事大王 ”、“古诗擂主”、“积累大王”
和“进步奖”，让一大批各个层次的孩子都能享受成功的快乐。平时， 谁能在课
上或作文中适时运用了一个好词，一句好句或一首诗，我就在他们手背中画星，
以提高 他们阅读运用的积极性。
此外，为了把孩子们的注意力都迁移到阅读上来，我还专门召开家长会，向家长宣讲提前阅读的好处，分享上海家教专家郭中平的“进步即成功“的理念，
充分调动所有家长 的力量，支持、配合、帮助、指导、积极鼓励孩子们的阅读，
并提倡亲子阅读，睡前父母每天读一个故事 ，争做好学好读的家长，提倡把图书
作奖品，营造浓郁的家庭读书氛围，以求阅读的最佳效果。
三．读写结合，提升能力
二年级进入了写作的奠基阶段，除了带孩子们开展丰富多彩的活动以 激发孩
子“我手写我心”自然表达欲望外，我还带着孩子们在阅读的天地间飞舞，在其
间获得写 作的真谛和灵感，激发写作的激情。
1．以范文为例，模仿写作。
二年级孩子的写作已不是 一张白纸，从一年级的写一句话逐步到能写几句通
顺的话了，但写段还有些困难。因此，我大量以阅读中 的文章为例，让学生增加
语感，学习写作方法。如二年级下学期的语文书练习4中要求孩子们观察动物的
外形写一段话，我首先让孩子们阅读了大量类似的文章，然后当堂带来了一只漂
亮的孔雀鸽，指 导学生观察写作。孩子们由于有了语言的积淀和文章的积累，他

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们马上知道要先总写一句话，再逐个部位写，适当加好词、比喻句，最后表达喜
爱之情。在观察 每个部位练说时，孩子们的好词滔滔不绝，“洁白如雪”、“姿态
高雅”、“亭亭玉立”、“小巧玲珑” 、“轻盈优美”比喻句也接连不断。因此，这次
作文老师统一指导一种动物后放手让学生自由写时，学生 都能写得有板有眼，像
模像样，这都得益于阅读的功劳。
2．阅读想象，激发兴趣
童话故事是孩子们最爱读的形式，在阅读这类文章时巧妙地让孩子们续编
结尾，改写结尾或文章空白处想 象写话则能激发孩子们的写作兴趣，提高想象能
力，启迪智慧。如读《老鼠王国》一文时，让学生根据开 头“鼠国最近人心惶惶，
因为它们听说有一只大猫将来鼠国消灭它们，于是它们议论开了……”续编故事
结尾，孩子们兴致勃勃，编写了各种巧妙又合理的结尾大出我的意料。读《狐假
虎威》后，我让 孩子们根据题目再编《__假__威》的文章，要合理要有情节。学
生受故事的感染纷纷有了灵感，编写 《虎假狐威》、《鼠假须威》、《狈假狼威》等
有创意有童趣的文章。可见抓住孩子们的兴趣点就能充分 挖掘他们的潜力，培养
出他们的聪明才能。
3．练写读后感，升华情感
一篇感人的 文章能扣住人的心灵，触动孩子纯真的天性，陶冶孩子的情操，
让人产生向上的力量，每次读到这样的文 章，如《送给妈妈的阳光》、《小乌鸦孝
敬妈妈》、《推着父亲去上学》、《妈妈喜欢吃鱼头》、《妈妈 的帐单》等时，我总是
让孩子们拿起笔，写下读后的感受，能长则长，不会长则三言两语说出读后真切< br>的感受，可以联系自己，可以光谈感受，但一定要真实，有真情，让孩子们用笔
去感受人性的美好 ，亲情的温暖，铺垫自己童年的精神底色。
成效
：
两年的时间即将一闪而过，当初 那群调皮捣蛋的孩子，一转眼已经长大，虽
然有时依然调皮，依然淘气，但阅读已让懵懵懂懂的他们懂事 、成熟，已让他们
能静心思考，更让他们能明辨是非，懂得真善美的真谛。通过近2年的努力，孩
子们已能背诵古诗词近50首，积累成语、俗语、歇后语近300条，并能初步运
用于自己的口头语言 表达和书面语言表达，作文的篇幅已从原来的一句话到三、
四句话到一页多，基本能根据主题写清楚、通 顺，还能适当用上好词好句把事情
写具体。同时，他们的知识面进一步开阔，科普知识、名人佚事、特别 是中外历
史知识飞速增加，课堂上总能看到他们积极参与的身影，听到他们互相补充的滔
滔不绝 的声音。难怪听课的老师总是说我们班的孩子特聪明，知道得那么多，家
长看到自己的孩子取得了这样翻 天覆地的变化时都惊喜不已，纷纷表示谢意，配
合得更加默契了。
是啊，世界上没有教不好的 孩子，只要我们用眼去发现，用心去思考，就能
改变一切。“书犹药也，可以医愚”，书，一首美妙的诗 ，一部经典的哲学，它似
清风拂面，扫去心灵的尘埃，让人澄心静气，找到心灵之初的清净、透明。它在
我们和孩子们目之所及、手之所触、心之所想的地方，让我们每一个教师都能带
着孩子们“热爱 读书，每天阅读，养成习惯，坚持终生”，让课内外相结合的快
乐阅读 储蓄孩子们丰厚的童年精神，去开创精彩的人生。


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