平武中学-工作总结开头怎么写

让学生在课堂上彰显自己的个性

二街中心小学 张武超

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教
学应激发 学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学
生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个 体差异，鼓励学生选择适合
自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，
预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试
为主要目的的枯燥无味的教学现 状，代之以激发学生求知欲，开启学生
智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力， 就要
让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
“兴趣是最好的老师”。学 生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，
主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活 ，让
学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学
生的语文素养。如在 教学《灰椋鸟》一课时，我先在课前收集了灰椋鸟
的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学 生今天老师给他
们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，
学生一下 子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示
课题。这样的教学，学生就会容易入情入境 ，展开想像，比起简单的讲
述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。 因此，教师在课堂上要
巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取

1

知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学 生积极
参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上
只有经常性启发学 生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，
才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的 最佳学习状态
中。”如在教学《灰椋鸟 》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕
课题提出问 题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直
线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要 求学生做到边读边想边动
手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发
挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂
教学中只有充分调动学生的多种感 官，让学生在全方位参与中学习，才
能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃 ，
充满活力。
三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智
者见智，大胆的各抒己见。教师应因势 利导，让学生对问题充分思考后，
学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题
进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，
再博学的人也会有所不知 ，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂
气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学 习空间，教
师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的
讨论中碰撞出 智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《灰椋鸟》
一文时，我问学生：“看鸟归来，作者有什么感 受？你想说些什么吗？”
学生都能围绕“我们要热爱鸟类，热爱大自然”这个中心各抒己见，最后，我在学生们回答的基础上作了全面的总结，使他们对课文有了比较正确
的理解。这样做，保护了学生 独立思考的积极性，让他们的个性在课堂
里得到了充分的张扬。

2

四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的
美妙，语言运用的精妙，思想表达的深 邃，见解阐述的独到，都是引导
学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组< br>织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学
生的一技之长。在朗读过程 中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，
又提高了学生的写作能力。如：我在教学《灰椋鸟》一课时 ，让学生在
阅读中抓重点，引导学生对鸟归林的壮观场面进行反复诵读，以悟出它
们归林的气势 。让学生在感悟的基础上，体现了对课文内容的理解。这
样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行 具体表述，让他们在各
自品评中进一步得到升华。
五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受 到老师的关心，
良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细
注意学生 的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该
有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留 心学生某一方面的优点、亮
点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，
那么他们学习的主动性就会大 大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣
了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上 获取成
功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的
弱势群体动起来， 使课堂真真实实地活起来。
如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了
分 层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上
很容易找到答案的问题，做一些简单 的基本题和练习作业，如果答对了、
做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他 进

3

步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让 学习困难生在不断的
训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常
作出 一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你
一定会学得很棒。”“这个问题你说得 很好，证明你是个爱动脑筋的学
生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析< br>很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学
生的进步，并使学生在心理 上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也
喜欢上语文课。
总之，要让我们的语 文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学
习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上 飞扬。


4