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怎样指导二年级学生看图写话






看图写话训练就是指导学生把画面的意思用文字表达出
来，它能培 养学生的观察力、想象力和有条理的思维能力。二
年级的学生已经具备了一定的识字能力，通过一年级听 背诵积
累了一部分的好词好句，为了培养学生的语言表达能力，大多
数老师开始着手指导二年级 的学生进行看图写话训练。我结合
学生的学情，运用了“以画促写，让学生兴趣盎然；先观察后写
话，提高学生的观察能力；合理想象，培养想象力；看图说
话，培养口头表达能力；看图写话，培养书 面表达能力创设园
地，培养写作积极性”六个步骤，对学生进行写话训练，收效不
错！
在进行二年级教学初，我也开始指导学生进行看图写话，
在学生写话过程中，我慢慢地发现 了训练中的两大难点：首先
是缺乏写话的兴趣。有的图画内容远离学生的生活实际学生无
从下手 ，学生自然提不起写话的兴趣；有的图画内容虽然是学
生身边的人和事，却激发不出他们写的兴趣；有图 画内容单
调，学生不愿展开合理的想象，写话三言两语，草草结尾等
等。其次是缺乏细致的观察 。有的图画学生不喜欢，观察的时
候就会缺乏主动性；有的图画学生喜欢，但往往只看到了自己
喜欢的一部分，其它部分视而不见；有的图画有人物，有景
物，学生在写画时，往往写了人物，忽略了景 物等等。
那么，如何在写话训练中突破这两大难点呢？
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我突然想起，画图画是孩子们多么喜欢的一件事情，美术
课上，他们充满绘 画的热情，纷纷用的画笔表达自己对生活的
热爱；课间，也经常看到他们三五成群在一起交流自己得意的
绘画作品，可见他们是多么地热爱画画，在他们心中画画是一
件多么有趣的事情。何不把看图写 话改成画图写话呢？画画是
孩子们体验画画乐趣的过程，又是孩子们思考的过程，他要构
思画什 么，为什么画，怎样画更漂亮，这又是个观察和分析的
过程。学生自己创作的作品，都投入了一定的感情 ，他会急于
表达自己的作品，此时再让孩子们写话，一定会生动又有感
情。于是，我尝试把“画 图写话”作为二年级作文训练的突破
口，在二年级上学期进行写话训练。在训练中，结合学习课文
的内容来进行，我欣喜地看到了孩子们的变化，有效解决了写
话训练中的两大难点。
一、以画促写，学生兴趣盎然
在学习《我要的是葫芦》之后，老师们为了发展学生的想
象 力，都会提出这样一个问题：那个人第二年又种了一棵葫
芦，他看见叶上有一些蚜虫，他会怎么想，怎么 做呢？学生回
答的内容也单一，此时如果让学生进行写作，可能写出来的也
就千篇一律的那么几 句话。我让学生先把想到的画下来，孩子
们可高兴了，他们兴冲冲地拿出自己手中的画笔，开始在纸上< br>展开了丰富的联想。只见孩子们有的凝思苦想，有的在细细描
画，有的在欣赏自己画的作品，有的 在学习别人的作品，孩子
们完全沉浸在绘画与想象的喜悦之中。用不了多久，一幅幅充
满稚气和 童真的绘画作品诞生了，这些作品的内容比刚才口头
表达的内容更生动、更丰富了。我与孩子们一起交流 着他们的
作品，当我再问：你们愿意把你们画中的内容写出来告诉大家
吗？学生们异口同声地大 声喊“愿意”，这声音完全来自他们心
灵的深处，写话自然水到渠成，几乎每个孩子写的内容都很生第2页 共5页

动，有许多孩子那种丰富的想象力、生动的语言表达力都出乎我的意料之外，这种动力来自哪里，我知道是画画激发了孩子
们的写话兴趣，激起他们强烈地表达欲 望。
二、先观察后写话，提高学生的观察能力
在让学生描写秋天美景时，我先鼓励 学生们回家搜集有关
秋天的图片，阅读有关描写秋天的文章，在课堂上，我们一起
观察秋天的图 片，引导它们学会观察的顺序：从上到下，从远
到近……，一起阅读描写秋天的文章，体会秋天带给人们 的快
乐。之后，我鼓励孩子们在假期带上纸和笔，走进田野，此时
秋天在孩子们眼里会更生动， 孩子们观察到的秋天更细致了，
他们按照一定的顺序，把自己看到的秋天，通过自己的画笔淋
漓 尽致地表达了出来。
从观察图片到观察田野，孩子们经历了两个观察的过程
中，在观察中 逐步学会了观察的方法，在轻松愉快的氛围中提
高了观察能力，在阅读文章过程中，感受到了语言表达的 魅
力，此时再让其画秋天，写秋天，可想而知自然看到了孩子们
描绘出一幅幅美丽的秋景。
三、合理想象，培养想象力
看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，
我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支
点，进行合理想象，使静止的画面 尽量动起来，活起来，使单
调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思
维的， 把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前
后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动 作，有时，
还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。在语文教学
中我们要积极引导学生 进行思维训练，培养学生创造性思维能
力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。
四、看图说话，培养口头表达能力
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口头表 达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写
作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该 把看图
说话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。
有目的有计划地进行“看图 说话”教学，可使学生在认识事物、
口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观
察能力和思维能力，进而发展智力。 低年级学生活泼好
动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己， 凡事都要问个为什
么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来
缺乏条理性和连 贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很
强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开 始
的要点不应过高。
五、看图写话，培养书面表达能力
对于一年级的小朋 友，我刚开始要求他们只要用一两句话
写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。慢慢地随着学生阅< br>读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要
写完整，更是要写得具体、生动。写 出人物的语言、神态、动
作等等。 看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一
段话或一 篇文章是生动的、有趣的。充满了孩子对这个世界认
知，写满了他们的善良和活泼。那一句句天真烂漫的 话语让我
们为之感动，为之欣喜若狂！
六、创设园地，培养写作积极性
要 想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自
信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和 肯定，享受
成功的喜悦。我在教室一角开设一个“我的作品展”。把班内较
好的写话随时上墙展 览，学期结束，把他们的哪怕是几句或一
段话或几篇文章收集成册，并进行打印。拿回去给爸爸、妈妈< br>和朋友们看。让他们觉得自己是多么的了不起。这样等于在他
们心中点了一把火，一把学生心中燃 烧的希望之火。我相信这
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种乐观向上的心理才是最为可贵。
相信有了这六步曲之后，二年级的孩子们在老师的带领下
肯定能够攻克看图写话的难关。





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