我长大了作文400字-优秀班主任事迹材料

一、识字认字
1、要学会按偏旁部首、形近字、多音字给生字分类
（1）按偏旁部首分类
例如：波浪 滑冰 果汁；邮票 郊外 部分；宽广 丰富 寄信；
盘子 脸盆 盒子；透明 到达 追赶；次序 出席 家庭
我们可以根据偏旁部首 归纳我们所学习的字。同时字不离词，
词又进行归类，这样记忆起来就比较容易了。特别是对一些不常见
的偏旁部首，要有意识地归类，例如带包字头的一些字。
（2）按形近字、音近字进行归类
同学们看：”从前”的”从”和”花丛”的”丛”这两个字形< br>很像，”幻灯”的”幻”和”幼年”的”幼”只有一笔之差。但通
过组词、比较，很容易把这些形 近字加以区分。”画卷”和”入场
券”中的”卷”和”券”是不同的，放在一起很容易发现他们的不同，可以避免以后写错。”辛苦”和”幸福”中的”辛”和”幸”
不同；”客人”和”容易”中的” 客”和”容”虽然都是宝盖头，
但是下面部分是不同的。另外，”贫穷”和”贪玩”中的”贫”
和”贪”，”提水”和”问题”中的”提”和”题”，”前进”
和”近处”中的”进”和”近”，”栽树 ”和”裁衣”中的”栽”
和”裁”，这些都是形近字。
还有的字形近音也近。比如：”直 线”的”直”，”职务”
的”职”；”平原”的”平”，”评选”的”评”；”蓝天”的”
蓝” ，”竹篮”的”篮”。记忆这些字应该掌握规律。比如：”蓝
天”和”竹篮”中，”蓝”表示颜色的，最 初是从植物中提取出来
的，因此它是草字头。”篮”是竹字头，因为篮子是由竹子编成
的。同样 ，”辨认”和”争辩”，”日历”和”厉害”，”艰苦”
和”坚持”都是这类字。
（3）按多音字分类
如：”假jiǎ 山--假jià 日”； “重zhònɡ 量-- 重chónɡ
复”； “调tiáo 皮--调diào 换”：”电扇shàn-- 扇shān
风”；”团结jié--结jiē识”；”缝fénɡ补-- 门缝fènɡ”；”撒
sā手--撒sǎ种”；”睡觉jiào--觉jué得”等等。
2、如何对生字进行更快捷和稳健的记忆
在语言环境中记忆
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学习生字一定要注意在语言环境中记忆，最好把字放到词、句
子中记忆。比 如：学习”朝阳”的”朝”时，可以记句子”火红的
朝阳从东方升起”；学习”露珠”的”露”时，可以 记忆”叶子上
的露珠闪闪发亮”。
这样我们不仅把字记住了，而且词也容易记牢，还能积累句
子。
要加强复习
我们在很短的时间内要接触大量汉字，如果不加强复习会影响
学习效果。我们可以用老师教的方法，按照 部首、形近、音近、和
多音来归纳，还可以进行一字组多词的练习，这样能使我们牢固地
掌握字 词。
经常请教他人
对一些字我们学了也许过段时间就会忘掉。如果忘掉了，可以< br>问问同学，家人。这样使我们的学习更加巩固。
要养成查字典的习惯
查字典 是我们学习中非常重要的方法。我们具备熟练查字典的
能力，就能掌握很多的生字和知识。例如：”惬意 ”这个词同学们
认识，也会发音，但对它的意思可能不会太了解，这时就需要打开
字典查一查。 要通过字音了解字义，可以利用音序查字法查。根据
汉语拼音，在音节索引部分就可以找到 qi è这 个发音，然后按照后
面的页码，找到相应的页，这样就查到这个字了。根据字典上的解
释，我们 知道它表示”满足，畅快”的意思。又如：”名闻遐迩”
后面两个字念什么呢 ? 打开字典，看到字典 部首目录，找到走之旁
所在的页，然后在检字表中根据除开部首的笔画数在这一栏中找到
相应的 宇，这样就可以查到它们的发音。第一个字念 xia ，当”
远”讲；第二个字念ě r ，当”近”讲，这样”名闻遐迩”的意思
也就明白了。

1. 复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2. 认识450个字，会写350个字。要 求认识的字能读准字
音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的
字能读准 字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书
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面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生
良好的写字习惯，书写规范、端正 、整洁。
3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识
字的能力。
4. 喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感
情地朗读课文。能背诵指 定的课文和自己喜欢的课文片段。
5. 能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读
中主动积累词语。
6. 能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。
养成爱护图书的习惯。
7. 认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹
号。
8. 逐步养成讲普通话 的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听
别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事 和
见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。
9. 对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下 来。在写话中乐于
运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。
二年级语文阅读理解答题步骤方法与技巧

解题步骤
1．通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。
2．认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。
3．逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思
考、组织答案。
4．检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标
点是否正确。
主要题型解题方法
一、题型：段意、主要内容的归纳
1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事
格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）
3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，
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格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点
二、选择或概括文章的中心（有很多的问答题都是根据中心解
答的）
例如：谈谈你的收获；告诉我们什么道理；你有什么启发
有些文章可以直接在文中找到中心句。
写人的，主要是赞美主人公的某些优秀品质；
写景主要赞美景的美丽可爱。
写物比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢；
借物喻人和借物喻理的文章， 在此类文章的结尾部分，仔细地
揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物
喻人；如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。
三、理解句子的含义
所谓的 含义就是蕴含在文章里面的意思，不是一下子就能看出
来的，要通过我们仔细的揣摩，采取一找二写的方 法来完成。句子
的意思有明暗两种。明的就是在文章结束那些议论性的话，你把它
拿过来，稍加 整理，也能回答。暗的难度大一点，必须在通晓全文
的基础之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想 感情等的关键
词摘录出来，用自己的语言表达出来。
四、某句话在文中的作用：
1、文首：开篇点题；总起下文； 2、文中：承上启下；总结
上文；引起下文
3、文末：点明中心；深化主题；篇末点题；照应开头
五、修辞手法的运用和作用：
1、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了＋
对象＋特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了
＋对象＋特性
3、设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对＋对象
＋特性的注意和思考
4、反问：强调，加强语气等；
六、联系上下问解释词语的意思：
方法1、顾名思义，采用扩充关键字的意思，然后连接成一句
话
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方法2、找近义词的方法，注意要能替代到文中，仍保持通顺
方法3、结合这个词所描述的对象具体描述
七、选择正确的读音
一般出现的是多音字，根据自己的积累和文章中的词语作出恰
当的选择。
八、选择恰当的字词
1、仔细阅读字词所在的句子，了解句意，揣摩作者的写作目
的。
2、认真分辨两个词语的区别是什么，以1为依据作出选择。
九、标点符号的作用
1、——的作用
① 解释说明; ② 话题的转换; ③表示话语的中断; ④ 时间或
声音的延续。
2、……的作用
①引文的省略；②列举的省略；③说话断断续续。
3、“”的作用
①直接引用②特殊含义③强调意思 ④特定称谓
十、给文章加上恰当的题目
1、根据文章的主要事件、主要人物，加上简短的修饰语。（比
较保险）
2、根据文章的中心，用中心词作为题目。
十一、文章的写作顺序
1、时间先后顺序。 2、地点变换的顺序。
3、事情发展的顺序。 4、按总后分、总分总、先分后总的的
顺序。
十二、填上合适的关联词
1、并列 ……一面……一面…… ……一会儿……一会儿…… ……
既……又……
2、递进 ……不仅……而且…… ……不但……还…… ……连……
也……
3、选择 ……不是……就是…… ……或是……或是…… ……宁
可……也不……
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4、转折 尽管……可是…… 虽然……但是…… ……却…… ……然
而……
5、假设 如果……就…… 假使……便…… 要是……那么……
6、条件 只要……就…… 只有……才…… 无论……都…… 不
管……也……
7、因果 因为……所以…… 由于……因此…… 既然……那么……
答题技巧
答题技巧
1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的
作用，最后一段某句的作用。
对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问
题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的 中心，开门见山，总
领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫
和衬托， 为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结
构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或 某句的作用是总结
全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。
2、文章表达了作者什么样的思想感情？
这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美 、热
爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、
惋惜、思念（怀念）故乡 和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭
愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文
章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒
胸臆。
3、概括文章主旨。
对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可
以用这样的关键词来进行回答：“通过…… 故事，歌颂（赞美）
了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我们也
可以从 文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一
句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往 是作者所要表达的主
题。
4、文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？
看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达
方式，叙述、描写、说明、议 论、抒情，特别是描写中又分为人物
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描写、景物描写 和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语
言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写， 描写的作用
是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，
突出文章的中心。 如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界
当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神 秘色彩,引
起读者的兴趣。
5、文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？
修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对
偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比 喻、拟人、夸张、排
比，比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；
二是使抽 象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象
化，给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者 不仅对所表达的事
物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟
人表现喜爱 的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；
表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以 强烈的厌恶感。
夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而
引起读者的强 烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富
的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用 在于能突出文
章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效
果的重要环节。 还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音
韵美，读起来朗朗上口。
还有一种修辞 用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引
用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关 内容，问
题会有“文章中引用的内容有什么作用？”，这种题目回答时要注
意答到这样两个关键 词，一个是“衬托了记述对象的品质，突出了
主人公的某种精神”。
对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答。
6、文中某句话有什么含义？或告诉我们什么深刻的道理？请说
说你的理解。
这种问题的 回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决
的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记 住一些富有
哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内
容，用自己的语言 把自己对文章的理解准确地表达出来。
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7、比较阅读理解。
有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅
读，对 于这种类型的题目，我们可以从文章的内容、写作特色、感
情基调等方面进行比较。
以上是有关记叙文的常规问题回答，下面我们来看看说明文的
阅读理解。
8、说明文的阅读理解。
对于说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明对象、说明
顺 序、说明方法。说明顺序就是三种：包括时间顺序、空间顺序、
逻辑顺序。最重要的是说明方法及其作用 ，常用的说明方法有分类
别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图
表、引 资料。其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数
据、作比较。分类别的作用是可以将复杂的事物 说清楚。举例子可
以起到使内容具体、加强说服力的作用。打比方的说明方法跟修辞
格上的比喻 是一致的，这种方法可以突出事物的性状特点，增强说
明的形象性和生动性。


二年级语文课堂阅读技巧

一、激发兴趣是学生自主学习的动力
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教
师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习 气氛，使学生受到陶
冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进
行自由讨 论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到
学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。 1、引入情境，激
发探究心理
一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极 的
自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学二年级阅读拓展课《酸
的和甜的》，我创设了实物 情境。把学生引入情境之中，使学生积
极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的：“（出示一串
葡萄）小朋友们，你们看，这是什么水果？谁来尝尝是什么味道？
（指名上台品尝）告诉大家味 道怎样？（甜甜的）奇怪了，葡萄明
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明是甜的，味道 好极了。有一群小动物却都嚷着：“葡萄是酸的，
不能吃！这究竟是怎么回事呢？今天我们学习文章《酸 的和甜
的》”一问完，学生们都争先恐后地回答。学生对课文已有了初步
感性认识。通过情境的 创设，把学生带入《酸的和甜的》的情境
中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。
另外，我 还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。比
如《妈妈的爱》的教学，利用音乐产生美感，把学生 带入遐想的境
界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的
心理，从而积极 主动地参与到教学过程中。 2、利用情境，激发学
生学习动机
动机是活动的原动力。学 习动机是推动学生参与学习活动心理
动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学< br>还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学
习动机定会下降。因此，在引入 情境后，根据课文情节的不同、内
容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。 二、引导探究是学生自主学习的关键
要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关 键在于掌握语文
学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好
引导，促进学 生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、
去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习 方法。 1、小
组合作开辟自主空间
教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分 调动学生
的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学
习。如何使这一组织教 学不流于形式我首先给学习小组确定一个明
确的目标。如我在教学《不懂就问》时，我提出这样的学习目 标：
（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作
读；（2）我会问：在 学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同
交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴 听。长此
以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组
提出学习要求。培养 了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高
了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。
另 外小组学习的内容可以选择。语文教学中，如能让学生们自
主选择自己喜欢的段落学习，后在小组内交流 ，那学生的学习兴趣
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定会大大提高。我以《春雪》为 例，由于这是一则拓展的古诗，所
以我让学生首先画出你心中的春天的雪景来表达自己美好的心愿，然后再让学生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。古诗
内容就在学生朗读交流、展示中理 解、感悟了。而教师只是在小组
合作过程中参与其中起到引导的作用。
一个问题提下去， 如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，
那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。 学生
还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就
草草收场，势必起到反作 用，长此以往学生自主学习的能力就得不
到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多 方
面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组
与小组之间的评价都要有详 细地分析。我设计了一些表格进行每月
评价，在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示小组学习的
结果。我认为作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。
2、质疑问难，发现问题自主学习
创造性思维是人问题开始的。培养学生发现问题、提出 问题的
能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有
疑。小疑则小进，大疑 则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从
看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如我在教《儿子们》 这篇
课文后，我班侯杰懿同学提出：“老师，我觉得前面的两个儿子其
实也是在帮助妈妈，只不 过他们所用的方式是不一样的，所以我觉
得他们也应该被称作儿子。“说得真好，我精心准备的教案用不 上
了，我灵机一动何不让学生自己找答案呢？这样不仅锻炼了口语能
力，又极好地引导学生深入 理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生
都处在积极的自主学习中，创新思维的火花在这里闪耀。
课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生
自主探究、质疑释疑，这样才 能充分发挥学生自主参与，自主探究
知识的能力。
大海边
今天，爸爸和我一起到大海边玩。
我在沙滩上走来走去，身后留下一串串脚印。浪花一波一波地
打在脚上，我
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都快要站不住了。浪花一朵一朵在海面上开放，美丽极了。我
还 看到一群小鱼在水中游来游去，真是有趣呀！
爸爸说：“大海是船儿的道路。”
我说：“大海是鱼儿的家。”
1、在括号里填上合适的词语。
一( )小鱼 一( )浪花 一( )脚印
一( )杜鹃 一( )工厂 一( )山沟
2、把短句括号里的词语，准确地加进句子，使它变成长句。
例：海浪打在脚上。(哗啦哗啦地)
海浪哗啦哗啦地打在脚上。
（1）小鱼游来游去。(摇头摆尾地)
（2）浪花蹦蹦跳跳。(在海面上 雪白的 一排排)
3、大海是什么？照样子，写句子。
例： 大海是船儿的道路。
大海是鱼儿的 。
大海是渔民的 。
猫是捉老鼠的能手 。它的耳朵很灵敏，能转来转去，哪怕是极
小的声音，它也能及时辩出。猫有一双明亮的眼睛，狡猾的老 鼠逃
不过它的眼睛。猫的胡须像把尺，能测出各个洞的大小。猫的脚爪
上有锋利的爪子，能爬树 、跳墙、追捕老鼠。
1、短文有（ ）句话。
2、短文写了猫的（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
3、用“ —— ”划出描写猫的耳朵的句子。
姓名＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿
一只蜻蜓不小心撞到蜘蛛网上。我（ ）地把它救下来，
我把小蜻蜓（ ）地拿在手里，（
）地看了起来。小蜻蜓长着一对亮晶晶的眼睛，一双透明的翅
膀，还长 着一条红色带黑纹的尾巴，美丽极了。我多么想玩一会儿
呀！我想起蜻蜓是益虫，就赶紧张开手把它放了 。
1、在文中的括号里填上合适的词（不能重复），使句子生动。
2、写出和下面词意思相近的词。
美丽——（ ） 赶紧——（ ）
3、短文共有（ ）句话，写了_______ 和 ________的事。
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4、小蜻蜓是什么样子的？用“——”画出有 关句子，这里描
写了蜻蜓的________、_______和________。
5、我看到这美丽的蜻蜓，有什么想法？用“═”画出来。
6、因为蜻蜓是________，所以我把它放了。
乌鸦和百灵鸟
乌鸦真不明白，百灵鸟为什么能够唱出那么动听的歌来。人们
一谈起百灵鸟，都会称赞它。
乌鸦想：我要是能像百灵鸟那样，有一副天生的嗓子，那该有
多好啊！乌鸦实在想不出什么好办法，只好 去找百灵鸟请教，求百
灵鸟帮它达到目的。
百灵鸟告诉乌鸦：“要想有一副好嗓子，唱出 美妙动听的歌
声，得每天清早起得早早的，不管春夏秋冬都要坚持练习，这样长
期不断地练下去 ，一定会获得成功。”
乌鸦还没听完百灵鸟的话，就怏怏(不服气，不满意)地飞走
了。
害怕困难的人，什么也不会得到。
1、短文一共有（ ）个自然段。
2、乌鸦的目的是 。
3、怎样才能有副好嗓子呢？百灵鸟是怎么说的，用“ ”在
文中画下来。
4、这篇短文告诉我们一个什么道理？把这句话画出来。

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