广东警察学校-车载影院

浅谈低年级识字教学方法

临洮县第二实验小学 牟玉霞
【摘要】《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写 作的基础，
是低年级教学的重点，常言道:人生识字聪明始，可见识字的重要。
为了能够更好的 完成识字教学的任务，我在教学实践中有了一点心
得，即教学中要注意教学方法灵活，教学形式多样。教 学方法中要采
用直观教学、对比教学、创造语言环境，教学形式可以采用游戏、多
媒体技术。总 之，我们要运用多种方法，手段，培养学生的识字能力，
使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段。
【关键字】识字教学 低年级
识字，历来是小学低年级语文教学中的一个 重点、难点。许多专
家学者多年来为之探索，希望找出一条多快好省的识字之路。就我国
目前来 看，各地探讨的识字教学方法就有二三十种，真可谓百花齐放，
百家争鸣。在十几年的教学实践中，我在 识字教学中有了一点心得，
下面谈谈我在识字教学中的一些做法：
一、教学方法灵活
我采取直观教学、对比教学和语言环境教学相结合的方法，使< br>一年级新生较快地认识、掌握所学汉字，收到较好的效果。
１.直观教学： 在教学中采用直观教学，并非要求学生死记硬背，
而是通过具体事物、物体强化教学效果，使学生在观察 事物的同时，
认识并理解汉字。如我在教上、中、下三个表示方位的汉字时就采
取此法，先选三 个学生站在上、中、下三个位置，手举汉字，以表字

意，然后让学生变换位置，交换汉字 ，让学生进一步明确上、中、下
的位置是相对的，上、下这对反义词也就深深地印在脑海中了。
２.对比教学:由于汉字具有拼形和表意的特征，因此，在教
学当中采取对比 教学尤为重要。很多汉字字形是可以拆开，加以拼组
的。学生在掌握了一些基本笔画和部首之后，经过对 比，就可以较快
掌握其它形状相近的汉字。如青而至清睛晴，由巴衍生
把爬，由鸟至鸡鸭鹅等。 通过字义的讲解，学生很容易
把旧知识与新内容联系起来，读、写、义也就很容易掌握了。
大多数汉字是形声字，其形符表意，声符表音。从形、音、义三
者的统一上进行教学，可以起到事半功倍 的效果。以马为例，在学
生掌握了马字后，再教妈、吗、码、骂等字就容易多了。字形中
有马这 个部首，都读ma，再进一步解释字意。如讲妈字，因为
妈妈是女人，所以有个女字旁，吗是说话时带出 的尾音，所以要
加个口等。再通过引导学生多组词，以强化记忆。
３.创 造语言环境：学生容易写错别字，主要是因为少数汉字音、
意相远引起的。在教学中，完成了读准音、辨 清形之后，字义的教学
可以在语言环境中完成。特别是一字多意，同音字等，在语言环境中
教学 ，能取得较好效果。如学生对手首混淆不清，常常用错，在
教这两个字时，我让学生口头组词，造句，请 学生到黑板上写上这两
个字，要求示范的学生抬起首，举起手，在讲解和，合时，做
好一些奖励 卡片，要求学生用这两个字造一些简单的句子，做对的，
奖一张合格卡，用错的，给一张和不对的卡片。 如此反复几次，

学生对字义的理解就深了。
二、教学形式多样
识字是阅读和表达的基础，人们一直在探索学生准确而牢固地识
记字的音，形，义，形成一定识字能力的最佳途径。我在教学过程中
采用多种形式，调动学生的 学习兴趣，使学生的识字能力有了大大的
提高。
１.游戏激趣：小学低年 级识字教学中，除了认识字，还要读准
字音，为了学生能读得准，记得牢，我在教学中多采用游戏的形式 。
(1)找朋友：将生字卡片发给学生，请他们站在讲台一侧，再请
同等人数的学生上台， 认读一个生字，持该生字卡片的同学马上走到
他身边，举起卡片，领读全班。
(2)点将台：将生字卡片发给一些学生，请他们站在讲台一侧，
老师问：王字旁的字在哪里？持相应生 字卡片的同学站出来，领读全
班。
（3）小老师：在黑板上贴出所有生字卡片，学生自读后想想自
己学会了哪个字，并教给全班同学。
（4）带帽子：将声母、韵母、生字卡片贴在黑板上，请学生上
台选声母和韵 母合成本课生字的音节，并贴在该生字的上边，领读全
班。
２.多媒体技 术:新兴的多媒体技术综合了视听与计算机的优势，
可以将图文、声音和视频并用，产生活泼、生动的效 果。经过证明，
在识字教学中是一种行之有效的方法。

(1)动画导入 ：心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起
小学生的注意，而现实生活中，几乎每一位小学生都不 约而同地迷上
了动画片。针对这一现象，我采用多媒体声像系统为先导，通过多
采的画面和美妙 的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望，变要我学为
我要学。我曾依据课文内容设计如下课件：
①春季动画图像，柳枝轻摇，花儿开放，布谷、蜜蜂、燕子在欢
唱。
②配以《春之歌》的音乐。
③在实物旁打出生词，生字用红色显示，一幅声画并茂的春季图仿佛把学生带入了诱人的春光中，使学生兴趣盎然，引起了学生思想
情感的共鸣，大大激发了学生学 习的内在动机。
(2)字型演化：识字教学最初阶段的主要任务是帮助儿童攻下字
形关。培养他们辨析字形的能力，掌握书写汉字的基本技能。多媒体
技术可将死板的方块字演变 成一幅幅生动的图画，将儿童必须牢记的
知识，变成了有趣的形象，提高了识字的效果。
①象形字渐变演化：在低年级识记的生字中，有一部分是象形字。
如：舟、泉、川、竹等。看似简单，但 对于刚学横、竖、撇、捺的小
学生来说，难以将字形与表象同意。基于此，我采用多媒体技术，从
实物图到象形字，再到学生丰富的联想，使简单的笔画结构和其生动
鲜明的表象统一起来，激起学生去 探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文
字世界，增加了记忆的强度。
②形近字区别演化：在 我国汉字系统中，有相当一部分形近字。

它们或换偏旁，或加偏旁，或区别仅在于点横长 短之间，使辨别能力
十分不精确的小学生难分伯仲。而多媒体的使用却让这一难题教迎刃
而解， 如亭和停读音相同，字形相似，如何区分呢？我采用多媒
体图像出示一座六角亭，打出生字亭，在将一小 人移至亭旁停住，
打出生字停，简单的两幅图画将两个字的形、义加以区分。
识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生
个体、个性的方法呢？这还需要我们，乃 至于更多的后继者们来不断
地探索，还需要为全面、快速地提高学生的综合素质展开更多、更好
的尝试。但不管探索和尝试的方法如何不同，只要把握住这个阶段学
生的特点和这个时代的特色就会培养 出符合时代要求、社会需求的高
素质人才。让我们共同努力为汉字的历史添上精彩而浓重的一笔！
贴于 中国论文下载中心 http: